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摘 要：高中历史作为高考文综的重要组成部分，是高中文科教学的重要内容。对于许多文科生而言，在后期的文综学习过程中，历史成了他们提高分数的一道坎儿，尤其是历史选择题，往往是他们丢失分数的主要部分。因而，高中历史教师的一个重要任务就是提高学生选择题的命中率，从而提高学生历史的整体水平。本文主要针对高考历史试题中一般性选择题的考查类型及相关解题技法进行了论述，以期能够对高中历史选择题教学有所启发。
关键词：高中历史；选择题；考查类型；解题策略
历史选择题在高考中所占比例相当大，如何让学生在客观题中得高分便成了大多数高中历史教师所认真探求的问题。结合近年来全国卷历史试题及考生得分情况来看，选择题的考查越来越灵活，考生在这类题上的得分差距也越来越大；毫不夸张地说，在如今的高考历史甚至是文综考试中，得选择题者便得大半壁天下。
在笔者看来，在现今的高考历史试题中，解题除了必须要有深厚的基础知识，更要掌握一些基本的答题思路和答题技巧；而这些绝不是仅靠熟背课本就可以解决的。因此，在高中历史教学中，教师有必要让学生对此有一个正确或是相对成熟的认识，从而在学习和做题中能做到有的放矢，以真正提升学习效率。
具体说来，在高考历史中，一般性历史选择题的考查类型及其解题策略主要表现如下：
一、 文字材料型
解题策略：首先依据题目中的关键点在材料中划出关键词，以此确定材料涉及的历史史实，然后认真审清题目要求，最后在备选项中找出最为符合题意的选项。
值得一提的是，在解这类选择题时，牢固掌握历史基础知识是考试获胜的首要前提。具体说来，很多选择题中都会给出具体的时间或者大体的时间范围，碰到这种题我们先对时间加上重点符号，然后考虑国内背景或国际背景，再去通读材料，这样既可以锁定考察的历史事件还可以提高准确性。
例：1933年，由红军学校与苏维埃大学军事政治部合并组成了苏区最高军事学府——红军大学。1937年1月改名为中国人民抗日军事政治大学，简称“抗大”。抗大命名的背景是（ ）
A. 九一八事变的爆发
B. 日本侵略造成严重的民族危机
C. 全民族抗战的开始
D. 抗日民族统一战线的正式建立
解析：九一八事变爆发于1931年，全民族抗战开始于1937年7月卢沟桥事变，抗日民族统一战线正式建立的标志是1937年9月22日国民党中央通讯社发表《中国共产党为公布国共合作宣言》。ACD三项都不符合题意，均排除。大学名称的改变是1933年世界反法西斯力量的逐渐壮大，中国民族危机日益加深的产物，故选B。这种用时间确定选项的题应该比较简单，但前提是一定要熟记历史史实，如在例题中的D项，抗日民族统一战线正式建立在1937年9月，具体记时间到月份，学生爱出错，老师一定要再三强调。
二、 程度型
解题策略：首先紧紧把握好题中与程度相关的词语，如“根本”“直接”“重要”“主要”“间接”“最”“较”等，然后再理清相关历史事件的脉络，最后于备选项中选出最佳答案。
三、 历史概念型
解题策略：首先使用定量分析法，对概念的时空和适用范围等在量度上进行界定，然后借用定性分析法对概念的性质和本质进行属性上的界定。
这类选择题的题干中常用“表现在”“反映出”“标志是”“性质是”“本质是”“特点是”等提示语。例：“世宗（雍正）的集权很是巧妙的，并不是像以前的枝枝节节，他只设了一个军机处，于是就把以前内阁和八旗的权力，整个拿来。”这表明军机处（ ）
A. 实为皇帝的参谋机构
B. 便利了权力的高度集中
C. 有效实现了权力的集中
D. 是雍正取得帝位的工具
解析：首先分析材料主干为“集权”A、D先排除；另外看清问题“表明”也就是说我们首先得考虑材料的表面意思或者从材料中直接得出的信息是什么。材料中“把以前內阁和八旗的权力，整个拿来”说明是将参谋、决策和八旗管理等权力集中到一个部门——军机处，也就是材料给我们最直观的信息是方便皇帝集权，故选B项。而C项“有效”则是其一种效果、程度，必须结合史实推理才可得出，如问题改为“这说明……”我们则要选择C项。
