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摘 要:利用多媒体技术对化学课堂教学进行优化,提高了化学课的教学质量和教学效率,但也可能产生一些负面效应。
关键词:多媒体技术 化学教学 应用
随着信息技术的发展及其在化学教学中的广泛应用,传统的化学教学将从内容、形式、方法和教学组织等方面产生巨大的变革。
一、多媒体辅助化学教学的功能
1.帮助教师提高化学教学效率
计算机视频技术或动画技术可以实现情境虚拟与仿真,从而使教学内容形象化、直观经,通过各种感观刺激形成全方位的化学图像,给大脑以丰富的思维加工的素材,从而起到优化教学过程,降低学习知识难度,极大地提高了学习效率。
2.多媒体可以实现下列内容的直观性与形象性
(1)对于现象不明显的实验。通过模拟将“现象”放大。
(2)严重污染、较危险的,在一般实验室条件下不能完成的实验,如CO还原Fe2O3和制取SO2模拟酸雨等实验。需要反复观察现象明显的实验和现象不明显的实验,利用多媒体模拟实验演示能有效地解决问题。
(3)微观概念、微观结构及反应机理。利用计算机模拟能够将微观世界生动地展示在学生面前,化抽象为具体、复杂为简单。
(4)错误的实验操作而导致严重后果的实验。模拟实验起到反面教材的作用。如浓硫酸稀释的错误操作。
(5)化工生产中的生产流程。例如浓硫酸的生产过程,书本的静态图表给人只是零碎的片段,而模拟之后动态演示易给学生一目了然的感觉。
(6)反应速率较快或较慢的实验。采取录像定格、慢放、重放等手段能方便学生观察过程。
使用多媒体教学文案设计,可以减少教师备课、上课、辅导各环节的重复劳动,以超文本格式保存的教案在课后可根据教学情况适当调整,可用于辅导学生,提高了整个教学过程的效率。
3.实现因材施教与转变学习方式
在计算机软件的帮助下,学生可以分析自己的学习状况,判断是否需要教师指导,教师也可以根据计算机的记录对学生学习情况加以分析,这种交互式学习环境,实现了个别化教学与辅导,真正做到因材施教。
随着多媒体及网络的发展,信息技术已经成为学习的有效工具,基于网络的自主学习和协作学习是信息技术环境下有效的学习方式,在时间和空间上扩大了化学教学的视域。随着因特网的普及,网络信息的海量化提供了使学生可以自由翱翔的知识天空。“可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到用传统教学方式需几年才可以达到的水平。”资源共享,提高了教与学的效率。
4.构建适应信息时代的新型教学模式
现行的教科书,不过是可供采用的教学材料之一,利用广播的网络资源有助于培养具有高度创新能力和使用信息化手段获取知识和更新知识能力的高素质人才。
运用多媒体可以建立形象化、可动态切换的知识概念图、网络图,帮助学生形成对化学学科各部分及整个学科的系统的理解。
运用多媒体可创设生动和丰富的情景素材,创设一种感知情景,既增强了课堂教学的表现力,同时也提高了学习兴趣,加大了课堂的信息流量,使教学更贴近生活和生产实际,让学生在轻松愉快中获得知识。
在化学教学中应用信息技术,不只是一种教学手段的改善,它将对化学教师的教育观念、教学方法及教学的组织形式等带来深远的影响。运用信息技术优化课堂教学,完善新型教学系统的构建,具备数字化环境下的课程资源开发、应用能力等,都是一个未来的化学教师应有的素质。
二、多媒体与网络教学可能产生的负面效应
在化学教学中应用信息技术,也要注意可能产生的负面效应:
1.可能会影响学生科学思维方式的形成与潜能的开发。以现代媒体非自然形式展现的信息,虽然形象、直观、生动,教学效率提高,但有可能影响学生的抽象思维能力的形成和发展。
2.网络教学会给师生之间的情感交流带来限制,教师人格力量的直接感染和模范行为的潜移默化作用将受到影响。
3.多媒体网络教学可能会导致少数学生沉湎于网络,干扰部分学生的正常学习。
4.利用情境虚拟与仿真技术,可以克服时空的限制,但是,化学是一门以实验为基础的学科,不能利用计算机模拟实验过程和现象来代替实验,课堂教学必须根据所要说明的问题组织学生进行整合演示实验、学生验证实验、学生探究实验与多媒体模拟实验。
总之,多媒体课件的应用应根据教学的需要,为教学服务。多媒体并非用得越多越好,要做到需用则用,不用则止。要根据教学进程,选择最有利的时机,用于最需要的关键处,不要为“装饰”课堂而用课件。同时也不要由于多媒体课件的应用而舍弃传统教学方法的运用;课件制作要美观、大方、实用,注意启发性,不能过于花哨,不能本末倒置。
参考文献:
1.王后雄.新理念化学教学论[M].北京:北京大学出版社,2009
2.刘知新.化学教学论(第三版)[M].北京:高等教育出版社,2004
