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【摘 要】随着就业压力的不断增加以及素质教育的大力提倡，学生个人的职业素养受到广大教育工作者的重视，同时匠人精神作为新时代下的主导精神，值得广大学生学习和践行。现主要针对新时代工匠精神与高职学生职业素养培育展开全面深入的研究讨论，首先对新时代工匠精神与高职学生职业素养培育的必要性进行阐述，其次分析新时代工匠精神与高职学生职业素养培育中存在的问题，最后提出创新新时代工匠精神与高职学生职业素养培育的有效策略。
【关键词】新时代;工匠精神;高职学生;职业素养
引言
高素质、综合型人才是目前就业市场中紧缺且急需的人才类型。工匠精神作为新时代的优秀精神，代表的是精益求精的工作态度，体现的是一种优良的职业道德和职业品质。因此，各大高职院校必须重视学生工匠精神与职业素养的培育，致力于为社会培养出更多高素质、综合型的优秀人才。
1.新时代工匠精神与高职学生职业素养培育的必要性
1.1有利于培育高素质人才
高素质人才是现代社会发展的重要动力，高素质人才能够为社会发展提供可持续的创新力。而将新时代工匠精神融入到高职学生的职业素养培育中，能够培养学生艰苦奋斗、精益求精、顽强不屈的职业精神，不仅能够培养高职学生正确的职业观，同时精益求精的工作态度能够帮助高职学生提升自己的专业能力，从而培育出更多高素质的优质人才。高素质人才不仅要具有高水平的专业理论知识与实践技能，同时还需要秉持正确科学的职业观，职业观念将决定着高职学生在未来工作中的具体表现，因此，科学合理的职业观对高职学生以后的就业是至关重要的。由此可见，加强对高职学生工匠精神与职业素养的培育能够促进高素質、综合型人才的产生。
1.2有利于推动素质教育的开展
素质教育是近年来国家主要倡导的教育方式，素质教育的兴起也使得各大高校越来越注重学生素质的培养。素质教育不仅仅只关注学生的专业能力，更加注重学生个人的专业素养和综合素质，学生的个人素质与职业素养对学生未来的发展有着重要意义。而职业素养与素质教育有着密切相关的联系，职业素养是素质教育中的重要组成部分，工匠精神作为素质教育中的重点内容，将工匠精神融入到高职教育中，能够进一步提升高职学生的职业素养，推动素质教育更加顺利的开展与实施。
1.3有利于促进学生创新创业
在就业形势如此严峻的社会情形之下，创新创业已经成为大多数高职学生的选择，创新创业不仅能够缓解当下社会紧张的就业压力、促进社会整体的发展、带动我国经济的增长，同时还能使得高职学生朝着更好的方向发展，为学生提供一个展现自我价值的机会。将工匠精神加入高职职业培育中，能够激发学生创新创业的意识和思维，培养高职学生的创新创业实践能力，为高职学生毕业做好创业的准备。由此可见，将新时代工匠精神融入到高职院校的教育教学中，以及加强高职学生职业素养的培养，有利于促进高职学生创新创业。
2.新时代工匠精神与高职学生职业素养培育存在问题分析
2.1对“工匠精神”不够重视
工匠精神的主旨是精益求精，在工作中追求做到最好，保障高质量的完成工作，这种职业精神能够帮助高职学生树立正确的职业观念，在今后的工作中规范高职学生的职业行为，在认真工作的过程中还能提升自己的行为。但是，从目前大多数高职院校学生职业素养的培育现状来看，依然还是存在部分高职院校没有正确认识到工匠精神的实质内涵，同时还有部分高职院校依然过于注重学生的文化成绩，忽视了对学生工匠精神的培育，没有深刻认识到培育学生工匠精神的重要性。甚至还存在少数高职院校认为开展关于工匠精神的宣讲活动就是培育学生的工匠精神，这种错误的理解和认识会使得培育工作知识流于形式，没有落实到实处，这样也就使得学生不能全面深入学习工匠精神的实质内涵。