四、 图片、漫画、地图型
解题策略：首先仔细阅读图片、漫画、地图，并判断出所发生的历史事件，在这个过程中尤为要把握好相关解析文字，然后弄清题目要求，再结合相关知识选出答案。（例略）
五、 数据图表型
解题策略：首先仔细阅读表格，然后高度关注提示语、限定词和答题要求，再联系所学知识，利用阶段特征，综合判断得出答案。（例略）
六、 比较型
解题策略：首先根据题意找出比较点，并找出所比较对象的异同点，再结合所学知识进行相关判断。
七、 因果关系型
解题策略：首先理清题目所涉及的相关事件和因果关系，并认真审清题目要求，然后以历史基本原理进行判断。
八、 组合型
解题策略：这种选择题属于多项选择题的变体，可以选定一个“绝对正确点”和“绝对错误点”为基点进行排除性判断。
九、 排序型
解题策略：这类题可以采用首尾两端法，以此推断出最佳答案。（例略）
十、 否定型
解题策略：首先审清题意，然后或是借助顺向思维，或是借助逆向思维推出最佳答案。
十一、 评价型
解题策略：首先结合相关历史知识对主体与评价间的逻辑关系是否成立进行逐一推理分析，然后借助题干要求明确选项中最佳答案。
此外，在高中历史选择题教学中，教师不仅仅要注重题型的分类，还应当注重培养学生良好的应考心理素质。具体说来，教师首先应该让学生放下心理包袱，教育学生怀抱一颗平常心，懂得在考试中轻装上阵。其次，教师在具体教学中应选择经典题型，让学生通过经典例题的训练在解题认识和能力上得到有效地提升，以此提升学生的自信心和沉稳素质。再者，在具体教学中，教师应当表现出独立思考的特性并能以此形成相对独到的解题见解，而不是一味受到参考答案的束缚，为答案而答案，毕竟，在教学中，我们都会发现，只有独特而深刻的思维才能真正引领学生理解题意和选择具体答案，也只有这样，学生才能真正形成自己的思考力并在高考中有所应对。
结语
从以上选择题考查类型和解题策略来看，高考历史选择题其实是有规律和技巧可遵循的，因而教师在平时的历史教学中有必要让学生明确这些典型题型并通过专项训练，让学生在自主思考、摸索和教师的相关指导下进一步了解和熟悉相关解题策略，并最终让学生在高考中以从容、沉稳之心发挥出游刃有余的水平，以取得理想的成绩。
关键词：高中历史；选择题；考查类型；解题策略
历史选择题在高考中所占比例相当大，如何让学生在客观题中得高分便成了大多数高中历史教师所认真探求的问题。结合近年来全国卷历史试题及考生得分情况来看，选择题的考查越来越灵活，考生在这类题上的得分差距也越来越大；毫不夸张地说，在如今的高考历史甚至是文综考试中，得选择题者便得大半壁天下。
在笔者看来，在现今的高考历史试题中，解题除了必须要有深厚的基础知识，更要掌握一些基本的答题思路和答题技巧；而这些绝不是仅靠熟背课本就可以解决的。因此，在高中历史教学中，教师有必要让学生对此有一个正确或是相对成熟的认识，从而在学习和做题中能做到有的放矢，以真正提升学习效率。
具体说来，在高考历史中，一般性历史选择题的考查类型及其解题策略主要表现如下：
一、 文字材料型
解题策略：首先依据题目中的关键点在材料中划出关键词，以此确定材料涉及的历史史实，然后认真审清题目要求，最后在备选项中找出最为符合题意的选项。
值得一提的是，在解这类选择题时，牢固掌握历史基础知识是考试获胜的首要前提。具体说来，很多选择题中都会给出具体的时间或者大体的时间范围，碰到这种题我们先对时间加上重点符号，然后考虑国内背景或国际背景，再去通读材料，这样既可以锁定考察的历史事件还可以提高准确性。
例：1933年，由红军学校与苏维埃大学军事政治部合并组成了苏区最高军事学府——红军大学。1937年1月改名为中国人民抗日军事政治大学，简称“抗大”。抗大命名的背景是（ ）
A. 九一八事变的爆发
B. 日本侵略造成严重的民族危机
C. 全民族抗战的开始
D. 抗日民族统一战线的正式建立
