论文部分内容阅读
摘要：初中英语作为小学英语与高中英语的衔接，不论在单词记忆还是语法应用方面，都对学生的学习与生活起着至关重要的作用。夯实初中英语基础，在原有功底上有所提升，能够有效促进同学们的全面发展。对于初中英语教学而言，写作内容分值高、难度大，是教师与学生共同面临的难题。本文着重研究初中九年级英语写作教学中存在的问题，并进行有效的分析与探索，为教育事业的持久发展做出应有的贡献。
关键词：初中九年级;英语写作教学;错误分析
引言：
写作是学习者语言与应用能力的综合体现，也是在英语学习过程中必备的重要技能。然而在实际的教育过程中，由于受到诸多因素的影响，使得写作教学仍然诸多的问题。为此，众多初中英语教师一直在不断探索提高英语写作教学质量、改善学生学习方法的正确措施。而错误分析可以将同学们出现的问题进行归纳总结，以便教师对现行的教育方法做出适当地调整。
一、初中英语写作教学概述
英语写作能够有效反应出学生表达能力的水平及词汇量的积累程度，教师也可以根据同学们创作出的文章发现其中蕴含的问题，及时掌握他们的实际学习状况。然而在实际的初中九年级英语写作教学过程中，由于受到中考的影响，大多数教师与学生过于轻视写作教学，致使同学们在日常的学习过程中缺乏有效的锻炼，无法取得预期的教学效果，这便是初中英语写作教学中的常见问题。对于写作教学而言，一直是听、说、读、写中垫底的训练内容。正因如此，写作教学始终都是英语学科中的薄弱内容[1]。作为一种需要长期训练的内容，如果想要真正提升同学们的写作水平、促进他们的全面成长，必须通过客观的分析，探索出具体的解决方案，只有这样才可以彻底改善当前的教育现状，真正落实新课改的具体内容，为学生提供更多展示自己的空间与机会。
二、初中九年级英语写作教学的错误分析
（一）单词拼写与应用错误
对于初中生而言，虽然已经具备一定的英语功底，但是在实际写作的过程中，仍然会出现各种各样的问題，其中单词错误尤为突出。除此之外，单词混淆、搭配错误等，均严重影响了同学们的写作水平。单词作为英语学科的核心内容，主要考察学生对于英语单词的记忆与应用能力。而初中阶段的英语单词相对简单，且大多数与学生的实际生活密切相关，如food、neck等。但是学生在实际写作的过程中，时常会出现单词拼写错误等问题，例如将matter拼写成metter。甚至还会出现单复数使用不清的状况，如习惯用foot代替feet描述两只脚。值得注意的是，部分单词改写成复数时，需要在单词后添加s、es等，某些特殊的单词需要单独记忆，这些都需要教师能够在课堂之中带领同学们重点学习与掌握[2]。
（二）中式英语的写作表达
在英语写作的过程中，学生需要根据自身的学习水平、记忆程度以及对单词的掌握状况合理组织文章内容。但是在实际授课的过程中，时常产生运用中式英语进行表达的状况，由此可见，汉语与周边语言环境会对英语写作教学造成一定的困扰。在学生的思维当中，习惯利用汉语逻辑进行叙述。虽然汉语的句型句式与英语存在一些相似之处，但是如果长期利用汉语逻辑进行表达，将会严重抑制学生英语表达能力与逻辑思维的发展。一旦这种教学思路深入同学们的内心，并没有及时加以修正，将会使得初中九年级英语写作教学的质量与效率大打折扣。
三、初中九年级英语写作教学的错误应对措施
针对初中英语写作教学中的常见问题，必须及时对现行的教育方法做出适当地调整，减小这些问题对学生日常学习生活造成的影响，在课堂之中真正激发同学们的学习兴趣，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
（一）重点强调单词的记忆与使用方法
单词作为英语学科的核心内容，如果学生想要创作出优秀的英语文章，必须具备扎实的单词功底。只有做到“肚中有料”，才可以真正的运用自如。对于初中九年级英语教材而言，单词相对基础，且与学生的实际生活息息相关。为此教师应当在课堂之中，通过科学合理的方法，带领他们正确认识并掌握这些单词的具体使用方法。就《What do I like best about school？》这篇文章而言，首先教师可以根据教材提出问题：①How long does her school day last？②How do you like Susie’s school life？之后带领同学们仔细研读文章，深入了解文章的写作手法，掌握其中特殊的句型句式。在此过程中，为了提高学生对于基础单词的记忆与应用程度，教师可以以文章为基础，提出English、History、Music、PE等学科的英文拼写。学生也可以利用自己的课余时间，查找自己喜欢事物的单词拼写，并在课堂之中与其他同学进行分享。通过这种方法，不仅可以有效活跃课堂氛围，还可以令学生在不断学习与的分享的过程中，加深自己对于基础单词的记忆程度。教师也可以通过定期开展听写活动的方式，检验他们的学习状况，真正提升同学们的单词积累程度，为培养他们的英语写作能力奠定良好的基础[3]。