2.2培育机制不健全
培育机制对高职院校开展学生工匠精神的培育工作来说非常重要，是培育工作开展的重要保障，机制的完善能够确保培育工作更加高效、高质的完成。但是从目前大多数高职院校的培育机制建设情况来看，大部分高职院校的相关培育机制还有待进一步完善，关于学生工匠精神与职业素养的培育内容、培育目标以及具体的培育方法还不够明确。高职院校培育机制不健全主要体现在以下方面：首先，关于高职院校对学生工匠精神与职业素养的培育机制不健全主要体现在以下方面：首先，培育内容设计不够科学合理，关于工匠精神的培育不够全面深入，没有体现出工匠精神的实质内涵，同时对学生职业素养的培育不够全面;其次，培育目标制定的不明确，会直接影响培育的效果和质量;最后，培育方法不够科学合理，缺乏对学生实际学情的观察。
2.3高职师资力量薄弱
师资力量是高职院校开展工匠精神与职业素养培育的重要因素，目前大多数高职院校在工匠精神与职业素养的培育工作上，师资力量还是比较薄弱，师资数量比较匮乏，使得不能顺利的开展培育工作。高校师资力量薄弱主要体现在以下几个方面：首先，学校缺乏对教师进行工匠精神与职业素养的针对性的培训，使得教师缺乏提升自己教学能力的机会，教学能力与专业能力提升较慢;其次，教师资源匮乏，现有的高职院校教师人数比较紧张，存在一人带多个班级的情况，这样不利于培育工作的开展，培育质量也会因此受到严重影响;最后，教师自身对能力的提升不够重视，没有花大量的时间去提升自己的教学能力及业务能力，使得自己的业务能力一直停滞不前。
2.4职业素养培育缺乏科研创新
职业素养培育方式方法创新对培育工作的开展来说是至关重要的，方式方法的落后使得培育质量无法提升，培育效果微乎其微，学生也根本没有正确认识到工匠精神的实质内涵，以及学生的职业素养也没有得到提升。从目前高职院校工匠精神与职业素养的培育现状来看，高校评还是沿用一些传统落后的培育方法，没有针对学生的实际情况进行培育，在培育过程中过于注重对工匠精神以及职业素养理论猴子石的培育，忽视了学生对工匠精神以及职业素养的践行能力的培育，这种严重不平衡的培育方式使得培育工作过于片面，培育工作深度不足使得学生践行工匠精神的能力缺失，也使得高职院校培育工作的整体效果有所降低。可见，职业素养培育缺乏科研创新是目前高职院校开展培育工作存在的主要问题之一。 3.新时代工匠精神与高职学生职业素养培育创新对策
3.1加强对“工匠精神”的重视
开展工匠精神的培育工作首要的就是必须加强对工匠精神的重视，思想影响行为，只有思想意识上认识到开展培育工作的重要性，相应的具体措施才会落实到更加全面到位。那么，加强工匠精神的重视主要可从以下方面落实：首先，将工匠精神的培育工作纳入教育指导方针中，确保工匠精神的培育工作顺利开展，将工匠精神的培育工作真正落实到实处;其次，开展关于工匠精神的讲座，加大对工匠精神的宣传，让全体教师和学生共同认识到学习工匠精神的重要性，以及培育工匠精神对自身发展的积极意义;最后，营造充满浓郁工匠精神的校园文化环境，在校园的宣传栏上粘贴一些关于工匠精神的宣传内容，还可以将工匠精神的标语贴在校园的各个角落，比如校园横幅、校园墙上等等。
3.2建立健全培育机制
