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摘 要：随着新课改的不断推进和深入，教育部门对初中数学教学提出了更高的标准，要求教师必须要改变以往的教学模式和方法，根据学生实际情况和具体教学内容采取科学合理的教学措施，这样才能提高初中数学教学有效性。对此本文做了深入分析，首先阐述了数学教学中存在的问题，然后介绍了提高初中数学教学课堂有效性策略。
关键词：初中数学;数学教学;有效性;教学策略
要想提高初中数学课堂有效性，教师必须要抓住数学知识的特点开展教学活动，这样不仅可以激发学生学习兴趣，同时对提高课堂教学质量也有积极作用。因为多数数学知识都来源于生活，如果教师可以将数学知识与学生的日常生活融合在一起，就可以将学生的学习热情激发出来，促使学生在日后的学习中可以主动进行学习和探究，这对提高学生学习成绩有一定的帮助。所以教师在教学中可以采取多样化的教学方法和措施来开展数学教学。
一、数学教学中存在的问题
（一）课堂主体不清
在初中数学教学中教师始终以自己为课堂主体开展教学，不会根据学生的学习情况开展教学活动，习惯性的使用填鸭式的教学模式，严格按照教学内容和教学大纲按部就班地进行讲授，严重忽略了学生应该成为课堂主体的事实，使得整个教学中教师都不能与学生进行有效的课堂互动和交流，导致学生缺乏自己的见解，不能进行有效的思考，学习质量不佳。
（二）学生兴趣缺乏由于长期受到传统教学观念的影响，教学模式缺乏趣味性和针对性，因此使得绝大多数学生对数学课程都存在认识不清的情况，再加之数学学科本身就具有一定的抽象性和难度，使学生很难理解数学，只能在大量的练习和背诵中了解和记忆知识，这种教学模式虽然会起到一定的教学效果，但是会使整个教学过于单调枯燥，导致学生对数学失去兴趣，不利于学习质量的提升。
二、提高初中数学教学课堂有效性策略
（一）设计差异化的教学目标
通常情况下，多数数学教师在日常教学中都习惯根据自己的经验和教学内容设计统一的教学目标，虽然这种教学目标可以在一定程度上提高数学课堂有效性，但是会导致部分学生无法跟上教师的步伐，最终造成班级学生产生两极分化的情况。因此，在新课改背景下，教师要根据班级学生的实际情况制定差异化的教学目标。
以“抛物线”相关知识点为例，教师可以将教学目标分成两个层次，第一个层次是数学基础不好的学生要对“抛物线”的基础内容和概念有深入的了解和认识，并能够独立画出抛物线的图像。第二个层次要在第一个层次的基础上适当提升一些难度，学生在掌握了第一层次的基础知识后，可以列出抛物线公式并进行实际应用，如要掌握形如y=ax2的二次函数图像的性质。采取这种对教学目标分层的方式，不但可以提高课堂教学质量，同时还可以实现全体学生的共同进步和发展。
（二）多媒体辅助教学
课堂教学质量的高低会受到很多因素的影响，因此教师要想提高数学教学有效性，必须要对这些因素进行有效的控制和管理，积极将传统教学与现代化网络教学进行结合，然后根据学生的特点开展教学活动。
以讲解《一次函数》一课内容为例，教师可以利用微课开展教学，将教材中的重难点内容制作成微视频，并将相关视频和资料发送到班级群中要求学生进行学习。以行程习题为例，要求学生思考常量速度v与路程s、时间t之间的关系，并引导学生分析一次函数图像中横、纵坐标的意义。这种带有声音和图案的教学模式，可有效增强学生对知识的记忆和理解，在线上教学中建立相应的互动平台，设计专门的提问区和回答区，这样不仅可以激发学生学习兴趣，同时还可以促使学生在其中进行有效的交流和沟通，这对提高其信息技术水平和数学综合素养都有重要的作用。
（三）应用数形结合思想
将数形结合思想融入到初中数学教学中具有十分重要的意义。由于初中阶段的学生要学习很多几何知识，而且内容相对抽象，使得很多学生不能对相关知识有所把握和了解，影响了学生学习的积极性。还有一些学生在解答简单的几何问题时常常会出现思维被限制的情况，导致无法找到解題突破口。针对这种情况教师必须要对学生进行有效的引导。
例如，在学习《勾股定理》一课时，教师首先要改变传统的教学模式，不能直接介绍相关概念，也不能在实践中摸索应用方法。单凭一个三角形，学生是无法把它和勾股定理概念联系在一起。因此教师在教学中要对学生进行重点提示，要求学生对三角形的边长标注，在标注数值的过程中形成数形结合概念，通过标注把三角形数字化，这样学生会在自己脑海中形成知识框架，并能够正确的应用逆定理判断直角三角形。
三、结束语
综上所述，由于初中数学知识具有很大的难度，所以对学生的各方面能力都有着较高的要求，针对这种情况教师要想提高学生数学成绩，就必须要改变以往的教学模式和方法，积极开展多样化的教学方法，这样不仅可以激发学生学习兴趣，同时对培养学生数学综合素养也有很大的积极意义，使学生在数学学习中可以具备较强的逻辑思维能力和解决问题的能力。
参考文献：
[1]张发先. 刍议初中数学教学有效性策略[J]. 教育教学论坛， 2009， 000（12S）：91-91.