（二）熟练掌握特殊句式的应用方法
英语写作讲究句型句式之间的特殊搭配。因此在开展写作教学之前，首先需要帮助同学们掌握特殊句型句式的应用方法。如“What’s the matter？”这一句式，首先需要帮助学生清楚的了解这一句式可以应用于哪些场景。除此之外，教师也可以引导他们记忆一些常用的句式，避免在写作过程中混淆句式的用法。值得注意的是，如果学生在应用句式的过程中遇到不会拼写的单词，可以适当更换单词或句式，做到对英语知识点的灵活运用。当然，学生应当尽可能保障应用单词与句式的正确性。
（三）适当扩展，加强积累
英语写作与中文写作在某些方面存在相似之处，即要想使得创作出的文章富有内涵，必须在写作之前，通过大量的阅读，丰富自己的文化底蕴，提升自身的内涵。为此，教师应当在课堂之中，鼓励学生运用自己的课余时间进行大量地阅读，并根据教材内容为他们推荐一些正确的相关书籍。
就《I think life is better today》这篇文章为例，教师带领同学们从过去及现在的生活展开思考，自主讨论二者在社会发展的过程中进行了哪些改变，并从Family、Food、Work、Education这四个方面进行简要叙述。当课堂结束后，教师可以指导同学们利用自己的课余时间进行生活调查，摸索出其他的进步之处，并以文章的形式表达出来。通过这种方法，不仅可以帮助同学们正确认识到英语学科在实际生活中的应用价值，还可以切实提升他们的创作能力，有助于更好地促进同学们的全面发展。
（四）正确看待学生出现的错误
学生在实际写作过程中出现问题是不可避免的现象，也是其学习能力与状况的真实体现。对于教师而言，应当正视同学们的错误，并以宽容的态度对待学生。根据他们出现的问题，教师可以及时掌握同学们的具体学习状况，并能够以此为基础对现行的教育方法做出针对性地调整，带领学生正确认识自己产生错误的原因，并在日后的学习生活中引以为戒。同时，教师还需要适当激励学生，提升他们对于英语学科的学习自信。通过这些措施，培养同学们的语言应用能力与语感，及时改正自身错误，切实提高学生的表达能力[4]。
结束语
综上所述，写作作为英语学科的重点教学内容，只有正确认识并分析写作教学中存在的错误，才可以通过科学合理的方法提升学生的写作能力，使得英语学科的教学质量产生质的飞跃。
参考文献
[1]张雪.错误分析理论在初中英语写作教学中的应用[D].上海师范大学，2016.
[2]张万富.初中生英语写作中语法错误类型分析及教师态度调查[D].华中师范大学，2016.
[3]黄佳乐.初中生英语写作词汇错误分析研究[D].闽南师范大学，2018.
[4]马胜男.初中生英语写作中语法错误分析[D].吉林外国语大学，2019.
关键词：初中九年级;英语写作教学;错误分析
引言：
写作是学习者语言与应用能力的综合体现，也是在英语学习过程中必备的重要技能。然而在实际的教育过程中，由于受到诸多因素的影响，使得写作教学仍然诸多的问题。为此，众多初中英语教师一直在不断探索提高英语写作教学质量、改善学生学习方法的正确措施。而错误分析可以将同学们出现的问题进行归纳总结，以便教师对现行的教育方法做出适当地调整。
一、初中英语写作教学概述
英语写作能够有效反应出学生表达能力的水平及词汇量的积累程度，教师也可以根据同学们创作出的文章发现其中蕴含的问题，及时掌握他们的实际学习状况。然而在实际的初中九年级英语写作教学过程中，由于受到中考的影响，大多数教师与学生过于轻视写作教学，致使同学们在日常的学习过程中缺乏有效的锻炼，无法取得预期的教学效果，这便是初中英语写作教学中的常见问题。对于写作教学而言，一直是听、说、读、写中垫底的训练内容。正因如此，写作教学始终都是英语学科中的薄弱内容[1]。作为一种需要长期训练的内容，如果想要真正提升同学们的写作水平、促进他们的全面成长，必须通过客观的分析，探索出具体的解决方案，只有这样才可以彻底改善当前的教育现状，真正落实新课改的具体内容，为学生提供更多展示自己的空间与机会。
二、初中九年级英语写作教学的错误分析
（一）单词拼写与应用错误
对于初中生而言，虽然已经具备一定的英语功底，但是在实际写作的过程中，仍然会出现各种各样的问題，其中单词错误尤为突出。除此之外，单词混淆、搭配错误等，均严重影响了同学们的写作水平。单词作为英语学科的核心内容，主要考察学生对于英语单词的记忆与应用能力。而初中阶段的英语单词相对简单，且大多数与学生的实际生活密切相关，如food、neck等。但是学生在实际写作的过程中，时常会出现单词拼写错误等问题，例如将matter拼写成metter。甚至还会出现单复数使用不清的状况，如习惯用foot代替feet描述两只脚。值得注意的是，部分单词改写成复数时，需要在单词后添加s、es等，某些特殊的单词需要单独记忆，这些都需要教师能够在课堂之中带领同学们重点学习与掌握[2]。
