“自主\互助\学习型”课堂教学实施方案

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  一、指导思想
  本着为学生的生命量负责,为学生的终生发展奠基的愿景,在学习聊城杜朗口中学先进经验的基础上,我校开展了“自主—互助—学习型”教学模式的课堂教学改革。一切为了学生发展,一切适应学生发展,一切促进学生发展,关心课堂教学效果,关注学生人格发展,培养学生健康性格。
  二、模式的解读
  自主:教师对教材进行整合,制定教学目标,设计出适合学生自主学习的导学稿,学生独立完成。
  互助:在有充分自主的基础上小组内进行交流,将基础性学习目标组内自行解决;对于在预习中存在的疑难问题可以利用小组互助的方式力争解决,可以是生生互助、小组互助、师生互助等等;
  学习:学习各组研究成果,组间进行补充和完善,重点展示有难度、有争论、有争议的问题;教师对学生不能解决的问题和解决不到位的问题进行指点点拨,从整体感知、学法定位、思想方法、归纳提升等方面帮助学生把握知识。精选习题,以习题将知识、技能、方法进行巩固提升,力求举一反三,融会贯通,切忌面面俱到、蜻蜓点水。同时教师引导学生从知识、技能、方法、习惯、态度、信心、规范性、主动性等方面进行反思提升,將新知识纳入已有的知识体系。
  三、实施流程
  (一)准备阶段(3月9日—3月30日)
  1.成立领导小组。
  组  长:李建胜 副组长:管恩新  刘炳文 
  成  员:李华俊   田宝英    刘术东  石水清 
  2.做好师生宣传发动工作。
  (1)学校创设机会组织部分教师奔赴杜朗口中学参观、学习,与新课型零距离接触,缩短全体教师接受的时间和距离,在最短时间内在理念上有彻底地改变;各教研组组织教师观看杜朗口课堂实录并进行研讨;在此基础上人人写出学习体会,实现教师教学观的转变;(2)学生利用自习课观摩“杜朗口课堂实录”,班主任进行现场讲解,从直观上感受新课型给课堂带来的巨大变化;同时以级部为单位召开隆重的师生动员大会,要讲清新课型可能带来的巨大的教学效益和对学生终生发展的影响,讲清对学生的要求,讲清实验过程对学生思想可能产生的冲击,澄清学生思想上的一些认识,促进学生思想的转化;在此基础上,班主任召开主题班会,组织学生展开大讨论,实现学生学习观的转变;(3)学校营造浓郁的校园文化氛围,班主任营造有益的班级文化氛围:如利用版面和墙报创设文化长廊等;(4)教研组备课:通过集体教研活动的时间,总结出适合本学科特点的预习、展示和反馈流程。
  3.小组划分。
  由班主任按学习成绩分三个等次,科学组建互助学习小组,明确分工、职责,按学习小组科学安排座次。
  4建立健全各项规章制度。
  在三月份教导处出台新课型的教学策略、学习策略、小组建设策略和新的课堂教学评价方法,力求实验开始就站在规范的起点上。
  (1)构建教师新教学策略:要相信:给学生一个机会,他会还你一个惊喜!教师所能做的就是要想尽一切办法调动学生参与学习的热情,学习热情是学习成绩的保障,参与机会与受到鼓励是激发学习热情的重要途径。为学生订好目标,以目标统领提纲,以展示引领自主。教师要学会退居二线—纠偏、点评、总结、释难。
  (2)构建学生新的学习策略:预习是最重要的环节,没有预习或预习不好的课不能上;要学会交流,学会互助,敢于展示,适应“一帮一”学习制度,共同捆绑计分!黑板是学生的,讲台是学生的,甚至整个讲解过程都是学生的,学习知识的初始权是学生的,疑难问题的发现权是学生的。
  (3)构建小组管理策略:座位变插秧式为方阵式排列,为组织互助学习奠定基础;以4人为益,形成小组的管理策略。班主任坐班监督指导,各班要搞好小组长培训,小组内的帮教要分层次进行,特别关注后进生。
  (4)构建新的课堂教学评价策略:
  改变评价内容和标准,把对教师的评价转移到注重学生课堂表现上来。(1)课堂气氛:课堂上学生到底是积极主动,争问争答,你争我夺,还是鸦雀无声,规规矩矩,小绵羊,反映了学生求知的迫切程度;(2)课堂形式。学生学习要多元化、多样化。学习形式要和学习乐趣结合起来,让学生在课堂上不觉得累,不觉得烦;(3)学生的参与度;(4)10+35的时间模式:教师只准讲10分钟,学生活动35分钟。
  (二)教改阶段(从4月1日开始全面铺开)
  1.形成定期研讨制度和教研组校本教研制度。由级部主任组织督导小组成员听跟踪课,每周六下午进行研讨;由教导处组织听研究课,每周教研活动时间进行校本教研。以级部为单位,也可以以教研组为单位,交流一周的收获和感悟,提出遇到的问题和困惑,制定措施,确保实验顺利进行。2.各学科边学习边完善适合本学科特点的教学流程。3.做好几种“课”的研究:四月中旬由教研组长负责,每一学科各推出一节三种课型的研讨课,由学校领导小组统一安排讲授公开课,要求全体老师都要参加听课,并以教研组为单位展开评课;4月下旬由各级部教研组长和备课组长讲授公开课,由教导处统一安排进行,全体教师参加,利用周六时间展开研讨;五月下旬至六月上旬开展达标课活动,由教导处具体组织,要求人人达标,对不达标者要听跟踪课,直至最终达标。4.六月中下旬进行总结评比。教师、班级、学科、级部进行总结提升,形成书面材料或撰写成论文、案例,学校组织考核,优秀者进行表彰奖励。5.八月份组织全体教师深入学习、反思课堂教学的模式、内容、流程。6.九月份利用周六时间分级部总结前阶段取得的经验及存在的问题。7.十到十二月份组织全体教师进行听课、评课活动。8.2010年1月份进行课堂教学评比活动。
  四、保障措施
  (一)成立督导反馈评估小组
  组  长:李华俊 副组长:田宝英、石水清
  组  员:刘术东  王兆兰、高秀娟、张樱、吴瑞芹、魏日升
  职责如下:1.督导反馈评估小组按学科划分为几个小组,每周至少听六节跟踪课或研究课,问题只有在听课中才能发现。写出听课小结(包含成功经验、存在问题及对策),周六下午进行交流研讨,制定出课堂教学改革的指导性意见。2.对开展情况进行督查、指导、反馈,巡回看课,看课堂气氛、学生参与度、教师讲解时间等等,每单元周一抽测,以简报的形式发至全校。3.定期对各分部、各学科的实验情况进行考核评价。
  (二)对教师免除常规检查,只看学生导学稿、课堂教学设计卡和对教师的课堂教学评价。对导学稿的评价,一看学习目标是否明确、具体,体现激励导向作用;二看学习内容要求是否明确、具体、可操作;三看练习题是否难度、数量适中,具有层次性、针对性和典型性。对课堂教学设计卡的评价,主要看课堂学生活动的设计是否实用。对课堂教学的评价,在落实“10+35”时间模式的基础上,一看学生的参与的广度、深度,二看目标达成度。
  (三)教师的课堂教学达标成绩将记入教师量化成绩。
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