[2]刘浩. 刍议提高初中数学教学有效性的策略[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（015）：1-1.
[3]张璇. 刍议如何提高初中数学教学有效性[J]. 魅力中国， 2015， 000（008）：148-148.
关键词：初中数学;数学教学;有效性;教学策略
要想提高初中数学课堂有效性，教师必须要抓住数学知识的特点开展教学活动，这样不仅可以激发学生学习兴趣，同时对提高课堂教学质量也有积极作用。因为多数数学知识都来源于生活，如果教师可以将数学知识与学生的日常生活融合在一起，就可以将学生的学习热情激发出来，促使学生在日后的学习中可以主动进行学习和探究，这对提高学生学习成绩有一定的帮助。所以教师在教学中可以采取多样化的教学方法和措施来开展数学教学。
一、数学教学中存在的问题
（一）课堂主体不清
在初中数学教学中教师始终以自己为课堂主体开展教学，不会根据学生的学习情况开展教学活动，习惯性的使用填鸭式的教学模式，严格按照教学内容和教学大纲按部就班地进行讲授，严重忽略了学生应该成为课堂主体的事实，使得整个教学中教师都不能与学生进行有效的课堂互动和交流，导致学生缺乏自己的见解，不能进行有效的思考，学习质量不佳。
（二）学生兴趣缺乏由于长期受到传统教学观念的影响，教学模式缺乏趣味性和针对性，因此使得绝大多数学生对数学课程都存在认识不清的情况，再加之数学学科本身就具有一定的抽象性和难度，使学生很难理解数学，只能在大量的练习和背诵中了解和记忆知识，这种教学模式虽然会起到一定的教学效果，但是会使整个教学过于单调枯燥，导致学生对数学失去兴趣，不利于学习质量的提升。
二、提高初中数学教学课堂有效性策略
（一）设计差异化的教学目标
通常情况下，多数数学教师在日常教学中都习惯根据自己的经验和教学内容设计统一的教学目标，虽然这种教学目标可以在一定程度上提高数学课堂有效性，但是会导致部分学生无法跟上教师的步伐，最终造成班级学生产生两极分化的情况。因此，在新课改背景下，教师要根据班级学生的实际情况制定差异化的教学目标。
以“抛物线”相关知识点为例，教师可以将教学目标分成两个层次，第一个层次是数学基础不好的学生要对“抛物线”的基础内容和概念有深入的了解和认识，并能够独立画出抛物线的图像。第二个层次要在第一个层次的基础上适当提升一些难度，学生在掌握了第一层次的基础知识后，可以列出抛物线公式并进行实际应用，如要掌握形如y=ax2的二次函数图像的性质。采取这种对教学目标分层的方式，不但可以提高课堂教学质量，同时还可以实现全体学生的共同进步和发展。
（二）多媒体辅助教学
课堂教学质量的高低会受到很多因素的影响，因此教师要想提高数学教学有效性，必须要对这些因素进行有效的控制和管理，积极将传统教学与现代化网络教学进行结合，然后根据学生的特点开展教学活动。
以讲解《一次函数》一课内容为例，教师可以利用微课开展教学，将教材中的重难点内容制作成微视频，并将相关视频和资料发送到班级群中要求学生进行学习。以行程习题为例，要求学生思考常量速度v与路程s、时间t之间的关系，并引导学生分析一次函数图像中横、纵坐标的意义。这种带有声音和图案的教学模式，可有效增强学生对知识的记忆和理解，在线上教学中建立相应的互动平台，设计专门的提问区和回答区，这样不仅可以激发学生学习兴趣，同时还可以促使学生在其中进行有效的交流和沟通，这对提高其信息技术水平和数学综合素养都有重要的作用。
（三）应用数形结合思想
将数形结合思想融入到初中数学教学中具有十分重要的意义。由于初中阶段的学生要学习很多几何知识，而且内容相对抽象，使得很多学生不能对相关知识有所把握和了解，影响了学生学习的积极性。还有一些学生在解答简单的几何问题时常常会出现思维被限制的情况，导致无法找到解題突破口。针对这种情况教师必须要对学生进行有效的引导。
例如，在学习《勾股定理》一课时，教师首先要改变传统的教学模式，不能直接介绍相关概念，也不能在实践中摸索应用方法。单凭一个三角形，学生是无法把它和勾股定理概念联系在一起。因此教师在教学中要对学生进行重点提示，要求学生对三角形的边长标注，在标注数值的过程中形成数形结合概念，通过标注把三角形数字化，这样学生会在自己脑海中形成知识框架，并能够正确的应用逆定理判断直角三角形。
三、结束语
综上所述，由于初中数学知识具有很大的难度，所以对学生的各方面能力都有着较高的要求，针对这种情况教师要想提高学生数学成绩，就必须要改变以往的教学模式和方法，积极开展多样化的教学方法，这样不仅可以激发学生学习兴趣，同时对培养学生数学综合素养也有很大的积极意义，使学生在数学学习中可以具备较强的逻辑思维能力和解决问题的能力。
参考文献：
[1]张发先. 刍议初中数学教学有效性策略[J]. 教育教学论坛， 2009， 000（12S）：91-91.
[2]刘浩. 刍议提高初中数学教学有效性的策略[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（015）：1-1.
[3]张璇. 刍议如何提高初中数学教学有效性[J]. 魅力中国， 2015， 000（008）：148-148.