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摘 要： 高职院校主要以培养学生的技能操作为主要方向，并为国家输送大量的技术人才。可以说，纯理论知识已经不适合高职院校。计算机作为实践性强的科目采取怎样的教学法尤为重要，科学合理的教学方式可大大提高学生的操作技能。本文就高职计算机学习中以任务驱动为教学模式，通过程序设计为例，分析怎样进行合理的教学应用。
关键词： 任务驱动法 高职计算机 教学应用
高职院校主要以培养学生的实际操作能力为主，计算机课程作为实践性强的科目采取怎样的教学法尤为重要，科学合理的教学方式可大大提高学生的操作技能。本文提出任务驱动教学模式，并以程序设计为例，具体分析任务驱动教学模式在高职计算机教学中的应用。
一、采用任务驱动法教学的意义
所谓任务驱动法教学就是教师根据所教授的课程内容布置作业，内容包括教授的知识与扩展型的知识。在教师的指导下，学生通过对任务自主探索寻求解决问题的方法。
（一）轻松实现教学目标
通过驱动式的任务教学，师生对教学内容有了明确的解决方向。教师布置任务，学生解决问题，你来我往，相互交流，知识得到巩固。比如，在WORD办公软件学习中，要求学生自行制作一张试卷。教师应提供范例参考，让学生心里有个底。然后教师着重对公式的插入、页眉、分栏等做系统的讲解。最后，可安排学生自行制作试卷检验学习效果。在教与学中，学生零时差地制作试卷，学得快，掌握得牢固。通过完成任务，学生知晓操作流程，教学效果良好。
（二）学生学习更积极
学生已对“灌输”式、“填鸭”式的教学苦不堪言，上课精神萎靡，认为学无所用，同时依赖教师告诉答案。通过布置任务提高学生的参与性，让学生不再浑浑噩噩，目标更加明确。为了完成任务，学生通过自主学习、相互讨论交流，变原来的被动为积极的探求，再经老师的引导，解决问题，完成任务。
二、程序设计中的任务驱动法
（一）做好有效分析
在进行任务布置前，应进行全面的分析：（1）目标分析，即未来学生的发展方向。包括社会适应性、抗压力的能力、忍受性、健全沟通技能、人际关系能力、竞争能力、道德修养等人格目标；解决问题的能力、设计能力、数据算法能力等专业能力。（2）学生分析。高职学生心理成熟、动机明确、缺乏主动性。另外，学生是否掌握了完成任务的知识能力，是否有坚定的信心完成任务，态度是否端正，学习方向是否有所长等。（3）采取何种信息技术。当前信心技术更新速度快，内容丰富，为师生共同完成任务提供必要的条件。像wep quest教学可通过internet进行；以QQ、wep论坛进行合作交流；采用特殊软件罗列知识、拖动重组、前后比较布置任务；程序设计可通过流程图参考学习、以PPT形式向学生展现任务设计要点步骤等。因该专业的师生基础知识扎实，可以研发网络教学平台，利用网络教学平台分担教师压力，提高学生的学习效率。
（二）任务的设计
这里主要从人格目标上谈谈任务的设计：（1）从兴趣出发。在进行任务教学时，首先就应调动学生的学习积极性。向学生谈谈程序员的地位，程序员的工资待遇，问问学生愿不愿意将来研发程序。向学生推荐程序设计网站与论坛，让学生突破书本的局限，从外界吸收更广阔的营养。榜样的力量是无限的，教师可举出稍有成就的师哥师姐作他们的榜样，让他们的奋斗方向更加明确。（2）学生人生规划。比如网络编程向学生布置任务问问他们如果自主创业，则你会向什么方向发展，对当前互联网有什么深刻的见解吗？在设计C语言时，向学生布置以VC进行研发与编程的任务。在生活当中哪些地方运用C语言呢？如果以VC进行研发和编程，那么你们应该掌握的其他知识是什么，从何处学习，自己有何设计计划？教师给予引导，帮助学生扫清障碍。
（三）实施任务
在最后的任务实施上，可根据实际情况灵活变动，不应拘泥形式。总的来说，基本的任务要求所有学生都应该完成；而较高的任务则是有针对性的，学生可自行选择；锻炼学生人格目标由常规任务入手。通过实施任务，学生思想得到启发，在任务的探索当中发现未知的知识。在基本任务完成后，学生完成的方式应该多种多样，比如同学间的合作交流、互联网上信息的参考、任务小组的组件等，都为任务的完成提供快捷实用的操作方法。
三、结语
任务驱动式的教学模式在于让学生沉睡的大脑重获新生，有事可谋。根据计算机课程本身的特点，以任务为导火线，让学生从理论学习中走出来，自主操作，合作交流，相互学习。在任务布置前，教师要做好充分的分析，从培养目标到学生特点与网络技术，都应不予余力地做好。总之，任务的布置、设计、实施是联系的整体，应全面把握，应在实践中完善任务驱动法，更好地为学生服务。
参考文献：
[1]卢凤伟，刘红梅.任务驱动式教学法在高职计算机教学中的应用[J].科技创新导报，2012，（1）：160-160.
[2]武韡.“项目导入任务驱动”教学法在高职计算机应用技术专业教学中的应用[D].华中师范大学，2011.
[3]程茜，易烽，程蕾等.任务驱动式教学在高职实验教学改革中的应用探究[J].科技信息，2012，（14）：197.
