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摘 要：拼音教学是小学语文教学内容中的重要组成部分，拼音的学习对学生今后识字、阅读、交流起着关键性作用。随着新课程的改革，拼音教学对小学语文教师专业要求越来越高，此时，小学教师需要摒弃传统教学观念，紧跟时代步伐，在教育过程中以学生为主制定相应的教学方案，激发其学习兴趣。本文主要围绕如何提高小学语文拼音教学的有效性展开讨论。
關键词：小学语文;拼音教学;有效性
前言
在日常生活中处处都需要用到汉语拼音，其对人们工作或学习中起着至关重要的作用。对于身心尚未发育成熟的小学生来说，光靠死记硬背极易让其丧失学习兴趣，挫伤学生自信，无法达到教师预定的教学目标。因此，教师需要在小学语文拼音的教学过程中以学生学习兴趣为教育出发点，充分调动去学习积极性，提高课堂效率。
1.利用实物展开拼音教学
由于小学生处于心智尚未发育成熟时期，缺乏独立思考的能力，在面对理论化知识点时很难全身心地投入到学习当中。在此背景下，教师可以在教学课堂中引入相关道具来激发学生好奇心，调动其学习兴趣。如在学习小学语文拼音时，教师可以把实物与拼音相结合让学生更轻松的认识汉语拼音，当讲到“O”这一拼音时，教师可以拿出一个鸡蛋正确读出“喔”，并询问学生：“同学们！老师拿着这个鸡蛋像课本中的那个拼音呢？”紧接着学生就会聚精会神投入到课本当中并向教师指出“O”，在学生都好奇“O”的读音时，教师可以告诉他们读拼音时需要掌握的读音要领，确保学生能够准确的读出O：“同学们在读O时，你们需要使嘴唇收拢成圆形，让气息很自然的从嘴中流出，这样大家读出来的拼音才会更加标准哦！”与此同时，教师还需要向学生做出标准的嘴型，让学生进行模仿。最后，教师可以为学生留一个家庭作业，找出自己家里都有哪些物品像“O”并把它的记在本上，不会写的字可以用拼音来代替，在上课时交给教师。通过方式能够有效的激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
2.创设情境展开拼音教学
汉语拼音是学生在认词识字过程中不可或缺的辅助工具，充分掌握汉语拼音知识为学生今后学习语文知识奠定坚实基础。随着新课程改革，教师在制定拼音教学方案时需要以学生为主，在拼音教学借助创设情境的方式，让学生轻松学习课本中重难点知识。如在学习“d、t、n、l”这四个声母时，为了让学生充分掌握这四个声母尖舌音的特点，教师可以创设出一个“招待客人”的情境，把学生分成小组，一组四个人分别叫做“d、t、n、l”，当每组学生选择好相应的拼音名称后，教师需要告诉学生“d、t”是客人，“n、l”招待这两个客人，此时，选择“d、t”的学生要来到另两位同学身边假装敲门，“n、l”开门后，这四位学生可以互相打招呼，并能够准确读出尖舌音，当其完成第一轮演示后，教师需要总结出学生在读这四个声母时出现的问题，并引导其在读拼音时舌尖顶住齿龈，使气流从舌头两边出来。经过教师的纠正，学生可以重新挑选这四个声母作为自己名称，再次进行一次表演。这时，教师会发现学生的读音比第一轮要强很多，在小学拼音教学课堂中借助创设情境的方式，不但能够充分调动学生学习积极性，而且还能营造一个良好的教学环境。
3.在语言交流中学习拼音
拼音与普通话紧密相连、相辅相成，拼音的学习能够为学生使用普通话交流奠定坚实基础，而在语言交流过程中也巩固拼音知识。因此，教师可以在拼音教学中创设语言情景，把所学的拼音和字词通过组词、造句的方式延伸教学知识点，开拓学生思维。如在学习“ba”这一音节时，学生普遍会想到“爸”字，并会把它组词为“爸爸”，此时，教师可以用温柔的语气问道：“爸爸每天工作那么辛苦，你们想对自己的爸爸说什么呢？”这时，学生会说出感谢爸爸之类的话，在此过程教师需要注意学生对每个字词的读音和用法是否准确，及时纠正学生读错的字词，把这些字词的拼音写到黑板上并告诉其正确读音，以免其他学生再次出现同样的错误。在距离下课还有15分钟时。教师需要鼓励学生模仿教师的样子去介绍自己爸爸，描述其外貌特征并分享出爸爸所做过令自己难忘的事情，以此巩固学生拼音知识，使其语音更具感染力，开拓学生思维，锻炼其语言表达能力。为了鼓励每位学生都勇敢的上台发言，教师可以设定一个评分机制，当学生讲述过自己爸爸之后，其他同学需要对其进行评分，最高十分，认为这位学生讲的有趣可以打高分。最后，获得班级评分前五名的学生可以获得一个笔记本。通过这种方式不但能够有效的巩固学生拼音知识，还能开拓其思维，提高教学效率。
