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摘 要：体育教学中同样需要关注学生的心理活动，在体育教学中，应正确判断学生在所学各阶段产生的不同的心理状态和心理表现。据此采取不同的教学手段和方法，从而提高教学质量进行分析。
关键词：体育教学 学生心理 特点 教学方法 教学质量
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)08-078-01
一、前言
在体育与健康教学中，教师的工作对象是具有丰富思维感情的学生。学生的遗传素质、社会环境、家庭影响、运动能力等方面的不同，影响了他们的心理因素，使其特征千差万别。任何活动都是在心理活动调节下完成的。同样，学生上体育与健康课时，锻炼的积极性，对体育知识的理解能力，对体育技能的掌握能力都与他们的动机、兴趣、注意力、思维、想象、意志和情感等心理活动有密切关系。所以揭示体育与健康教学过程中学生的心理规律、心理特点，采用相应的教学方法才能提高教学质量，取得良好的教学效果。
二、学生的心理特点与体育与健康教学的关系
心理学家认为学生行为发生的过移，一般要经过感觉——需要——动机——行为这几个环节。从“行为”分析“动机”时，不能忽视学生的心理活动和需要，因此，体育与健康课上为达到预定的目的和教学效果，教师根据教学内容，在教学方法上，必须适应学生的学习心理活动规律，只有这样体育与健康课的教学目的才能达到，教学效果才能满意。
1、学生求趣心理
学习兴趣是学生对于学习活动、学习对象的一种力求深入认识的倾向或力量，这种倾向或力量带有感情色彩，促使学生去顽强的追求、积极的探索。同样，兴趣是从事体育活动的内部动力之一。培养学生的体育兴趣是体育教师最基本的教学教育技巧。培养学生体育兴趣的方法、手段很多。例如教学正确，内容新鲜、优美的身体示范、形象生动的言语讲解、课上采用活动性游戏等等，都能引起学生的学习兴趣，对于性格内向，不爱活动，对体育学习抱消极被动态度，自认为不行的较差学生，更需要耐心培养他们的体育兴趣。做更多更细的思想工作，除了正面教育。宣传德、智、体全面发展的教育方针和体育的重要性以外。还要针对性的帮助不同学生去解决他们各自不相同的心理障碍。
2、学生求动心理
求动是高中生的天性，由于他们神经过程兴奋与抑制不平衡，兴奋占优势，易扩散，一旦开始做什么就都会各自自我欣赏，自我表现，所以教师应抓住学生这一求动心理需要，在课上应合理利用学生活泼好动的特点，充分运用体育教学的不同运动方式和方法，因势利导的进行各种不同的练习，最大限度的发挥学生的运动能力，把他们潜在的学习需要充分调动起来，使之对体育与健康课产生一定的学习愿望。
3、学生求新心理
青少年学生有兴趣广泛，爱好新奇的特点。但高中体育与健康课内容很多是初中、小学接触过的。教材内容陈旧很难激发学生的学习兴趣。为此教师应适时注意教学内容的更新和选择更加符合学生学习心理的教学方法。例如，在准备活动时多采用教学有关的练习，增加游戏性练习。使学生始终在一种新鲜感中进行活动。教师应立足于改进教学、注意教学内容和教学方法的更新。把学生的注意力尽快移到课上来。在课上应做到教学内容每节都有新东西、新要求，使学生有新认识，从而引起学生对体育与健康课产生强烈的要求。
4、学生求胜心理
学生在体育活动中常有强烈的好胜心理，他们喜欢比赛，一听到比赛就会跃跃欲试。教师在教学中应正确利用学生这一好胜心理，灵活地开展各种方式的教学比赛，设计一些有趣、竞争性强又适合教学内容的游戏，促使学生在竞争中得到兴趣的发展，技能的提高，使其在乐趣中形成直接的学习动机。
5、学生的求知心理
现在的学生求知的需要带有时代的色彩，有其新的特点，他们往往在体育教学过程中力图深入了解与体育相关的知识。为此，教师应根据学生这一求知心理，多进行一些师生之间的问答，引导学生从自身的兴趣向间接兴趣转移，在实践中培养学生分析问题，解决问题的能力，获得“实践出智慧”之效。另外，在日常教学中可以发现，由于科技的发达，电视、网络的普遍，以及人的情趣的不断提高，有些高中生对体育方面的兴趣，对相关知识的渴望已经深入到他们的生活中去。
6、情绪化的心理
高中阶段无论是生理上，还是心理上都处在成长的阶段。由于竞争的日益激烈等诸多原因难免在特定的时期会产生情绪化，在心理上会出现波动。此时，教师应格外关注这类学生，做细心的观察充分的了解，采取行之有效的方法，调整好学生的心态，鼓励他们积极向上。让他和其他同学一样在欢乐中度过每一节课。这样，就体现了体育与健康课的真正意义，达到了教学目的。
总之在体育教学中，关注学生的心理活动应该从以下几个方面入手：
首先，学生在体育与健康学习中的心理活动与提高教学质量是密切相联的，教师掌握好学生的心理活动，采用适合的教学方法，给予有效的体育心理指导。其次：针对高中学生的心理特征及体育运动中心理规律应合理的编排教材，安排合理的教学内容，采取针对性的教学方法，使体育与健康课具有新颖性、趣味性、知识性等特点。再次：教师在研究学生心理的同时，应不断提高自身的心理素质，因为教师的心理活动会直接影响教学工作的成效。
