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摘要： 农村小学教育信息化的普及，是国家为了缩小教育的差距、促进教育均衡发展的措施，现今更是赋予了小学教育信息化重大的历史使命，好多年前开始，各地各级政府都开始重视基础教育信息化。但是，利用信息技术教学对于大部分农村小学老教师而言，是一个新的挑战，甚至是一个大难题。在很多方面，信息技术教学体系本身尚未完善，对其教育规律的研究也相对薄弱。因此，本人就近几年对农村小学教育信息化现状的一些了解，发现了一些问题，并根据问题想了解决方案。研究结果致力于改变农村小学教学内容、学生的学习方法和教师的教学模式等，致力于有效促进信息化应用的普及和应用水平的提高。
关键词：农村小学;教育信息化;现状及对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-276
1. 绪论
教育事业发展的根本出路仍是改革。改革的内在动力，一方面来源于现代信息技术在教育领域的渗透和应用，大大地改变了教育的技术手段和方式;另一方面是来自社会经济发展的迫切要求。其中以信息技术在教育领域的全面运用为核心的教育信息化为推动教育的改革和发展提供了有利的时机和条件。现今形势，世界各国都很重视信息化教育。在现今我国大部分的小学日常教学活动中，电脑正慢慢地在改变着学校过去单纯依靠教材和黑板的传统教学模式，逐渐形成了书本知识与各种社会知识相结合、教师传授与学生自我探索相结合的现代教学观念和模式，丰富了教学内容，拓展了教育空间。
2. 农村小学信息技术教育的现状分析
2.1 农村小学里有老师对信息技术教育认识上还存在偏差。
在一些农村小学里，每个人对信息技术课有不同的认识：部分教师认为它就是一节可有可无的课，更多的教师把信息技术课认为是各种计算机软件产品的使用训练课。
2.2 目前小学信息技术教材中存在的普遍问题。
有关信息技术本身的内容安排得太多，有的教材甚至完全是从信息技术本身的角度来设计教学内容，于是教学内容大多逃不开计算机的工作原理、计算机的系统构成、计算机的组装、计算机的发展历史、计算机的编程语言等等。
2.3 教学目标不明确，教学随意性大。
信息技术课在一些学校成为了最容易上的课。部分非专业的信息技术课教师因知道学生喜欢上机，只要将学生领进了微机室，安排学生上机操作，就算上课了。结果，追网剧的、登聊天软件闲聊的、打网络游戏的混迹其中，几节课下来，知识没学多少。如果要他们用计算机写一封信或者是画一幅图，对于大部分农村小学高年级的学生都是一个基本不可能完成的任务，更别说低年级的学生了。
2.4教育装备金费投入不足。
虽然国家财政和学校每年都投入许多资金用于教育技术装备，但实际情况是广大农村小学都没有那么多的资金投入到购买教育技术装备上。近几年来，大城市开展得如火如荼的翻转课堂、慕课、微课等形式的网络平台式教学，人手一台的平板或者移动电脑，对于农村小学的孩子们却依旧没有实现;再一个就是一些领导认识不到位，根本没有认识到信息技术对教育教学的重要性，不能深入到教学第一线，对第一线教育技术装备情况不摸底，没有充分重视。甚至有的是知道一些情况，但并没有积极去解决。
2.5教育装备使用率不高。
部分农村小学的教学仪器配置没有达到基本配置要求，有的村小，虽然是搬来了几台计算机，但其中的一台或者几台都是不能工作的状态，成了摆设。再一个就是部分教师不重视用现代信息设备去教学，导致现代信息设备使用率不能达到规定要求，使得教学资源不能充分发挥教学效益。
3.采取的对策
3.1教育观念转变。
积极更新教育理念非常重要。知识经济的今天，应该让领导、教师、家长和学生都充分认识到，学习资料的来源已不仅仅是教师和书本，教师的任务已不再是教学生学习，更重要的是要教会学生如何在浩瀚的知识海洋中运用信息技术在信息网络中获取知识、培养学生的创新意识、激发学生的创新精神。在现下的信息化教育中，应注重运用现代化的教育媒体、教学系统设计理论去创设利于培养学生信息素养的学习环境。
对于农村小学而言，虽然存在着诸多的问题和困难，亟待有关部门的支持和相關政策的落实。但个别校长的认识不高，是制约教育信息化实施的重要因素之一。有效实施农村现代教育信息化，作为校长应首先转变观念，提高认识。在很大程度上，校长的观念和作用决定着学校的发展方向。校长更要充分认识到农村地区教育滞后的原因，认清当前农村地区教育现状。
教师作为培养和发展学生的主要责任人，教师的观念转变也非常重要。首先要转变教学的任务，在现今信息化教育下，教师表现从前台转到了后台，主要任务是教学信息资源的设计及学生学习促进，教师在教学当中不能被计算机或计算机网络代替，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师应不断更新知识，扩大自身的知识面。教学组织者更是需要跨学科的知识结构，教学组织又是单个教师所不能完成的，需要教师们的群体协作。把传统的“以教为主”变为“以学为主”，使学生真正成为学习的主人，让“协作式”学习存在于教师、学生之间。