4.引导学生在合作中学习拼音
在教育行业飞速发展的背景下，学生之间合作学习在教学过程中起着关键性作用。如在小学拼音教学过程中，教师可以鼓励学生同桌之间互相合作，一个扮演教师，另一个学生读拼音，扮演教师的学生需要把同桌没有读标准的字词画出来，告知其正确读法或者一起去请教教师，避免自己在读这一拼音时出错，而另一个读拼音的学生可以放松自己紧张心情去读，不会怕自己同桌嘲笑，能够及时查漏补缺。此外，教师还可以以和合作为主题制作一个“找朋友”游戏，同桌之间一位学生拿着声母图片，另一人拿着韵母图片，当教师说出音节时，这两位学生需要合作找出相应的声母和韵母并把它们连在一起读出来，在学生都能完全掌握游戏规则后，教师可以为其增加难度进入抢答环节，此时，熟练掌握声母和韵母的学生可以不看图片就能把教师提出的问题准确回答出来。在距离下课还有10十分钟时，为了照顾哪些抢答不到题目的学生，教师可以制作一个抽签答题环节，其需要让每组学生写出组内一个成员名字放在教师课桌上，被抽到的学生可以站起来回答教师音节，以此调动其学习兴趣。通过合作的方式不但可以提高教学效率，而且还可以活跃课堂氛围，创造一个良好的小学拼音教学环境。
结束语
随着教育行业的发展，教师需要努力提高自身专业技能，认真做好教学工作，紧跟时代发展步伐，不断探索语文拼音在小学教学中新的应用策略，在教学过程中以学生为主，找出其在学习中所遇到的问题，以便能够有针对性的进行小学拼音教育，培养学生良好的语文素养。
参考文献
[1] 周莉娜. 如何提高小学语文拼音教学的有效性[J]. 课外语文，2019，（21）：68+70.
[2] 吴世锋. 如何提高小学语文拼音教学的有效性[J]. 中国农村教育，2019，（17）：93.
[3] 李淑珍. 如何提高小学语文拼音教学的有效性[J]. 课外语文，2018，（06）：68.
[4] 杨友庆. 如何提高小学语文拼音教学的有效性[J]. 考试周刊，2017，（83）：78.
關键词：小学语文;拼音教学;有效性
前言
在日常生活中处处都需要用到汉语拼音，其对人们工作或学习中起着至关重要的作用。对于身心尚未发育成熟的小学生来说，光靠死记硬背极易让其丧失学习兴趣，挫伤学生自信，无法达到教师预定的教学目标。因此，教师需要在小学语文拼音的教学过程中以学生学习兴趣为教育出发点，充分调动去学习积极性，提高课堂效率。
1.利用实物展开拼音教学
由于小学生处于心智尚未发育成熟时期，缺乏独立思考的能力，在面对理论化知识点时很难全身心地投入到学习当中。在此背景下，教师可以在教学课堂中引入相关道具来激发学生好奇心，调动其学习兴趣。如在学习小学语文拼音时，教师可以把实物与拼音相结合让学生更轻松的认识汉语拼音，当讲到“O”这一拼音时，教师可以拿出一个鸡蛋正确读出“喔”，并询问学生：“同学们！老师拿着这个鸡蛋像课本中的那个拼音呢？”紧接着学生就会聚精会神投入到课本当中并向教师指出“O”，在学生都好奇“O”的读音时，教师可以告诉他们读拼音时需要掌握的读音要领，确保学生能够准确的读出O：“同学们在读O时，你们需要使嘴唇收拢成圆形，让气息很自然的从嘴中流出，这样大家读出来的拼音才会更加标准哦！”与此同时，教师还需要向学生做出标准的嘴型，让学生进行模仿。最后，教师可以为学生留一个家庭作业，找出自己家里都有哪些物品像“O”并把它的记在本上，不会写的字可以用拼音来代替，在上课时交给教师。通过方式能够有效的激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
2.创设情境展开拼音教学