建立健全培育机制是高职院校开展工匠精神与职业素养培训的必然要求，因此，高职院校必须进一步完善高校开展工匠精神与职业素养工作的培育机制。那么，关于健全培育机制主要可从以下方面着手落实：首先，在制定培育目标时应从学生的实际情况出发，全面观察学生整体的思想动态，了解学生的真实想法，根据学生成长特征制定合适的培育目标，使得培育目标与学生的实际情况相符合，避免出现培育目标制定的过高与学生实际情况相偏离的情况出现;其次，教学内容的设计需要与学生实际的学习需求相结合，促使培育内容满足学生的学习需求，并且培育内容应与当下时代发展相结合，加入一些时代新元素融入到工匠精神与职业素养的培育内容中去，不断创新与优化培育内容才能呈现出高质量的培育效果;最后，还应不断改进创新培育方式方法，并且传统的培育方式，可以采用一些现代培育手段加强对学生工匠精神与职业素养的培养，使得工匠精神深深植入到学生的思想意识中。
3.3建设优质的师资队伍
高素质的师资队伍是高校培育学生工匠精神与职业素养必不可少的重要因素，是提升培育效果的重要保障，高素质的教师队伍能够大大改善培育质量。因此，高职院校必须建设优质的师资队伍，主要可从以下方面落实：首先，高校应为教师创造提升业务能力的机会，可针对相应的教师定期开展相关的培训，培训内容主要是关于工匠精神与职业素养方面的知识，旨在增强教师的业务能力及提高教师的教学水平，同时还可以针对优秀教师为其提供到外学习的机会;其次，高校应优化自身的薪资待遇体系，提高教师的福利待遇水平，以此来吸引更多优秀教师到校任职，丰富高职院校的教师人力资源，打造一支高素质的师资队伍;最后，教师自身也应花更多的时间与精力致力于提升自己的业务能力和教学水平，树立终身学习的理念，在教学的过程中不断反思和总结，并针对自己的不足与缺陷加以改进和完善。
3.4创新职业素养培育
创新职业素养培育主要是创新培育方法手段，传统落后的培育方法对培育效果有着重要影响。因此，必须创新职业素养培育方法，主要可从以下方面落实：其一，充分利用现代信息科学技术，采用现代化的培育手段，比如利用多媒体播放匠人们的先进事例，让学生通过观看匠人先进事例的视频，从中更加直接体会到优秀匠人们的精神，触发学生内心深处对匠人们的崇敬之情，进而从思想和行为上影响学生;其二，应加强对学生踐行能力的培育，培育学生的工匠精神和职业素养，不仅应该注重理论知识的培育，同时还应培育学生对工匠精神的践行能力，只有将工匠精神真正践行到实处，才能充分发挥培育工作的作用。
4.结束语
总而言之，培育学生的工匠精神与职业素养是一个漫长且间距的过程，不能一蹴而就、急于求成，需要循序渐进。高职院校开展工匠精神与职业素养的培育工作，不仅有利于培养高素质人才，同时还有利于促进学生创新创业以及推动素质教育的开展。通过对高职院校开展工匠精神与职业素养的培育现状来看，发现依然还是存在较多问题，比如对“工匠精神”不够重视、培育机制不健全、师资队伍力量薄弱以及职业素养培育缺乏创新等等。为了解决这些问题，更好促进高职院校工匠精神与职业素养培育工作的开展，可以采取加强对“工匠精神”的重视、建立健全培育机制、建设优质的教师队伍以及创新职业素养培育方法等措施。
参考文献
[1]钱丽云. 基于工匠精神的高职院校教学秘书职业素养培育策略研究[J]. 当代教研论丛，2020（03）：1-3.
[2]李素素. 新时代工匠精神与高职学生就业创业素养培育的融合研究[J]. 阜阳职业技术学院学报，2020，31（01）：19-22.
[3]王慧. 工匠精神视阙下高职学生职业素养评价机制探索[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（06）：165-166.
