【摘 要】
：
数据分析观念是义务教育阶段数学课程最需要培养的核心素养之一。新课程改革下，教师应紧扣课堂数学目标，创设数学情境，在教学中渗透数据分析观念，调动学生自主学习的积极性。基于此，本文在阐释数据分析知识的内容分布及课程目标的基础上，结合教学实例探讨了指向数据分析观念的小学数学情境创设策略，最后提出了相关注意事项，通过隐性知识的发掘，增强学生的数据分析观念，体会统计的意义和价值。
论文部分内容阅读
数据分析观念是义务教育阶段数学课程最需要培养的核心素养之一。新课程改革下，教师应紧扣课堂数学目标，创设数学情境，在教学中渗透数据分析观念，调动学生自主学习的积极性。基于此，本文在阐释数据分析知识的内容分布及课程目标的基础上，结合教学实例探讨了指向数据分析观念的小学数学情境创设策略，最后提出了相关注意事项，通过隐性知识的发掘，增强学生的数据分析观念，体会统计的意义和价值。
其他文献
＜正＞一、教者说课张文斌（浙江省杭州市桐庐县洋洲小学）：根据现有教材，百分数是一堂数学概念课。教学数学概念，往往从概念名称、概念外延、概念属性和概念定义这几方面展开。课始，学生分别用分数、小数、百分数来表示涂色部分的大小，根据这些数的特征，发现百分数有百分号，这是对概念名称的学习。由学生提出关于百分数的一些问题，教师提供有关百分数的例子，
项目式学习正在成为学校课程与教学变革的重要路径，教师开展项目式学习是创新教学行动的体现。本研究选取一所全面开展项目式学习的Y小学作为典型个案，采用混合研究中的解释性序列方法，探究学校助推教师开展项目式学习的要素。研究发现，教师开展项目式学习受到学校关系网络、管理规则和教师认同的影响。链式中介模型显示，在关系网络对教师教学效能的影响中，管理规则具有完全中介效应。尽管教师认同无法单独产生中介效应，但当
目的 探讨不同型号全自动血细胞分离机单采血小板的功效。方法 制定采集速度、采集效率和采集精准度3个指标,分析2011—2020年使用MCS+、Trima和Amicus 3种血细胞分离机单采血小板的功效。结果 共采集血小板18 906人次,其中采集捐献1 U血小板占总采集人次75.71%（14 313/18 906）,捐献2 U血小板占总采集人次24.29%（4593/18906）。Trima的采集
学校教育除了传授学科知识、技能，培养学生情感、态度、价值观外，还要满足学生的生涯发展需求，于是生涯融合课应运而生。本文介绍了学科生涯融合课的概念、实施原则、路径与策略。学科生涯融合课有助于激发学生的学习热情，提高学生对专业与职业的理解以及生涯规划能力。
传统蚁群算法在解决物流配送路径问题时容易出现"早熟"问题,使路径寻找速度和优化结果受到影响。为更合理进行车辆路径调度管理,提出一种粒子群-蚁群相融合的物流配送路径规划算法,该算法充分利用粒子群较强的全局搜索能力和搜索速度快的特点,将得到的次优解转化为蚁群算法中的初始信息素的增量,最后利用蚁群算法的正反馈机制求解问题的精确解。研究结果表明:与单一算法相比,融合算法能快速有效地确定物流配送路径,具有较
目的 研究如何在双轴理论框架下运用无限衍义理论对大禹历史资料进行符码转换，并结合形态创造学提出了历史文化名人图形提取与推演的方法。方法 运用双轴理论中“宽幅与窄幅”的分析提取词素，采用汉语分词系统二次聚类筛选词素，并进行三次衍义形成图形符码集合。通过“展面”分析获取文化从属关系下的图形元素，在图形元素中加入“刺点”，并在此思维限定下进行图形创意设计，以提升艺术表现力。最后通过元素再造和视觉形态创造
＜正＞一、作者及作品简介蒂姆·温顿是当代澳大利亚最多产、最负盛名的作家,在澳洲文坛素有"神童"之称。他的每一部作品几乎一问世,就立刻受到批评界的关注。他的作品广受国读者欢迎,很多经过改编被搬上了话剧、电视剧等多个舞台。迄今,蒂姆·温顿已经创作和出版了几十部作品,包括10多部长篇小说,如《露天游泳者》、《浅滩》、《天眼》、《冬日的黑暗》、《巢》、《牧羊人之屋》等;4部短篇小说集,如《分离》和《血与水
《司马光》一课是统编版语文三年级上册第八单元第一课，也是教材第一次出现的小古文。其故事内容是儿童所熟知的，表达形式是新鲜的。学生在既往学习，如“语文园地”的“日积月累”中，积累了“名言警句”“古诗”等内容，其学习方法，如“借助注释理解内容”有助于本课的学习。因此，本课的教学设计，重点放在“借助情境，体悟神童之急智”。这份急智，藏在“庭院”的现场环境中、藏在“足跌没水中”的紧急时刻里、藏在“持石击瓮
＜正＞《条形统计图》是人教版数学四年级上册第七单元例1的内容。如何借助条形统计图培养学生的数据意识呢？一、激活已有学习经验，感悟数据表征的多样性教学中，教师要充分调动学生已有的数据收集与整理的经验，催生出不同的数据表征方式，让学生感悟数据表征方式的多样性。
教育的本质是培养人的活动,具有育人性。近几年,国家鼓励和支持普通中小学根据实际需要增加生涯规划指导教育,学生的生涯规划能力逐渐受到重视。我国初中生年龄多集中在12—15岁,处于成长期向探索期的过渡期,学生开始考虑自己的将来,这一时期生涯教育可以帮助学生客观地认识和评价自我、认识职业世界、意识到学习与职业的关系,掌握必备的社会适应能力和生涯规划能力,对学生的全面发展有重要影响。生涯教育与学科教学相融