“阅读教学不是告诉,更不是简单的告诉”。古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝,在小学语文教材中占有一定的比例。传统的古诗教学只是逐字逐词逐句的讲解分析,让学生死记诗句大意,应付考试。而通过教学真正发展学生的语文综合素养,可以利用多种教学手段,创设情境,使学生如临其境,激活学生自主学习,玩味其中。这样,学生的听、说、读、写能力将得到不同程度的提高。
　　下面主要以杜甫《绝句》一诗的教学为例,谈小学语文古诗教学的一些做法和浅探。
　　一.积累回顾 检查积累导入,厚积古诗文底蕴,传承我国古代优秀文化的宝贵遗产,激发学生学习古代文学的兴趣。课堂起始:“同学们,我们学会了很多古诗词,谁来背诵一首自己最喜欢的古诗?让大家分享。”尽量多给学生表现的机会。接着,“你学习了唐代诗圣杜甫的哪些诗,能背一首让同学们欣赏一下吗?”由于课前预习,有学生就背诵了本节课要学的《绝句》,教师见机板书课题,释题指出绝句的特点和种类,引导学生进一步了解作者杜甫。
　　二.熟读成诵 读准字音,读顺诗句,读出感情。出示自学要求,鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句(注意停顿和重音),轻声读、默读、诵读等,在读通读顺的基础上,圈画出诗中所描写的景物,想象诗句描绘的意境。“读书百遍,其义自见。”读是理解、体悟、情感升华的基础,这一环节很重要,需要时间长,老师要巡视指导、点拨,不可浅尝辄止,浮光掠影。以读为主,读中理解,读中感悟。在检查读的时候,定要求,有层次:一读重在读准读顺;二读重在理解诗句,如诗的后两句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”的“含”、“泊”、“千秋雪”、“万里船”,反复阅读揣摩、推敲,并借助课件呈现,引导理解诗中重点字词,进而诗句大意;三读重在赏景、明理、悟情,《绝句》主要是写景,景色远近结合,动静映衬,美不胜收。要通过不同形式的朗读,引领学生走进美景之中,感悟、热爱祖国大好河山自然美景,同时体会作者睿智的视觉、美妙的构思、绝伦的文笔,在朗读中逐步达到情感升华。
　　三.发散练说 主要是让学生汇报自己的学习收获,对诗意的理解、诗句的感受、学习方法等。“《绝句》中描写了哪些景物?”“用自己的话说说诗句的大意。”“《绝句》描绘了一幅怎样的画卷?”“学习了这首诗,你想说些什么?想对作者说些什么?谈谈感受。”“请你小结一下学习古诗的方法。”在熟读理解诗文的基础上,学生汇报水到渠成。对于一些明理的诗词,教学时还要引导学生说说寓意、哲理、道理等。如《江雪》、《观书有感》、《题西林壁》、《示儿》等。
　　四.改写成文 学习了古诗,我们还要借助文本,对学生进行写话、作文的训练,如改写、扩写、仿写等。在教学《绝句》的最后,“请同学们拿起自己笔《绝句》中的美景用自己的话写下来”,学生认真观察、发挥想象,很快写出一篇篇写景美文,一些写景的古诗,都可以练习改写,如《山行》、《宿新市徐公店》等。学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗后,我启发学生用小诗写写送别的场面:诗中送别的情景如此感人,在我们的生活中也会遇到离别送行的场面,父母、兄弟姊妹、亲友外出远行……在依依惜别之时,同学们一定会有许多心里话想说,让我们都来学学作者,把心里的话写成一首送别诗,赠给自己最不舍的人。学生的灵感得到激活,兴趣盎然,跃跃欲试,纷纷模仿古诗书写出自己的诗篇。尽管不是那么工整,但都闪烁着智慧、创新的火花。
　　五、作画赏析 读诗作画,更能直观表现诗句所描写的意境,同时培养学生审美和创造美的能力。“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”全诗一句一景,有动有静,有远有近,宛如一幅浑然一体的美丽画卷。其中对景物色彩的描绘有鹂“黄”、柳“翠”、鹭“白”、天“青”、雪“白”,还有诗中暗含的江水之蓝、船木之黄等。这些色彩绚丽的景物,远近高低相映成趣。教师在教学时,激活学生根据自己的理解,抓住这些特征用简笔画勾勒,涂抹上色彩,把画好的图画粘贴在黑板一边,呈现欣赏,诗画结合,吟诵诗句,陶醉其间,和乐融融。一些写景的精美诗文,都可以引导有特长、感兴趣的学生作画,如《望庐山瀑布》、《晓出净慈寺送林子方》、《游园不值》、《山行》等。
　　这样才能有效地依托文本,更好地“用教材教”,体现大语文观,培养和发展学生的语文综合素养,实现语文教学的根本任务。
　　卢久乾,教师,现居江苏灌南。