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[摘 要] 以人为本的职业价值观就是将人作为基础，体现出人的重要价值的一种教育模式，强调学生的尊严与学生的独特性思维，通过良好的教育来帮助学生树立正确的思想价值观念，达到具体的教育目标，体现出教育的价值，促进学生长期发展。通过对以人为本的职业价值观的基本概述，对阻碍以人为本的职业教育发展的具体因素进行分析，结合实际教学情况从教师、机构以及学生三个方面提出具体的以人为本的职业价值观。
[关 键 词] 以人为本;职业教育;价值观
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0138-02
在社会的发展过程中，职业技术教育的实际水平会直接影响产品的质量以及经济效益和社会发展的速度。对此，职业教育的发展已经体现出了现代国家教育的整体水平，能够在一定程度上推动经济和社会的发展，并实现劳动就业的良好效果，这就体现了现代社会对职业教育事业的客观认知，也反映出现代职业教育体系所产生的相应变革。实际上，职业教育的最终效果不但体现在能够推动社会的繁荣发展，同时也能够推动人的发展，为社会的发展奠定相应的基础。对以人为本的职业教育价值观进行分析，正确评价职业教育的价值，从而能更好地应对现代职业教育工作有序开展的要求。
一、以人为本的职业教育价值观的相关概述
以人为本是社会主义思想的一种具体体现，将人的发展作为具体的标准来分析现代职业教育的重要价值是值得重视的内容，职业教育的长期发展会影响到教育事业的整体价值。
首先，以人为本的职业教育观要求将职业教育中的所有教育工作都基于“人”本身来开展，体现出人的主体地位和重要价值。只有充分了解人的意义，才能够更好地体现出以人为本的应用效果。在这个过程中，对于人的全面发展以及自由发展的问题，主要在于每一个人的自由发展，而不是少数人，更不是部分人。现代教育体系对于教育对象的要求是覆盖每一个学生，让所有学生都能够在学习过程中使自我价值得到相应的体现，提高自我的客观认知，通过公平的教育让每一个学生都具有学习的机会，获得良好的发展，从而体现出社会的公平性。实际上，有一些国家的教育并不会更加关注天才的培养，而是关注社会所有成员的教育工作。通过正确的职业教育方法可以帮助学生掌握专业性知识和技能，寻找到生活中的乐趣，同时也可以让学生获得更加良好的发展空间，让整体教育效果更为优质，这也是职业教育的最终目的。
其次，以人为本的职业价值观念基础也应当得到充分体现。在职业教育的过程中，如果没有重视人自身的生存以及发展需求，没有了解人的就业需求，就会导致教育的效果和原本的目标相差甚远，难以和学生的具体情况充分匹配，导致实际教学效果失去应有的价值。通过各种教育的协调发展和共同努力，可以从整体上满足人和社会之间存在的各种差异性需求。职业教育作为保障人的生存和发展的重要基础，学生在掌握职业基础知识之后，会对后续的学习更加具有兴趣，通过相应的实践使基础的职业专业知识体现出价值，让人能够更加科学地表达自己的思想和看法，培养人的职业能力，并让人获得发展的动力[1]。
另外，以人为本的职业教育需要关注对人的心灵净化作用，促进人的觉醒。职业教育体系中，通过促进学生心灵觉醒，让学生具备自尊、自信的思想意识，可以使其在毕业之后更加快速地融入社会，实现后续的发展，这是现代教育体系最重要的目标，也是后续教育工作开展的重要基础。职业教育基础阶段会帮助学生逐渐找回自尊和自信，防止这部分学业方面存在问题的学生对社会产生危害，有效地降低社会暴力以及个人失控行为的产生概率。因此，职业教育工作的积极开展能够在一定程度上对人的发展和社会的和谐产生强大的推动力，这也正体现了职业教育对人的心灵净化作用[2]。
二、阻碍以人为本的职业教育发展的因素分析
阻碍我国职业教育发展的因素比较复杂，包括教师自身的综合素质水平以及学校整体风气和教学环境等。但是应当了解到，阻碍我国以人为本职业教育工作开展的具体因素，最重要的部分是教育价值观的扭曲以及人才观的扭曲。因此对其进行重视，综合分析实际的职业教育情况，并对其背景做出相应的了解，可以使整体的职业教育体系更加符合社会的发展需求，通过全社会的共同努力来促进职业教育工作的有序开展。
目前，整体教育体系的人才选拔效果已经比较明显，成为现代教育体系中的主体部分。但在传统的精英教育模式中，教师没有对学生的差异性进行了解，在对学生进行教育的过程中体现出同一个标准，这就导致整体的教育过程是应试能力的教育。而职业教育在具体的教育体系中，作为一些領域中精英选拔的辅助系统，能够通过相关的教育工作来更好地选拔出某些领域中的优质人才，最终使人才在学习过程中具有更多的选择。
