摘 要：作为一个优秀的班主任，不仅要教学出色，而且还要有管理和驾奴班级的能力。班主任工作是学校工作的最基层工作，直接负责班集体的全面工作，班主任的作用不可低估。班主任工作是琐碎、繁忙的，然而做好班主任工作是一个好教师的标志，能从中体验到做教师的快乐。因此，班主任工作非常重要，始终保持一颗关爱的心，在实践中不断完善自己。
　　关键词： 班主任工作；管理；工作
　　班主任是学生学习、生活的组织者和引导者，是整个班级的管理者和经营者，上对学校家庭负责，下对学生负责，是连接学校和学生的桥梁和纽带。我从事班主任工作十四年来，以“捧着一颗心来，不带一颗草去”的奉献精神要求自己，使自己做到最好，在教育教学中，我感觉到育人比教书更重要，班级管理其实就是育人育人必须以人为本，要眼中有人，要从小事做起，培养学生的学习能力和自我管理能力为突破口，进行班级管理。那么如何将班级的常规工作做细、做实，给学生创造一个舒适的学习环境呢？下面就自己在班级管理方面谈几点小小的心得。
　　一、让班级管理工作充满爱
　　爱能点燃精神之火，激发并活跃一个人的才智。一名从事班级管理工作的教育者，面对琐碎、单调、机械、重复的工作，保持持久的工作激情是成为优秀教师、优秀班级管理者的必经之路。作为一个班主任，爱心的具备就更显得尤为重要了。世上赞美爱的句子很多：“爱是力量的源泉”；“爱是心灵的避风港湾”……。孩子的心灵需要用爱去呵护，他们天真、烂漫、心灵就像是一块透亮的水晶，没有一丝斑点。如果从小就缺乏老师的爱，那么就会让他们感觉到学习原来有这样难受，久而久之就会厌倦学习。以前的“严师出高徒”、“棍棒出成绩”的传统教育手段，要毫不留情地丢掉，取而代之的是用爱心感化他们。把学习的动力变被动为主动。我们班杨海燕同学，经常进网吧，迷恋游戏，家长已经没有办法教育了，这时我就经常与他交流，了解思想动态，引导网络和学习的关系，培养兴趣，丰富课余生活，安排好学习和娱乐的时间。转眼间，两个月过去了，该同学已经变得很听话了，是老师们心中的乖学生，而且这次期中考试的成绩更是名列前茅。记得我刚参加工作不久，班上的一名学生因为在课堂上玩玩具，被我发现后，我收缴了他的玩具，并在课堂上当众给予他一顿“怒骂”，事后这位学生好久都对我爱理不理，我这才发觉自己在管理工作中出了问题。之后，我花了好长一段时间，对这位学生予以关怀和开导感化，才算融洽了我们师生间的关系，让他认识到在课堂上玩耍的不对，并激发他对学习的热情。通过这件事，使我深刻认识到“怒骂”一招，不仅让学生难以接受，更易引起学生的反感。“春风化雨，润物无声”，只有当我们把“爱”放到了学生的心坎上，才能收到良好的效果。
　　二、给孩子更多的关怀和宽容
　　卢梭在《爱弥儿》中说过：“教育必须从了解人心着手，只有了解人，才能教育人，这是真理，是实践的总结”。班主任关心、理解学生，成为学生的知心朋友，是做好各项工作的前提和条件。“爱是理解的别名”，班主任真诚、平等、友好地对待每一位学生，互换角色，将心比心，设身处地为学生着想，才能取得学生的亲近和仰慕，学生才会向你敞开内心世界。因此，教师要用自己的爱心去感化学生，做到动之以情，晓之以理，才能产生动情效应，以收到事半功倍的教育效果。苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落。每个人都有被尊重、被欣赏、被关爱的需要。全面了解学生，掌握孩子的心理特征，及时疏导、对症下药，这些都是开启孩子心灵的必备良药。无论哪一个学生，不犯错误是不现实也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程，我们要宽容他们，允许他们犯错，等待他们改正，如果你对学生屡次犯错气恨交加，甚至恼羞成怒，认为学生这是与自己过不去，故意捣乱，于是在处理学生违纪犯错的事件中，批评教育时带有“整”的成分，这样一次二次后，学生就真的与你对立了，造成你的工作难以开展。班级中思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响，在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他。努力发现他身上的闪光点，并及时给予表扬，久而久之，已经失去了上进心，缺乏自心的学生，重获自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到正确的轨道上来，这样的表扬比批评更具威力。我既当学生的老师，又当学生的朋友，同学们快乐，我也感到十分高兴。俗话说得好“浇花要浇根，育人要育心”，只要我们对孩子多一份爱心、耐心和细心，就会开启孩子的心灵之窗，让他们感受到更多的人间真情。
　　三、为每位孩子撑起一片晴空
　　一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。这是教育的宗旨。一个班级的几十名学生，有优生、后进生、中等生。优生和后进生往往受到教师的特别关注，而大多数的中等生往往感受到的是“也无风雨也无晴”的平淡。班主任要做有心人，不但要关注优生和后进生，同时要关注普遍中等生，以及关注留守儿童、智障儿童等。为全体学生撑起一片晴空，让他们都能感受到班级的温暖。赞可夫说过：“漂亮的孩子人人喜欢，而难看的孩子才是真正的可爱。”后进生更渴望教师的关爱、宽容与尊重，即使是教师的一个眼神，一句鼓励性的话语，一个关爱的动作，都会使他们难以忘怀；中等生是一个班级的大多数，他们往往表现平平，往往得不到教师关注，但他们同样需要教师的关怀、提携和鼓励，以鼓起中等生自信的“风帆”。作为优等生来说，往往头顶光环，在一片喝彩声中成长，也往往经受不住挫折打击。切忌对他们特殊化，要把他们和其他同学一样看待，高标准、严要求，在他们犯错时绝不迁就，谨防他们经受不起人生的挫折和打击。
　　作为一个班级管理者来说，要学会换位思考，把自己假设为孩子，把孩子假设为自己的孩子。教师要科学地爱学生，而不是盲目的感情堆砌；应全面了解学生的方方面面，把每一个学生作为有个性、有人格、有希望的人予以关心，尽力让每一个学生去展露自己的才华。时时以“假如我是孩子”的情感去体验孩子的内心，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的错误与无知，呵护他们的尊严。
　　“惟有童心唤爱心，惟有爱心润童心”，只有师生心心相印，才能让孩子们感受到生命的快乐和幸福。让我们用激情和爱心去照亮孩子前行的路，让他们在成长的路上走得更好、更稳。