汉语拼音是学生在认词识字过程中不可或缺的辅助工具，充分掌握汉语拼音知识为学生今后学习语文知识奠定坚实基础。随着新课程改革，教师在制定拼音教学方案时需要以学生为主，在拼音教学借助创设情境的方式，让学生轻松学习课本中重难点知识。如在学习“d、t、n、l”这四个声母时，为了让学生充分掌握这四个声母尖舌音的特点，教师可以创设出一个“招待客人”的情境，把学生分成小组，一组四个人分别叫做“d、t、n、l”，当每组学生选择好相应的拼音名称后，教师需要告诉学生“d、t”是客人，“n、l”招待这两个客人，此时，选择“d、t”的学生要来到另两位同学身边假装敲门，“n、l”开门后，这四位学生可以互相打招呼，并能够准确读出尖舌音，当其完成第一轮演示后，教师需要总结出学生在读这四个声母时出现的问题，并引导其在读拼音时舌尖顶住齿龈，使气流从舌头两边出来。经过教师的纠正，学生可以重新挑选这四个声母作为自己名称，再次进行一次表演。这时，教师会发现学生的读音比第一轮要强很多，在小学拼音教学课堂中借助创设情境的方式，不但能够充分调动学生学习积极性，而且还能营造一个良好的教学环境。
3.在语言交流中学习拼音
拼音与普通话紧密相连、相辅相成，拼音的学习能够为学生使用普通话交流奠定坚实基础，而在语言交流过程中也巩固拼音知识。因此，教师可以在拼音教学中创设语言情景，把所学的拼音和字词通过组词、造句的方式延伸教学知识点，开拓学生思维。如在学习“ba”这一音节时，学生普遍会想到“爸”字，并会把它组词为“爸爸”，此时，教师可以用温柔的语气问道：“爸爸每天工作那么辛苦，你们想对自己的爸爸说什么呢？”这时，学生会说出感谢爸爸之类的话，在此过程教师需要注意学生对每个字词的读音和用法是否准确，及时纠正学生读错的字词，把这些字词的拼音写到黑板上并告诉其正确读音，以免其他学生再次出现同样的错误。在距离下课还有15分钟时。教师需要鼓励学生模仿教师的样子去介绍自己爸爸，描述其外貌特征并分享出爸爸所做过令自己难忘的事情，以此巩固学生拼音知识，使其语音更具感染力，开拓学生思维，锻炼其语言表达能力。为了鼓励每位学生都勇敢的上台发言，教师可以设定一个评分机制，当学生讲述过自己爸爸之后，其他同学需要对其进行评分，最高十分，认为这位学生讲的有趣可以打高分。最后，获得班级评分前五名的学生可以获得一个笔记本。通过这种方式不但能够有效的巩固学生拼音知识，还能开拓其思维，提高教学效率。
4.引导学生在合作中学习拼音
在教育行业飞速发展的背景下，学生之间合作学习在教学过程中起着关键性作用。如在小学拼音教学过程中，教师可以鼓励学生同桌之间互相合作，一个扮演教师，另一个学生读拼音，扮演教师的学生需要把同桌没有读标准的字词画出来，告知其正确读法或者一起去请教教师，避免自己在读这一拼音时出错，而另一个读拼音的学生可以放松自己紧张心情去读，不会怕自己同桌嘲笑，能够及时查漏补缺。此外，教师还可以以和合作为主题制作一个“找朋友”游戏，同桌之间一位学生拿着声母图片，另一人拿着韵母图片，当教师说出音节时，这两位学生需要合作找出相应的声母和韵母并把它们连在一起读出来，在学生都能完全掌握游戏规则后，教师可以为其增加难度进入抢答环节，此时，熟练掌握声母和韵母的学生可以不看图片就能把教师提出的问题准确回答出来。在距离下课还有10十分钟时，为了照顾哪些抢答不到题目的学生，教师可以制作一个抽签答题环节，其需要让每组学生写出组内一个成员名字放在教师课桌上，被抽到的学生可以站起来回答教师音节，以此调动其学习兴趣。通过合作的方式不但可以提高教学效率，而且还可以活跃课堂氛围，创造一个良好的小学拼音教学环境。
结束语
随着教育行业的发展，教师需要努力提高自身专业技能，认真做好教学工作，紧跟时代发展步伐，不断探索语文拼音在小学教学中新的应用策略，在教学过程中以学生为主，找出其在学习中所遇到的问题，以便能够有针对性的进行小学拼音教育，培养学生良好的语文素养。
参考文献
[1] 周莉娜. 如何提高小学语文拼音教学的有效性[J]. 课外语文，2019，（21）：68+70.
[2] 吴世锋. 如何提高小学语文拼音教学的有效性[J]. 中国农村教育，2019，（17）：93.
[3] 李淑珍. 如何提高小学语文拼音教学的有效性[J]. 课外语文，2018，（06）：68.
[4] 杨友庆. 如何提高小学语文拼音教学的有效性[J]. 考试周刊，2017，（83）：78.