实际上，在传统教育模式的错误引导下，职业教育工作往往得不到社会的公平对待，也难以实现长期的发展。除此之外，职业教育工作人员自身很容易忽视职业教育的重要价值，将其视为单纯的一种技能培训工作，而没有了解到自身教育工作对人才的重要影响，以及对整个社会发展环境的影响，使以人为本的职业教育效果不明显[3]。
实际上，在不同的教育类型中，具体的教育态度会反映出社会对于人以及劳动的态度，也就是说会反映出对劳动工种的具体态度。在社会的发展过程中，人应该受到尊重，这种尊重不应当体现在人的层次或者是劳动的工种方面，社会尊重程度的主要差别应该表现在劳动态度、劳动能力、劳动成果等方面。 对于整体以人为本的职业教育发展价值观念问题受到的阻碍，和原本国家所倡导的思想价值观念完全不同，这种错误的方向应当对其进行及时扶正，防止由于教学系统的单一性导致具体的问题难以解决，要通过全社会的共同努力来实现教育系统的有效改善[4]。
三、以人为本的职业教育价值观探析
（一）树立“人人皆可成才”的理念
职业教育过程中应当了解到人的无限潜力，人的智力本身具有多元化的特点，需要教师对学生进行一个全面、综合性的了解，相信每一个学生都能够成才。对此，需要教师对学生进行适当的引导。即便学生贪玩，也要发现学生在贪玩过程中感兴趣的内容，帮助学生对自身的兴趣和长处产生正确的认知和理解，让学生更好地利用长处并且发掘自身的潜能，提升学生的学习兴趣，并让学生的学习主动性得到相应的提升。只有树立正确的思想和理念，相信每一个学生都能够成才，才能够让教育工作人员对所有的学生富有爱心，公平、公正地去对待每一个学生，体现出教育工作的良好特点，更好地推动职业教育工作的有序开展[5]。
（二）提升职业教育机构人才培养能力
对于职业教育机构人才培养能力的提升，不仅需要学生在日常生活和工作中遵纪守法，具有良好的基础性社会认知，同时还应当全面培养学生，使其能够实现德、智、体、美、劳全面发展，让学生在学习过程中更加自立、自强，具有自尊，使学生和自然生态环境实现和谐、良好的相处，帮助学生更好地融入社会。随着现代劳动力市场的发展，企业对于人才的录用已经不会单纯将技能水平作为参考的依据和标准，而是会更加看重人才的综合素质。在企业选拔人才前，会对人才进行综合性评估，在这个过程中，首先要考查的就是人才的非专业性能力。因此，职业教育机构需要让学生了解到在其未来的发展过程中，对某一项事情专业是远远不够的，要让学生在做事的过程中学会做人的基本能力，使学生能够更好地适应未来的发展要求，让学生树立对于自身、社会的一种责任感和使命感[6]。
（三）加强学生自主选择的能力
职业教育机构对于学生的教育通常都是基于一些专业知識内容的教育开展的，为了使学生成为更加综合性的人才，需要对学生进行全面培养。在这个过程中，教学的质量标准要多样化，结合学生的个性化特点以及差别对学生的具体情况进行多样化的设计。按照不同的专业来计不同的选修课程，帮助学生了解到未来发展过程中的具体出路。学生选择的自主性会决定学生在学习中是否认真细致，进而影响学生的学习效果。通过教师的指导，学生能更好地了解学校的具体规则，并且对学习的内容进行自主选择，选择自己感兴趣的专业方向、课程组合以及学习方式等，从而实现多样化的教学工作，强化教学效果[7]。
总之，对于现代职业教育，以人为本是最基本的要求，需要了解学生的差异性特点，承认学生的差异，对学生进行有效的教学，在这个过程中更好地因材施教，扬长补短，帮助学生成长，使学生成为对社会有贡献的专业型人才，最终体现出现代教育的重要效果。
参考文献：
[1]周珍珍，刘晓帆，夏金星.“以人为本”职业教育价值观的时代意义和实现途径[J].职教论坛，2018（3）：152-155.
[2]王珊珊，宋亦男.海峡两岸部分高职护生职业价值观比较研究[J].卫生职业教育，2019，37（5）：115-116.
[3]杨满福.儒家价值观对职业教育发展的影响及其超越[J].教育研究，2019，40（2）：104-112.
[4]王洪才，汤建.国家资历框架建设：内涵·目的·要点[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2019，58（4）：170-177.
[5]王艳萍，丁宁.职业院校教师核心素养培养策略探究：基于对辽宁部分职业院校的调查[J].辽宁高职学报，2019，21（10）：69-71，85.
[6]柳其红.直招士官思想政治教育状况调查分析与应对措施[J].南通航运职业技术学院学报，2019，18（4）：95-100.