[4]毛广敏.高职计算机教学中实践教学模式——任务驱动式实践教学模式[J].文教资料，2006，（33）：39-40.
关键词： 任务驱动法 高职计算机 教学应用
高职院校主要以培养学生的实际操作能力为主，计算机课程作为实践性强的科目采取怎样的教学法尤为重要，科学合理的教学方式可大大提高学生的操作技能。本文提出任务驱动教学模式，并以程序设计为例，具体分析任务驱动教学模式在高职计算机教学中的应用。
一、采用任务驱动法教学的意义
所谓任务驱动法教学就是教师根据所教授的课程内容布置作业，内容包括教授的知识与扩展型的知识。在教师的指导下，学生通过对任务自主探索寻求解决问题的方法。
（一）轻松实现教学目标
通过驱动式的任务教学，师生对教学内容有了明确的解决方向。教师布置任务，学生解决问题，你来我往，相互交流，知识得到巩固。比如，在WORD办公软件学习中，要求学生自行制作一张试卷。教师应提供范例参考，让学生心里有个底。然后教师着重对公式的插入、页眉、分栏等做系统的讲解。最后，可安排学生自行制作试卷检验学习效果。在教与学中，学生零时差地制作试卷，学得快，掌握得牢固。通过完成任务，学生知晓操作流程，教学效果良好。
（二）学生学习更积极
学生已对“灌输”式、“填鸭”式的教学苦不堪言，上课精神萎靡，认为学无所用，同时依赖教师告诉答案。通过布置任务提高学生的参与性，让学生不再浑浑噩噩，目标更加明确。为了完成任务，学生通过自主学习、相互讨论交流，变原来的被动为积极的探求，再经老师的引导，解决问题，完成任务。
二、程序设计中的任务驱动法
（一）做好有效分析
在进行任务布置前，应进行全面的分析：（1）目标分析，即未来学生的发展方向。包括社会适应性、抗压力的能力、忍受性、健全沟通技能、人际关系能力、竞争能力、道德修养等人格目标；解决问题的能力、设计能力、数据算法能力等专业能力。（2）学生分析。高职学生心理成熟、动机明确、缺乏主动性。另外，学生是否掌握了完成任务的知识能力，是否有坚定的信心完成任务，态度是否端正，学习方向是否有所长等。（3）采取何种信息技术。当前信心技术更新速度快，内容丰富，为师生共同完成任务提供必要的条件。像wep quest教学可通过internet进行；以QQ、wep论坛进行合作交流；采用特殊软件罗列知识、拖动重组、前后比较布置任务；程序设计可通过流程图参考学习、以PPT形式向学生展现任务设计要点步骤等。因该专业的师生基础知识扎实，可以研发网络教学平台，利用网络教学平台分担教师压力，提高学生的学习效率。
（二）任务的设计
这里主要从人格目标上谈谈任务的设计：（1）从兴趣出发。在进行任务教学时，首先就应调动学生的学习积极性。向学生谈谈程序员的地位，程序员的工资待遇，问问学生愿不愿意将来研发程序。向学生推荐程序设计网站与论坛，让学生突破书本的局限，从外界吸收更广阔的营养。榜样的力量是无限的，教师可举出稍有成就的师哥师姐作他们的榜样，让他们的奋斗方向更加明确。（2）学生人生规划。比如网络编程向学生布置任务问问他们如果自主创业，则你会向什么方向发展，对当前互联网有什么深刻的见解吗？在设计C语言时，向学生布置以VC进行研发与编程的任务。在生活当中哪些地方运用C语言呢？如果以VC进行研发和编程，那么你们应该掌握的其他知识是什么，从何处学习，自己有何设计计划？教师给予引导，帮助学生扫清障碍。
（三）实施任务
在最后的任务实施上，可根据实际情况灵活变动，不应拘泥形式。总的来说，基本的任务要求所有学生都应该完成；而较高的任务则是有针对性的，学生可自行选择；锻炼学生人格目标由常规任务入手。通过实施任务，学生思想得到启发，在任务的探索当中发现未知的知识。在基本任务完成后，学生完成的方式应该多种多样，比如同学间的合作交流、互联网上信息的参考、任务小组的组件等，都为任务的完成提供快捷实用的操作方法。
三、结语
任务驱动式的教学模式在于让学生沉睡的大脑重获新生，有事可谋。根据计算机课程本身的特点，以任务为导火线，让学生从理论学习中走出来，自主操作，合作交流，相互学习。在任务布置前，教师要做好充分的分析，从培养目标到学生特点与网络技术，都应不予余力地做好。总之，任务的布置、设计、实施是联系的整体，应全面把握，应在实践中完善任务驱动法，更好地为学生服务。
参考文献：
[1]卢凤伟，刘红梅.任务驱动式教学法在高职计算机教学中的应用[J].科技创新导报，2012，（1）：160-160.
[2]武韡.“项目导入任务驱动”教学法在高职计算机应用技术专业教学中的应用[D].华中师范大学，2011.
[3]程茜，易烽，程蕾等.任务驱动式教学在高职实验教学改革中的应用探究[J].科技信息，2012，（14）：197.
[4]毛广敏.高职计算机教学中实践教学模式——任务驱动式实践教学模式[J].文教资料，2006，（33）：39-40.