[4]金卫芬. 工匠精神视域下高职学生职业素养培育探究[J]. 文化创新比较研究，2019，3（17）：116-117
课题项目：2019省教育厅：新时代下高职院校学生工匠精神的培育研究（2020-ZZJH-246）
作者简介：盛祺祺（1991.06--），女，汉族，河南驻马店人，研究生，助教，研究方向为英语，翻译。
【关键词】新时代;工匠精神;高职学生;职业素养
引言
高素质、综合型人才是目前就业市场中紧缺且急需的人才类型。工匠精神作为新时代的优秀精神，代表的是精益求精的工作态度，体现的是一种优良的职业道德和职业品质。因此，各大高职院校必须重视学生工匠精神与职业素养的培育，致力于为社会培养出更多高素质、综合型的优秀人才。
1.新时代工匠精神与高职学生职业素养培育的必要性
1.1有利于培育高素质人才
高素质人才是现代社会发展的重要动力，高素质人才能够为社会发展提供可持续的创新力。而将新时代工匠精神融入到高职学生的职业素养培育中，能够培养学生艰苦奋斗、精益求精、顽强不屈的职业精神，不仅能够培养高职学生正确的职业观，同时精益求精的工作态度能够帮助高职学生提升自己的专业能力，从而培育出更多高素质的优质人才。高素质人才不仅要具有高水平的专业理论知识与实践技能，同时还需要秉持正确科学的职业观，职业观念将决定着高职学生在未来工作中的具体表现，因此，科学合理的职业观对高职学生以后的就业是至关重要的。由此可见，加强对高职学生工匠精神与职业素养的培育能够促进高素質、综合型人才的产生。
1.2有利于推动素质教育的开展
素质教育是近年来国家主要倡导的教育方式，素质教育的兴起也使得各大高校越来越注重学生素质的培养。素质教育不仅仅只关注学生的专业能力，更加注重学生个人的专业素养和综合素质，学生的个人素质与职业素养对学生未来的发展有着重要意义。而职业素养与素质教育有着密切相关的联系，职业素养是素质教育中的重要组成部分，工匠精神作为素质教育中的重点内容，将工匠精神融入到高职教育中，能够进一步提升高职学生的职业素养，推动素质教育更加顺利的开展与实施。
1.3有利于促进学生创新创业
在就业形势如此严峻的社会情形之下，创新创业已经成为大多数高职学生的选择，创新创业不仅能够缓解当下社会紧张的就业压力、促进社会整体的发展、带动我国经济的增长，同时还能使得高职学生朝着更好的方向发展，为学生提供一个展现自我价值的机会。将工匠精神加入高职职业培育中，能够激发学生创新创业的意识和思维，培养高职学生的创新创业实践能力，为高职学生毕业做好创业的准备。由此可见，将新时代工匠精神融入到高职院校的教育教学中，以及加强高职学生职业素养的培养，有利于促进高职学生创新创业。
2.新时代工匠精神与高职学生职业素养培育存在问题分析
2.1对“工匠精神”不够重视
工匠精神的主旨是精益求精，在工作中追求做到最好，保障高质量的完成工作，这种职业精神能够帮助高职学生树立正确的职业观念，在今后的工作中规范高职学生的职业行为，在认真工作的过程中还能提升自己的行为。但是，从目前大多数高职院校学生职业素养的培育现状来看，依然还是存在部分高职院校没有正确认识到工匠精神的实质内涵，同时还有部分高职院校依然过于注重学生的文化成绩，忽视了对学生工匠精神的培育，没有深刻认识到培育学生工匠精神的重要性。甚至还存在少数高职院校认为开展关于工匠精神的宣讲活动就是培育学生的工匠精神，这种错误的理解和认识会使得培育工作知识流于形式，没有落实到实处，这样也就使得学生不能全面深入学习工匠精神的实质内涵。
2.2培育机制不健全