[7]蔡婧，邓宏宝.民国时期职业院校的职业价值观教育[J].南通大学学报（社会科学版），2019，35（6）：115-120.
◎编辑 薛直艳
[关 键 词] 以人为本;职业教育;价值观
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0138-02
在社会的发展过程中，职业技术教育的实际水平会直接影响产品的质量以及经济效益和社会发展的速度。对此，职业教育的发展已经体现出了现代国家教育的整体水平，能够在一定程度上推动经济和社会的发展，并实现劳动就业的良好效果，这就体现了现代社会对职业教育事业的客观认知，也反映出现代职业教育体系所产生的相应变革。实际上，职业教育的最终效果不但体现在能够推动社会的繁荣发展，同时也能够推动人的发展，为社会的发展奠定相应的基础。对以人为本的职业教育价值观进行分析，正确评价职业教育的价值，从而能更好地应对现代职业教育工作有序开展的要求。
一、以人为本的职业教育价值观的相关概述
以人为本是社会主义思想的一种具体体现，将人的发展作为具体的标准来分析现代职业教育的重要价值是值得重视的内容，职业教育的长期发展会影响到教育事业的整体价值。
首先，以人为本的职业教育观要求将职业教育中的所有教育工作都基于“人”本身来开展，体现出人的主体地位和重要价值。只有充分了解人的意义，才能够更好地体现出以人为本的应用效果。在这个过程中，对于人的全面发展以及自由发展的问题，主要在于每一个人的自由发展，而不是少数人，更不是部分人。现代教育体系对于教育对象的要求是覆盖每一个学生，让所有学生都能够在学习过程中使自我价值得到相应的体现，提高自我的客观认知，通过公平的教育让每一个学生都具有学习的机会，获得良好的发展，从而体现出社会的公平性。实际上，有一些国家的教育并不会更加关注天才的培养，而是关注社会所有成员的教育工作。通过正确的职业教育方法可以帮助学生掌握专业性知识和技能，寻找到生活中的乐趣，同时也可以让学生获得更加良好的发展空间，让整体教育效果更为优质，这也是职业教育的最终目的。
其次，以人为本的职业价值观念基础也应当得到充分体现。在职业教育的过程中，如果没有重视人自身的生存以及发展需求，没有了解人的就业需求，就会导致教育的效果和原本的目标相差甚远，难以和学生的具体情况充分匹配，导致实际教学效果失去应有的价值。通过各种教育的协调发展和共同努力，可以从整体上满足人和社会之间存在的各种差异性需求。职业教育作为保障人的生存和发展的重要基础，学生在掌握职业基础知识之后，会对后续的学习更加具有兴趣，通过相应的实践使基础的职业专业知识体现出价值，让人能够更加科学地表达自己的思想和看法，培养人的职业能力，并让人获得发展的动力[1]。
另外，以人为本的职业教育需要关注对人的心灵净化作用，促进人的觉醒。职业教育体系中，通过促进学生心灵觉醒，让学生具备自尊、自信的思想意识，可以使其在毕业之后更加快速地融入社会，实现后续的发展，这是现代教育体系最重要的目标，也是后续教育工作开展的重要基础。职业教育基础阶段会帮助学生逐渐找回自尊和自信，防止这部分学业方面存在问题的学生对社会产生危害，有效地降低社会暴力以及个人失控行为的产生概率。因此，职业教育工作的积极开展能够在一定程度上对人的发展和社会的和谐产生强大的推动力，这也正体现了职业教育对人的心灵净化作用[2]。
二、阻碍以人为本的职业教育发展的因素分析
阻碍我国职业教育发展的因素比较复杂，包括教师自身的综合素质水平以及学校整体风气和教学环境等。但是应当了解到，阻碍我国以人为本职业教育工作开展的具体因素，最重要的部分是教育价值观的扭曲以及人才观的扭曲。因此对其进行重视，综合分析实际的职业教育情况，并对其背景做出相应的了解，可以使整体的职业教育体系更加符合社会的发展需求，通过全社会的共同努力来促进职业教育工作的有序开展。
目前，整体教育体系的人才选拔效果已经比较明显，成为现代教育体系中的主体部分。但在传统的精英教育模式中，教师没有对学生的差异性进行了解，在对学生进行教育的过程中体现出同一个标准，这就导致整体的教育过程是应试能力的教育。而职业教育在具体的教育体系中，作为一些領域中精英选拔的辅助系统，能够通过相关的教育工作来更好地选拔出某些领域中的优质人才，最终使人才在学习过程中具有更多的选择。
实际上，在传统教育模式的错误引导下，职业教育工作往往得不到社会的公平对待，也难以实现长期的发展。除此之外，职业教育工作人员自身很容易忽视职业教育的重要价值，将其视为单纯的一种技能培训工作，而没有了解到自身教育工作对人才的重要影响，以及对整个社会发展环境的影响，使以人为本的职业教育效果不明显[3]。