关键词：体育教学 学生心理 特点 教学方法 教学质量
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)08-078-01
一、前言
在体育与健康教学中，教师的工作对象是具有丰富思维感情的学生。学生的遗传素质、社会环境、家庭影响、运动能力等方面的不同，影响了他们的心理因素，使其特征千差万别。任何活动都是在心理活动调节下完成的。同样，学生上体育与健康课时，锻炼的积极性，对体育知识的理解能力，对体育技能的掌握能力都与他们的动机、兴趣、注意力、思维、想象、意志和情感等心理活动有密切关系。所以揭示体育与健康教学过程中学生的心理规律、心理特点，采用相应的教学方法才能提高教学质量，取得良好的教学效果。
二、学生的心理特点与体育与健康教学的关系
心理学家认为学生行为发生的过移，一般要经过感觉——需要——动机——行为这几个环节。从“行为”分析“动机”时，不能忽视学生的心理活动和需要，因此，体育与健康课上为达到预定的目的和教学效果，教师根据教学内容，在教学方法上，必须适应学生的学习心理活动规律，只有这样体育与健康课的教学目的才能达到，教学效果才能满意。
1、学生求趣心理
学习兴趣是学生对于学习活动、学习对象的一种力求深入认识的倾向或力量，这种倾向或力量带有感情色彩，促使学生去顽强的追求、积极的探索。同样，兴趣是从事体育活动的内部动力之一。培养学生的体育兴趣是体育教师最基本的教学教育技巧。培养学生体育兴趣的方法、手段很多。例如教学正确，内容新鲜、优美的身体示范、形象生动的言语讲解、课上采用活动性游戏等等，都能引起学生的学习兴趣，对于性格内向，不爱活动，对体育学习抱消极被动态度，自认为不行的较差学生，更需要耐心培养他们的体育兴趣。做更多更细的思想工作，除了正面教育。宣传德、智、体全面发展的教育方针和体育的重要性以外。还要针对性的帮助不同学生去解决他们各自不相同的心理障碍。
2、学生求动心理
求动是高中生的天性，由于他们神经过程兴奋与抑制不平衡，兴奋占优势，易扩散，一旦开始做什么就都会各自自我欣赏，自我表现，所以教师应抓住学生这一求动心理需要，在课上应合理利用学生活泼好动的特点，充分运用体育教学的不同运动方式和方法，因势利导的进行各种不同的练习，最大限度的发挥学生的运动能力，把他们潜在的学习需要充分调动起来，使之对体育与健康课产生一定的学习愿望。
3、学生求新心理
青少年学生有兴趣广泛，爱好新奇的特点。但高中体育与健康课内容很多是初中、小学接触过的。教材内容陈旧很难激发学生的学习兴趣。为此教师应适时注意教学内容的更新和选择更加符合学生学习心理的教学方法。例如，在准备活动时多采用教学有关的练习，增加游戏性练习。使学生始终在一种新鲜感中进行活动。教师应立足于改进教学、注意教学内容和教学方法的更新。把学生的注意力尽快移到课上来。在课上应做到教学内容每节都有新东西、新要求，使学生有新认识，从而引起学生对体育与健康课产生强烈的要求。
4、学生求胜心理
学生在体育活动中常有强烈的好胜心理，他们喜欢比赛，一听到比赛就会跃跃欲试。教师在教学中应正确利用学生这一好胜心理，灵活地开展各种方式的教学比赛，设计一些有趣、竞争性强又适合教学内容的游戏，促使学生在竞争中得到兴趣的发展，技能的提高，使其在乐趣中形成直接的学习动机。
5、学生的求知心理
现在的学生求知的需要带有时代的色彩，有其新的特点，他们往往在体育教学过程中力图深入了解与体育相关的知识。为此，教师应根据学生这一求知心理，多进行一些师生之间的问答，引导学生从自身的兴趣向间接兴趣转移，在实践中培养学生分析问题，解决问题的能力，获得“实践出智慧”之效。另外，在日常教学中可以发现，由于科技的发达，电视、网络的普遍，以及人的情趣的不断提高，有些高中生对体育方面的兴趣，对相关知识的渴望已经深入到他们的生活中去。
6、情绪化的心理
高中阶段无论是生理上，还是心理上都处在成长的阶段。由于竞争的日益激烈等诸多原因难免在特定的时期会产生情绪化，在心理上会出现波动。此时，教师应格外关注这类学生，做细心的观察充分的了解，采取行之有效的方法，调整好学生的心态，鼓励他们积极向上。让他和其他同学一样在欢乐中度过每一节课。这样，就体现了体育与健康课的真正意义，达到了教学目的。
总之在体育教学中，关注学生的心理活动应该从以下几个方面入手：
首先，学生在体育与健康学习中的心理活动与提高教学质量是密切相联的，教师掌握好学生的心理活动，采用适合的教学方法，给予有效的体育心理指导。其次：针对高中学生的心理特征及体育运动中心理规律应合理的编排教材，安排合理的教学内容，采取针对性的教学方法，使体育与健康课具有新颖性、趣味性、知识性等特点。再次：教师在研究学生心理的同时，应不断提高自身的心理素质，因为教师的心理活动会直接影响教学工作的成效。