农村教师培训模式实践探索

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  目前,在《中长期教育改革和发展规划纲要》和《中长期人才发展规划纲要》实施的新形式下,我们安阳县教师进修学校作为教师培训承担机构,不断在培训实践中,整合培训资源,创新培训模式,完善适合我县教师专业发展的培训机制。逐步在实践中探索出一套适合我县教师的、行之有效的教师培训模式,以便全面提高培训工作的针对性与实效性,整体提升我县教师专业素养。
  1.集中培训与送培下乡相结合
  除了每学期的集中定点儿培训外,根据安阳县地域广阔、交通不便的实际情况,特意组织了一支下乡团队,每学期都要深入各基层学校,针对教学中存在的问题进行听课、评课、专题讲座,帮助教师解决教学中迫切需要解决并深感困惑的问题,真正做到了对症下药,并为乡镇教师提供学习交流的平台,为促进教师的专业化成长,起到了很好的帮扶作用,同时也有效促进了城乡教育的均衡发展!
  2.请进来与送出去培训相结合
  自从实施专项培训经费以来,本着国家拨了多少经费,教师就要得到多少培训实惠的原则,从全国各地聘请知名的专家、学者、名师到我县传经送宝,让安阳县的老师们不出远门就能享受到丰盛的精神大餐。另外,我们还非常关注全国各地各部门、各团体组织的各种培训活动,只要有机会,我们就会组织县里的部分教师走出去,放眼全国,取其精华,为我所用。这些活动的组织,这些学习机会的获得,对于安阳县的教师来说是最好的福利!因为,在这个过程当中,教师们的专业素养在稳步成长!
  3.远程培训与面对面培训相结合
  一直以来,安阳县的教师在我校创建的环境下与专家、名师零距离的接触、零库存的交流、零地位的探讨中不断成长。随着时代的发展,网络越来越频繁地走进了教师的生活和工作,那么针对我校师资队伍不充足,远程培训作为一种时代的产物也在我县教师培训中开始实施。于是,网络培训越来越多地走进了我们教师的培训生活。我们在培训中与时俱进,与“中国教师研修网”、“中小学教师继续教育网”联合,对安阳县的几千名教师、校长分类进行了网上远程培训。这种培训为参训教师提供了理想的学习环境、高质量的学习资源和优秀的导师,搭建了参训教师间广泛沟通与交流的平台,使参培教师足不出户就能享受到优质的培训资源。这样对培养教师的网络学习习惯,学会数字化生存,学会信息的利用,构建学习性师资队伍都起到了至关重要的作用!
  4.坐班培训与跟踪培训相结合
  教师培训工作一路走来,一路歌,但也免不了部分教师培训时激情澎湃,热血沸腾,信誓旦旦。回到工作岗位平静如水,一切照旧。针对这种情况,我觉得在未来的培训道路上,有必要对教师进行跟踪培训。首先每次培训结束后,进修校教师要深入课堂听课,对课堂进行分析、评价、反馈。并与各学校的行政人员和教师进行座谈,详细了解每次坐班培训结束后教师在工作态度、实际教育教学改革等方面的动向,真正实现专家引领,促进教师自我反思,提高教师自我教育的动力,并针对教师遇到的实际问题,及时解决。这样,才能不断地鼓励教师在问题中成长,在问题中进步,在问题中不断研修。
  5.校外培训与校本培训相结合
  在各种各样的教师培训模式中,校本培训可以说是离教师课堂教学最近,最受中小学教师欢迎的培训模式之一,安阳县在各乡镇打造了一支校本培训团队。团队会组织一些适合互动、合作式学习的活动,营造宽松的学习氛围,引导团队成员在交流活动中交流,反思,实现自我提高。每个人都将自己对新课程的理解和困惑提出来,在相互追问找到解决问题的答案。这种培训方式在教师中掀起“头脑风暴”,教师亲身感受到“参与式培训”的神奇魅力。
  在培训方式上,打破了过去“小专家”,小讲座式的培训,提倡培训者与培训对象的平等交流与对话。这种培训方式以问题为中心,以反思为重点,重研讨过程,更加强调教师的参与。另外这种参与式校本培训,能使教师建立起自信,遇到问题“向内找”,依靠自己的力量解决问题,而不是“向外求”,寄希望于“专家”。
  在新课程改革的大形势下,参与式校本培训直接地促进了教师转变教育观念,将新理念直接转化为教师的教育教学行为,提高了教育教学水平。同时,“校本培训培训团队”真正成为了校本培训的骨干力量。实现了资源共享,使他们更好地发挥引领,辐射作用,实现了中小学教师的教育观念得到普遍提高。
  培训模式的探索过程是漫长的,培训模式实践过程将为促进每一位教师专业发展,为造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,造就一批教育家、教学名师和学科领军人才奠定坚实基础。
  
  收稿日期:2012-05-12
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