实际上，在不同的教育类型中，具体的教育态度会反映出社会对于人以及劳动的态度，也就是说会反映出对劳动工种的具体态度。在社会的发展过程中，人应该受到尊重，这种尊重不应当体现在人的层次或者是劳动的工种方面，社会尊重程度的主要差别应该表现在劳动态度、劳动能力、劳动成果等方面。 对于整体以人为本的职业教育发展价值观念问题受到的阻碍，和原本国家所倡导的思想价值观念完全不同，这种错误的方向应当对其进行及时扶正，防止由于教学系统的单一性导致具体的问题难以解决，要通过全社会的共同努力来实现教育系统的有效改善[4]。
三、以人为本的职业教育价值观探析
（一）树立“人人皆可成才”的理念
职业教育过程中应当了解到人的无限潜力，人的智力本身具有多元化的特点，需要教师对学生进行一个全面、综合性的了解，相信每一个学生都能够成才。对此，需要教师对学生进行适当的引导。即便学生贪玩，也要发现学生在贪玩过程中感兴趣的内容，帮助学生对自身的兴趣和长处产生正确的认知和理解，让学生更好地利用长处并且发掘自身的潜能，提升学生的学习兴趣，并让学生的学习主动性得到相应的提升。只有树立正确的思想和理念，相信每一个学生都能够成才，才能够让教育工作人员对所有的学生富有爱心，公平、公正地去对待每一个学生，体现出教育工作的良好特点，更好地推动职业教育工作的有序开展[5]。
（二）提升职业教育机构人才培养能力
对于职业教育机构人才培养能力的提升，不仅需要学生在日常生活和工作中遵纪守法，具有良好的基础性社会认知，同时还应当全面培养学生，使其能够实现德、智、体、美、劳全面发展，让学生在学习过程中更加自立、自强，具有自尊，使学生和自然生态环境实现和谐、良好的相处，帮助学生更好地融入社会。随着现代劳动力市场的发展，企业对于人才的录用已经不会单纯将技能水平作为参考的依据和标准，而是会更加看重人才的综合素质。在企业选拔人才前，会对人才进行综合性评估，在这个过程中，首先要考查的就是人才的非专业性能力。因此，职业教育机构需要让学生了解到在其未来的发展过程中，对某一项事情专业是远远不够的，要让学生在做事的过程中学会做人的基本能力，使学生能够更好地适应未来的发展要求，让学生树立对于自身、社会的一种责任感和使命感[6]。
（三）加强学生自主选择的能力
职业教育机构对于学生的教育通常都是基于一些专业知識内容的教育开展的，为了使学生成为更加综合性的人才，需要对学生进行全面培养。在这个过程中，教学的质量标准要多样化，结合学生的个性化特点以及差别对学生的具体情况进行多样化的设计。按照不同的专业来计不同的选修课程，帮助学生了解到未来发展过程中的具体出路。学生选择的自主性会决定学生在学习中是否认真细致，进而影响学生的学习效果。通过教师的指导，学生能更好地了解学校的具体规则，并且对学习的内容进行自主选择，选择自己感兴趣的专业方向、课程组合以及学习方式等，从而实现多样化的教学工作，强化教学效果[7]。
总之，对于现代职业教育，以人为本是最基本的要求，需要了解学生的差异性特点，承认学生的差异，对学生进行有效的教学，在这个过程中更好地因材施教，扬长补短，帮助学生成长，使学生成为对社会有贡献的专业型人才，最终体现出现代教育的重要效果。
参考文献：
[1]周珍珍，刘晓帆，夏金星.“以人为本”职业教育价值观的时代意义和实现途径[J].职教论坛，2018（3）：152-155.
[2]王珊珊，宋亦男.海峡两岸部分高职护生职业价值观比较研究[J].卫生职业教育，2019，37（5）：115-116.
[3]杨满福.儒家价值观对职业教育发展的影响及其超越[J].教育研究，2019，40（2）：104-112.
[4]王洪才，汤建.国家资历框架建设：内涵·目的·要点[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2019，58（4）：170-177.
[5]王艳萍，丁宁.职业院校教师核心素养培养策略探究：基于对辽宁部分职业院校的调查[J].辽宁高职学报，2019，21（10）：69-71，85.
[6]柳其红.直招士官思想政治教育状况调查分析与应对措施[J].南通航运职业技术学院学报，2019，18（4）：95-100.
[7]蔡婧，邓宏宝.民国时期职业院校的职业价值观教育[J].南通大学学报（社会科学版），2019，35（6）：115-120.
◎编辑 薛直艳