3.余胜泉,吴娟.信息技术与课程整合[M].上海:上海教育出版社,2004
作者单位:江苏省南京市浦口区第二中学
关键词:多媒体技术 化学教学 应用
随着信息技术的发展及其在化学教学中的广泛应用,传统的化学教学将从内容、形式、方法和教学组织等方面产生巨大的变革。
一、多媒体辅助化学教学的功能
1.帮助教师提高化学教学效率
计算机视频技术或动画技术可以实现情境虚拟与仿真,从而使教学内容形象化、直观经,通过各种感观刺激形成全方位的化学图像,给大脑以丰富的思维加工的素材,从而起到优化教学过程,降低学习知识难度,极大地提高了学习效率。
2.多媒体可以实现下列内容的直观性与形象性
(1)对于现象不明显的实验。通过模拟将“现象”放大。
(2)严重污染、较危险的,在一般实验室条件下不能完成的实验,如CO还原Fe2O3和制取SO2模拟酸雨等实验。需要反复观察现象明显的实验和现象不明显的实验,利用多媒体模拟实验演示能有效地解决问题。
(3)微观概念、微观结构及反应机理。利用计算机模拟能够将微观世界生动地展示在学生面前,化抽象为具体、复杂为简单。
(4)错误的实验操作而导致严重后果的实验。模拟实验起到反面教材的作用。如浓硫酸稀释的错误操作。
(5)化工生产中的生产流程。例如浓硫酸的生产过程,书本的静态图表给人只是零碎的片段,而模拟之后动态演示易给学生一目了然的感觉。
(6)反应速率较快或较慢的实验。采取录像定格、慢放、重放等手段能方便学生观察过程。
使用多媒体教学文案设计,可以减少教师备课、上课、辅导各环节的重复劳动,以超文本格式保存的教案在课后可根据教学情况适当调整,可用于辅导学生,提高了整个教学过程的效率。
3.实现因材施教与转变学习方式
在计算机软件的帮助下,学生可以分析自己的学习状况,判断是否需要教师指导,教师也可以根据计算机的记录对学生学习情况加以分析,这种交互式学习环境,实现了个别化教学与辅导,真正做到因材施教。
随着多媒体及网络的发展,信息技术已经成为学习的有效工具,基于网络的自主学习和协作学习是信息技术环境下有效的学习方式,在时间和空间上扩大了化学教学的视域。随着因特网的普及,网络信息的海量化提供了使学生可以自由翱翔的知识天空。“可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到用传统教学方式需几年才可以达到的水平。”资源共享,提高了教与学的效率。
4.构建适应信息时代的新型教学模式
现行的教科书,不过是可供采用的教学材料之一,利用广播的网络资源有助于培养具有高度创新能力和使用信息化手段获取知识和更新知识能力的高素质人才。
运用多媒体可以建立形象化、可动态切换的知识概念图、网络图,帮助学生形成对化学学科各部分及整个学科的系统的理解。
运用多媒体可创设生动和丰富的情景素材,创设一种感知情景,既增强了课堂教学的表现力,同时也提高了学习兴趣,加大了课堂的信息流量,使教学更贴近生活和生产实际,让学生在轻松愉快中获得知识。
在化学教学中应用信息技术,不只是一种教学手段的改善,它将对化学教师的教育观念、教学方法及教学的组织形式等带来深远的影响。运用信息技术优化课堂教学,完善新型教学系统的构建,具备数字化环境下的课程资源开发、应用能力等,都是一个未来的化学教师应有的素质。
二、多媒体与网络教学可能产生的负面效应
在化学教学中应用信息技术,也要注意可能产生的负面效应:
1.可能会影响学生科学思维方式的形成与潜能的开发。以现代媒体非自然形式展现的信息,虽然形象、直观、生动,教学效率提高,但有可能影响学生的抽象思维能力的形成和发展。
2.网络教学会给师生之间的情感交流带来限制,教师人格力量的直接感染和模范行为的潜移默化作用将受到影响。
3.多媒体网络教学可能会导致少数学生沉湎于网络,干扰部分学生的正常学习。
4.利用情境虚拟与仿真技术,可以克服时空的限制,但是,化学是一门以实验为基础的学科,不能利用计算机模拟实验过程和现象来代替实验,课堂教学必须根据所要说明的问题组织学生进行整合演示实验、学生验证实验、学生探究实验与多媒体模拟实验。
总之,多媒体课件的应用应根据教学的需要,为教学服务。多媒体并非用得越多越好,要做到需用则用,不用则止。要根据教学进程,选择最有利的时机,用于最需要的关键处,不要为“装饰”课堂而用课件。同时也不要由于多媒体课件的应用而舍弃传统教学方法的运用;课件制作要美观、大方、实用,注意启发性,不能过于花哨,不能本末倒置。
参考文献:
1.王后雄.新理念化学教学论[M].北京:北京大学出版社,2009
2.刘知新.化学教学论(第三版)[M].北京:高等教育出版社,2004
3.余胜泉,吴娟.信息技术与课程整合[M].上海:上海教育出版社,2004
作者单位:江苏省南京市浦口区第二中学