学生和家长的观念在信息化教育背景下也要转变，从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识，要有能力利用信息网络进行对知识的探索，具备一定的自我学习能力。学生应有一个从学习互联网知识到通过互联网来学习的过程。小学生应改变“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”“死啃书本”的老学习方法，努力树立全新的学习观。
3.2培养过硬的教师队伍。
针对信息技术教育人才缺乏的现状，我国的高校应当加强这一方面的人才培养。一方面培养出更多的能够从事信息技术教育的人才，并适当引到教育领域里面来，以适应当下农村学校专业人才紧缺的现状;另一方面，要明白信息技术教育是以多媒体计算机和网络技术为核心的教育，而不能简单的认为就是计算机教育。所以，应切合农村小学教学实际的需要，加强专业人才实际教学能力方面的培养。至于部分教师不能把信息技术同自己的本学科相结合，我觉得最有效的方法就是加强教师培训，通过培训学习给教师创造一种学习信息技术的氛围和紧迫感，增强意识，然后自觉地能动地研究信息技术，努力去掌握信息技术教育手段，最终应用到自身学科的教育教学中来，从而提高教育教学效率。
3.3优化教育资源配置。
本着“物尽其用”的原则，将我们有限的资源利用好，尽可能将现代化信息设备对学生和教师开放。这样，他们就可以利用课余时间加强这方面的学习，同时还以利用这一现代化的工具为自己的学习或工作服务，比如说，学生可以通过网络查询自己学科所需要的最新资料，教师同样也可以查询、下载自已所需要的教学资料为自己的教学服务。部分农村小学教师队伍中存在不思进取、安于现状的现象。针对这种情况，学校可以利用教育信息设备对教师进行培训，制定出相关激励和奖惩方案并按方案执行。这样可以使老师们积极主动地去学习、研究信息技术与所教学科课程的融合，从而探索出新型的学科教学模式，同时也增强了学校信息化设备的利用率。
3.4增加资金投入。
除了国家投入以外，还应尽力加大地方投入，学校解决信息技术教育的资金问题，有目的地把教育资金投入政策倾斜到农村小学，以便这些地方配置基本的教育设施。另外，各学校也要为信息技术教育多想点子，努力发掘资源，找有实力的企事业单位或个人赞助学校的信息技术教育。同时，学校充分利用已有资源，让学校里的每台电脑上随时都可以上网或调用、检索和下载资源库的资料，做到资源共享，共同提高。
4.结束语
信息化教育还将迎来未来教育的美好前途，可目前农村小学的信息化教育，在其实现的过程中，还存在很多的问题需要解决。普及农村小学信息化教育仍存在一定的难度，要促进农村小学教育信息化实现的进程，我们每一个人都应该做好准备，更新教育观念，把握教育，把握信息化。
关键词：农村小学;教育信息化;现状及对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-276
1. 绪论
教育事业发展的根本出路仍是改革。改革的内在动力，一方面来源于现代信息技术在教育领域的渗透和应用，大大地改变了教育的技术手段和方式;另一方面是来自社会经济发展的迫切要求。其中以信息技术在教育领域的全面运用为核心的教育信息化为推动教育的改革和发展提供了有利的时机和条件。现今形势，世界各国都很重视信息化教育。在现今我国大部分的小学日常教学活动中，电脑正慢慢地在改变着学校过去单纯依靠教材和黑板的传统教学模式，逐渐形成了书本知识与各种社会知识相结合、教师传授与学生自我探索相结合的现代教学观念和模式，丰富了教学内容，拓展了教育空间。
2. 农村小学信息技术教育的现状分析
2.1 农村小学里有老师对信息技术教育认识上还存在偏差。
在一些农村小学里，每个人对信息技术课有不同的认识：部分教师认为它就是一节可有可无的课，更多的教师把信息技术课认为是各种计算机软件产品的使用训练课。
2.2 目前小学信息技术教材中存在的普遍问题。
有关信息技术本身的内容安排得太多，有的教材甚至完全是从信息技术本身的角度来设计教学内容，于是教学内容大多逃不开计算机的工作原理、计算机的系统构成、计算机的组装、计算机的发展历史、计算机的编程语言等等。
2.3 教学目标不明确，教学随意性大。
信息技术课在一些学校成为了最容易上的课。部分非专业的信息技术课教师因知道学生喜欢上机，只要将学生领进了微机室，安排学生上机操作，就算上课了。结果，追网剧的、登聊天软件闲聊的、打网络游戏的混迹其中，几节课下来，知识没学多少。如果要他们用计算机写一封信或者是画一幅图，对于大部分农村小学高年级的学生都是一个基本不可能完成的任务，更别说低年级的学生了。
2.4教育装备金费投入不足。