培育机制对高职院校开展学生工匠精神的培育工作来说非常重要，是培育工作开展的重要保障，机制的完善能够确保培育工作更加高效、高质的完成。但是从目前大多数高职院校的培育机制建设情况来看，大部分高职院校的相关培育机制还有待进一步完善，关于学生工匠精神与职业素养的培育内容、培育目标以及具体的培育方法还不够明确。高职院校培育机制不健全主要体现在以下方面：首先，关于高职院校对学生工匠精神与职业素养的培育机制不健全主要体现在以下方面：首先，培育内容设计不够科学合理，关于工匠精神的培育不够全面深入，没有体现出工匠精神的实质内涵，同时对学生职业素养的培育不够全面;其次，培育目标制定的不明确，会直接影响培育的效果和质量;最后，培育方法不够科学合理，缺乏对学生实际学情的观察。
2.3高职师资力量薄弱
师资力量是高职院校开展工匠精神与职业素养培育的重要因素，目前大多数高职院校在工匠精神与职业素养的培育工作上，师资力量还是比较薄弱，师资数量比较匮乏，使得不能顺利的开展培育工作。高校师资力量薄弱主要体现在以下几个方面：首先，学校缺乏对教师进行工匠精神与职业素养的针对性的培训，使得教师缺乏提升自己教学能力的机会，教学能力与专业能力提升较慢;其次，教师资源匮乏，现有的高职院校教师人数比较紧张，存在一人带多个班级的情况，这样不利于培育工作的开展，培育质量也会因此受到严重影响;最后，教师自身对能力的提升不够重视，没有花大量的时间去提升自己的教学能力及业务能力，使得自己的业务能力一直停滞不前。
2.4职业素养培育缺乏科研创新
职业素养培育方式方法创新对培育工作的开展来说是至关重要的，方式方法的落后使得培育质量无法提升，培育效果微乎其微，学生也根本没有正确认识到工匠精神的实质内涵，以及学生的职业素养也没有得到提升。从目前高职院校工匠精神与职业素养的培育现状来看，高校评还是沿用一些传统落后的培育方法，没有针对学生的实际情况进行培育，在培育过程中过于注重对工匠精神以及职业素养理论猴子石的培育，忽视了学生对工匠精神以及职业素养的践行能力的培育，这种严重不平衡的培育方式使得培育工作过于片面，培育工作深度不足使得学生践行工匠精神的能力缺失，也使得高职院校培育工作的整体效果有所降低。可见，职业素养培育缺乏科研创新是目前高职院校开展培育工作存在的主要问题之一。 3.新时代工匠精神与高职学生职业素养培育创新对策
3.1加强对“工匠精神”的重视
开展工匠精神的培育工作首要的就是必须加强对工匠精神的重视，思想影响行为，只有思想意识上认识到开展培育工作的重要性，相应的具体措施才会落实到更加全面到位。那么，加强工匠精神的重视主要可从以下方面落实：首先，将工匠精神的培育工作纳入教育指导方针中，确保工匠精神的培育工作顺利开展，将工匠精神的培育工作真正落实到实处;其次，开展关于工匠精神的讲座，加大对工匠精神的宣传，让全体教师和学生共同认识到学习工匠精神的重要性，以及培育工匠精神对自身发展的积极意义;最后，营造充满浓郁工匠精神的校园文化环境，在校园的宣传栏上粘贴一些关于工匠精神的宣传内容，还可以将工匠精神的标语贴在校园的各个角落，比如校园横幅、校园墙上等等。
3.2建立健全培育机制
建立健全培育机制是高职院校开展工匠精神与职业素养培训的必然要求，因此，高职院校必须进一步完善高校开展工匠精神与职业素养工作的培育机制。那么，关于健全培育机制主要可从以下方面着手落实：首先，在制定培育目标时应从学生的实际情况出发，全面观察学生整体的思想动态，了解学生的真实想法，根据学生成长特征制定合适的培育目标，使得培育目标与学生的实际情况相符合，避免出现培育目标制定的过高与学生实际情况相偏离的情况出现;其次，教学内容的设计需要与学生实际的学习需求相结合，促使培育内容满足学生的学习需求，并且培育内容应与当下时代发展相结合，加入一些时代新元素融入到工匠精神与职业素养的培育内容中去，不断创新与优化培育内容才能呈现出高质量的培育效果;最后，还应不断改进创新培育方式方法，并且传统的培育方式，可以采用一些现代培育手段加强对学生工匠精神与职业素养的培养，使得工匠精神深深植入到学生的思想意识中。
