【摘要】当今科技日新月异 ，教育也应随之改革发展。学生是教学活动中的主体，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，取得事半功倍的效果，当今的初中语文教育工作者必须高度重视教育教学手段的使用。而现代化的电教媒体的运用，就能恰到好处地起到这一中介作用。
　　【关键词】 电教媒体;语文教学;作用
　　如今科技迅猛发展，日新月异 ，教育也随之发展。现代教育，离不开现代化的教育手段，教育手段的现代化又有赖于电教媒体的运用。在初中语文教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，既能够多角度地刺激学生的感官，激发学习情趣，使教学内容化静为动，化抽象为形象，化难为易，又能够突破时空限制，激发学生的主体意识和学习兴趣，最大限度地提高课堂教学效果。通过这些年的教学实践，我对电教媒体在初中语文教学中的作用从以下几个方面作了初步探索。
　　1 电教媒体能激发学生学习语文的兴趣
　　孔子曾经说道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力，所谓“好的开头就是成功的一半”充分体现了这一点。为了成功地上好每堂课，一节课的开头就需要激起学生的学习兴趣，而电教媒体就能帮助我们直观形象、生动有趣激励学生的学习动机，促使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望等目的。
　　 上课之初，形象导入，激情引趣。利用多媒体投影给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如在学习《三峡》一文时，先播放《三峡风光》录像，配以清新典雅的音乐，让“高峻的山峰”、“汹涌的河流”、“清澈的泉水”、“飞悬的瀑布”、“哀转的猿鸣”、“悲凉的渔歌”这一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面尽入学生眼底，亲身感受三峡的“奇情状采”。这样，无需教师多语，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也就获得了极大的提高。
　　2 电教媒体在语文教学中能促使学生积极思维
　　在实际教学中，当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生获得思维的具体化、角色化和多元化，有效地推动学生积极思维，从而在教学上获得事半功倍的效果。事实上，从以下两个方面的教学实践，我们可以悟到一些经验。
　　 创设情境，引发思考。教育心理学研究表明：学生一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的，及时创设情境，能有效地激发学生的思维。从这一理念上讲，在我们的实际教学中，情境创设显得十分重要，怎样创设情境呢？例如，讲授《空城计》一课，当讲到司马懿亲率十五万大军兵临西城下，而城中只有一班文官和两千名士兵，兵力悬殊，汉中危在旦夕，诸葛亮面对强敌，却几次发笑时，要求学生找出描写诸葛亮“笑”的词语，在学生回答“笑容可掬”、“抚掌而笑”、“拍手大笑”之后紧接着提问：诸葛亮的“三笑”各有什么不同？学生一时议论纷纷，此时打开录像，让学生从中体会到：孔明第一次的笑是为迷惑敌人而设计的笑，是故作轻松、故作姿态的笑，所以是一种假笑；第二次的笑是魏军远去后无比高兴，如释重负的笑，所以是胜利的笑，也是庆幸的笑；第三次的笑是在解释计谋后，面对司马懿的多疑愚蠢，拍手大笑，所以是对对方的嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。这“三笑”正体现了诸葛亮的处惊不乱、足智多谋。
　　 这样，既扩宽了学生的视野，又消除了学生在理解上的障碍，推动了学生积极思维。
　　3 电教媒体在语文教学中能引发学生情感共鸣
　　 对文学作品的学习欣赏，就是对作者情感的认识和感悟。感情对人的认识和行动起着刺激的作用，学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文，养成能力，升华情感的目的。我们可以通过情景再现，以境激情，制造气氛，渲染氛围来实现我们的教学目的。
　　 众所周知，浓郁的氛围是情感共鸣的基础。在教学《“两弹元勋”邓稼先》一课，课堂导入，我们可运用多媒体，打出邓稼先的遗像并播放悲壮的音乐，同时配以悲伤的解说词：“邓稼先，我国著名的核物理学家，为我国的核物理事业默默奉献，直至生命的最后一刻。1986年，积劳成疾的邓稼先被癌症夺去了生命，噩耗传来，亿万人民沉浸在悲痛之中。”学生凝视邓稼先的遗像，听着哀乐和舒缓沉痛的朗诵词，其悲痛之情油然而生，这样便能使孩子们全身心地融入到课文中，自然而然地产生对这位“两弹元勋”的崇敬和怀念之情，从而使教学收到良好的效。
　　 由此观之，如今的语文教学不能再是简单地继承传统教育，而应在延续优良传统的基础上，饰以必要的形象直观的手段，方能教师解放、学生乐学、事半功倍。
　　 总之，现代的课堂，现代的语文课堂教学，现代的初中语文课堂教学，电教媒体是不可或缺的！