解析：九一八事变爆发于1931年，全民族抗战开始于1937年7月卢沟桥事变，抗日民族统一战线正式建立的标志是1937年9月22日国民党中央通讯社发表《中国共产党为公布国共合作宣言》。ACD三项都不符合题意，均排除。大学名称的改变是1933年世界反法西斯力量的逐渐壮大，中国民族危机日益加深的产物，故选B。这种用时间确定选项的题应该比较简单，但前提是一定要熟记历史史实，如在例题中的D项，抗日民族统一战线正式建立在1937年9月，具体记时间到月份，学生爱出错，老师一定要再三强调。
二、 程度型
解题策略：首先紧紧把握好题中与程度相关的词语，如“根本”“直接”“重要”“主要”“间接”“最”“较”等，然后再理清相关历史事件的脉络，最后于备选项中选出最佳答案。
三、 历史概念型
解题策略：首先使用定量分析法，对概念的时空和适用范围等在量度上进行界定，然后借用定性分析法对概念的性质和本质进行属性上的界定。
这类选择题的题干中常用“表现在”“反映出”“标志是”“性质是”“本质是”“特点是”等提示语。例：“世宗（雍正）的集权很是巧妙的，并不是像以前的枝枝节节，他只设了一个军机处，于是就把以前内阁和八旗的权力，整个拿来。”这表明军机处（ ）
A. 实为皇帝的参谋机构
B. 便利了权力的高度集中
C. 有效实现了权力的集中
D. 是雍正取得帝位的工具
解析：首先分析材料主干为“集权”A、D先排除；另外看清问题“表明”也就是说我们首先得考虑材料的表面意思或者从材料中直接得出的信息是什么。材料中“把以前內阁和八旗的权力，整个拿来”说明是将参谋、决策和八旗管理等权力集中到一个部门——军机处，也就是材料给我们最直观的信息是方便皇帝集权，故选B项。而C项“有效”则是其一种效果、程度，必须结合史实推理才可得出，如问题改为“这说明……”我们则要选择C项。
四、 图片、漫画、地图型
解题策略：首先仔细阅读图片、漫画、地图，并判断出所发生的历史事件，在这个过程中尤为要把握好相关解析文字，然后弄清题目要求，再结合相关知识选出答案。（例略）
五、 数据图表型
解题策略：首先仔细阅读表格，然后高度关注提示语、限定词和答题要求，再联系所学知识，利用阶段特征，综合判断得出答案。（例略）
六、 比较型
解题策略：首先根据题意找出比较点，并找出所比较对象的异同点，再结合所学知识进行相关判断。
七、 因果关系型
解题策略：首先理清题目所涉及的相关事件和因果关系，并认真审清题目要求，然后以历史基本原理进行判断。
八、 组合型
解题策略：这种选择题属于多项选择题的变体，可以选定一个“绝对正确点”和“绝对错误点”为基点进行排除性判断。
九、 排序型
解题策略：这类题可以采用首尾两端法，以此推断出最佳答案。（例略）
十、 否定型
解题策略：首先审清题意，然后或是借助顺向思维，或是借助逆向思维推出最佳答案。
十一、 评价型
解题策略：首先结合相关历史知识对主体与评价间的逻辑关系是否成立进行逐一推理分析，然后借助题干要求明确选项中最佳答案。
此外，在高中历史选择题教学中，教师不仅仅要注重题型的分类，还应当注重培养学生良好的应考心理素质。具体说来，教师首先应该让学生放下心理包袱，教育学生怀抱一颗平常心，懂得在考试中轻装上阵。其次，教师在具体教学中应选择经典题型，让学生通过经典例题的训练在解题认识和能力上得到有效地提升，以此提升学生的自信心和沉稳素质。再者，在具体教学中，教师应当表现出独立思考的特性并能以此形成相对独到的解题见解，而不是一味受到参考答案的束缚，为答案而答案，毕竟，在教学中，我们都会发现，只有独特而深刻的思维才能真正引领学生理解题意和选择具体答案，也只有这样，学生才能真正形成自己的思考力并在高考中有所应对。
结语
从以上选择题考查类型和解题策略来看，高考历史选择题其实是有规律和技巧可遵循的，因而教师在平时的历史教学中有必要让学生明确这些典型题型并通过专项训练，让学生在自主思考、摸索和教师的相关指导下进一步了解和熟悉相关解题策略，并最终让学生在高考中以从容、沉稳之心发挥出游刃有余的水平，以取得理想的成绩。