3.3建设优质的师资队伍
高素质的师资队伍是高校培育学生工匠精神与职业素养必不可少的重要因素，是提升培育效果的重要保障，高素质的教师队伍能够大大改善培育质量。因此，高职院校必须建设优质的师资队伍，主要可从以下方面落实：首先，高校应为教师创造提升业务能力的机会，可针对相应的教师定期开展相关的培训，培训内容主要是关于工匠精神与职业素养方面的知识，旨在增强教师的业务能力及提高教师的教学水平，同时还可以针对优秀教师为其提供到外学习的机会;其次，高校应优化自身的薪资待遇体系，提高教师的福利待遇水平，以此来吸引更多优秀教师到校任职，丰富高职院校的教师人力资源，打造一支高素质的师资队伍;最后，教师自身也应花更多的时间与精力致力于提升自己的业务能力和教学水平，树立终身学习的理念，在教学的过程中不断反思和总结，并针对自己的不足与缺陷加以改进和完善。
3.4创新职业素养培育
创新职业素养培育主要是创新培育方法手段，传统落后的培育方法对培育效果有着重要影响。因此，必须创新职业素养培育方法，主要可从以下方面落实：其一，充分利用现代信息科学技术，采用现代化的培育手段，比如利用多媒体播放匠人们的先进事例，让学生通过观看匠人先进事例的视频，从中更加直接体会到优秀匠人们的精神，触发学生内心深处对匠人们的崇敬之情，进而从思想和行为上影响学生;其二，应加强对学生踐行能力的培育，培育学生的工匠精神和职业素养，不仅应该注重理论知识的培育，同时还应培育学生对工匠精神的践行能力，只有将工匠精神真正践行到实处，才能充分发挥培育工作的作用。
4.结束语
总而言之，培育学生的工匠精神与职业素养是一个漫长且间距的过程，不能一蹴而就、急于求成，需要循序渐进。高职院校开展工匠精神与职业素养的培育工作，不仅有利于培养高素质人才，同时还有利于促进学生创新创业以及推动素质教育的开展。通过对高职院校开展工匠精神与职业素养的培育现状来看，发现依然还是存在较多问题，比如对“工匠精神”不够重视、培育机制不健全、师资队伍力量薄弱以及职业素养培育缺乏创新等等。为了解决这些问题，更好促进高职院校工匠精神与职业素养培育工作的开展，可以采取加强对“工匠精神”的重视、建立健全培育机制、建设优质的教师队伍以及创新职业素养培育方法等措施。
参考文献
[1]钱丽云. 基于工匠精神的高职院校教学秘书职业素养培育策略研究[J]. 当代教研论丛，2020（03）：1-3.
[2]李素素. 新时代工匠精神与高职学生就业创业素养培育的融合研究[J]. 阜阳职业技术学院学报，2020，31（01）：19-22.
[3]王慧. 工匠精神视阙下高职学生职业素养评价机制探索[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（06）：165-166.
[4]金卫芬. 工匠精神视域下高职学生职业素养培育探究[J]. 文化创新比较研究，2019，3（17）：116-117
课题项目：2019省教育厅：新时代下高职院校学生工匠精神的培育研究（2020-ZZJH-246）
作者简介：盛祺祺（1991.06--），女，汉族，河南驻马店人，研究生，助教，研究方向为英语，翻译。