虽然国家财政和学校每年都投入许多资金用于教育技术装备，但实际情况是广大农村小学都没有那么多的资金投入到购买教育技术装备上。近几年来，大城市开展得如火如荼的翻转课堂、慕课、微课等形式的网络平台式教学，人手一台的平板或者移动电脑，对于农村小学的孩子们却依旧没有实现;再一个就是一些领导认识不到位，根本没有认识到信息技术对教育教学的重要性，不能深入到教学第一线，对第一线教育技术装备情况不摸底，没有充分重视。甚至有的是知道一些情况，但并没有积极去解决。
2.5教育装备使用率不高。
部分农村小学的教学仪器配置没有达到基本配置要求，有的村小，虽然是搬来了几台计算机，但其中的一台或者几台都是不能工作的状态，成了摆设。再一个就是部分教师不重视用现代信息设备去教学，导致现代信息设备使用率不能达到规定要求，使得教学资源不能充分发挥教学效益。
3.采取的对策
3.1教育观念转变。
积极更新教育理念非常重要。知识经济的今天，应该让领导、教师、家长和学生都充分认识到，学习资料的来源已不仅仅是教师和书本，教师的任务已不再是教学生学习，更重要的是要教会学生如何在浩瀚的知识海洋中运用信息技术在信息网络中获取知识、培养学生的创新意识、激发学生的创新精神。在现下的信息化教育中，应注重运用现代化的教育媒体、教学系统设计理论去创设利于培养学生信息素养的学习环境。
对于农村小学而言，虽然存在着诸多的问题和困难，亟待有关部门的支持和相關政策的落实。但个别校长的认识不高，是制约教育信息化实施的重要因素之一。有效实施农村现代教育信息化，作为校长应首先转变观念，提高认识。在很大程度上，校长的观念和作用决定着学校的发展方向。校长更要充分认识到农村地区教育滞后的原因，认清当前农村地区教育现状。
教师作为培养和发展学生的主要责任人，教师的观念转变也非常重要。首先要转变教学的任务，在现今信息化教育下，教师表现从前台转到了后台，主要任务是教学信息资源的设计及学生学习促进，教师在教学当中不能被计算机或计算机网络代替，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师应不断更新知识，扩大自身的知识面。教学组织者更是需要跨学科的知识结构，教学组织又是单个教师所不能完成的，需要教师们的群体协作。把传统的“以教为主”变为“以学为主”，使学生真正成为学习的主人，让“协作式”学习存在于教师、学生之间。
学生和家长的观念在信息化教育背景下也要转变，从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识，要有能力利用信息网络进行对知识的探索，具备一定的自我学习能力。学生应有一个从学习互联网知识到通过互联网来学习的过程。小学生应改变“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”“死啃书本”的老学习方法，努力树立全新的学习观。
3.2培养过硬的教师队伍。
针对信息技术教育人才缺乏的现状，我国的高校应当加强这一方面的人才培养。一方面培养出更多的能够从事信息技术教育的人才，并适当引到教育领域里面来，以适应当下农村学校专业人才紧缺的现状;另一方面，要明白信息技术教育是以多媒体计算机和网络技术为核心的教育，而不能简单的认为就是计算机教育。所以，应切合农村小学教学实际的需要，加强专业人才实际教学能力方面的培养。至于部分教师不能把信息技术同自己的本学科相结合，我觉得最有效的方法就是加强教师培训，通过培训学习给教师创造一种学习信息技术的氛围和紧迫感，增强意识，然后自觉地能动地研究信息技术，努力去掌握信息技术教育手段，最终应用到自身学科的教育教学中来，从而提高教育教学效率。
3.3优化教育资源配置。
本着“物尽其用”的原则，将我们有限的资源利用好，尽可能将现代化信息设备对学生和教师开放。这样，他们就可以利用课余时间加强这方面的学习，同时还以利用这一现代化的工具为自己的学习或工作服务，比如说，学生可以通过网络查询自己学科所需要的最新资料，教师同样也可以查询、下载自已所需要的教学资料为自己的教学服务。部分农村小学教师队伍中存在不思进取、安于现状的现象。针对这种情况，学校可以利用教育信息设备对教师进行培训，制定出相关激励和奖惩方案并按方案执行。这样可以使老师们积极主动地去学习、研究信息技术与所教学科课程的融合，从而探索出新型的学科教学模式，同时也增强了学校信息化设备的利用率。
3.4增加资金投入。
除了国家投入以外，还应尽力加大地方投入，学校解决信息技术教育的资金问题，有目的地把教育资金投入政策倾斜到农村小学，以便这些地方配置基本的教育设施。另外，各学校也要为信息技术教育多想点子，努力发掘资源，找有实力的企事业单位或个人赞助学校的信息技术教育。同时，学校充分利用已有资源，让学校里的每台电脑上随时都可以上网或调用、检索和下载资源库的资料，做到资源共享，共同提高。
4.结束语
信息化教育还将迎来未来教育的美好前途，可目前农村小学的信息化教育，在其实现的过程中，还存在很多的问题需要解决。普及农村小学信息化教育仍存在一定的难度，要促进农村小学教育信息化实现的进程，我们每一个人都应该做好准备，更新教育观念，把握教育，把握信息化。