（二）中式英语的写作表达
在英语写作的过程中，学生需要根据自身的学习水平、记忆程度以及对单词的掌握状况合理组织文章内容。但是在实际授课的过程中，时常产生运用中式英语进行表达的状况，由此可见，汉语与周边语言环境会对英语写作教学造成一定的困扰。在学生的思维当中，习惯利用汉语逻辑进行叙述。虽然汉语的句型句式与英语存在一些相似之处，但是如果长期利用汉语逻辑进行表达，将会严重抑制学生英语表达能力与逻辑思维的发展。一旦这种教学思路深入同学们的内心，并没有及时加以修正，将会使得初中九年级英语写作教学的质量与效率大打折扣。
三、初中九年级英语写作教学的错误应对措施
针对初中英语写作教学中的常见问题，必须及时对现行的教育方法做出适当地调整，减小这些问题对学生日常学习生活造成的影响，在课堂之中真正激发同学们的学习兴趣，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
（一）重点强调单词的记忆与使用方法
单词作为英语学科的核心内容，如果学生想要创作出优秀的英语文章，必须具备扎实的单词功底。只有做到“肚中有料”，才可以真正的运用自如。对于初中九年级英语教材而言，单词相对基础，且与学生的实际生活息息相关。为此教师应当在课堂之中，通过科学合理的方法，带领他们正确认识并掌握这些单词的具体使用方法。就《What do I like best about school？》这篇文章而言，首先教师可以根据教材提出问题：①How long does her school day last？②How do you like Susie’s school life？之后带领同学们仔细研读文章，深入了解文章的写作手法，掌握其中特殊的句型句式。在此过程中，为了提高学生对于基础单词的记忆与应用程度，教师可以以文章为基础，提出English、History、Music、PE等学科的英文拼写。学生也可以利用自己的课余时间，查找自己喜欢事物的单词拼写，并在课堂之中与其他同学进行分享。通过这种方法，不仅可以有效活跃课堂氛围，还可以令学生在不断学习与的分享的过程中，加深自己对于基础单词的记忆程度。教师也可以通过定期开展听写活动的方式，检验他们的学习状况，真正提升同学们的单词积累程度，为培养他们的英语写作能力奠定良好的基础[3]。
（二）熟练掌握特殊句式的应用方法
英语写作讲究句型句式之间的特殊搭配。因此在开展写作教学之前，首先需要帮助同学们掌握特殊句型句式的应用方法。如“What’s the matter？”这一句式，首先需要帮助学生清楚的了解这一句式可以应用于哪些场景。除此之外，教师也可以引导他们记忆一些常用的句式，避免在写作过程中混淆句式的用法。值得注意的是，如果学生在应用句式的过程中遇到不会拼写的单词，可以适当更换单词或句式，做到对英语知识点的灵活运用。当然，学生应当尽可能保障应用单词与句式的正确性。
（三）适当扩展，加强积累
英语写作与中文写作在某些方面存在相似之处，即要想使得创作出的文章富有内涵，必须在写作之前，通过大量的阅读，丰富自己的文化底蕴，提升自身的内涵。为此，教师应当在课堂之中，鼓励学生运用自己的课余时间进行大量地阅读，并根据教材内容为他们推荐一些正确的相关书籍。
就《I think life is better today》这篇文章为例，教师带领同学们从过去及现在的生活展开思考，自主讨论二者在社会发展的过程中进行了哪些改变，并从Family、Food、Work、Education这四个方面进行简要叙述。当课堂结束后，教师可以指导同学们利用自己的课余时间进行生活调查，摸索出其他的进步之处，并以文章的形式表达出来。通过这种方法，不仅可以帮助同学们正确认识到英语学科在实际生活中的应用价值，还可以切实提升他们的创作能力，有助于更好地促进同学们的全面发展。
（四）正确看待学生出现的错误
学生在实际写作过程中出现问题是不可避免的现象，也是其学习能力与状况的真实体现。对于教师而言，应当正视同学们的错误，并以宽容的态度对待学生。根据他们出现的问题，教师可以及时掌握同学们的具体学习状况，并能够以此为基础对现行的教育方法做出针对性地调整，带领学生正确认识自己产生错误的原因，并在日后的学习生活中引以为戒。同时，教师还需要适当激励学生，提升他们对于英语学科的学习自信。通过这些措施，培养同学们的语言应用能力与语感，及时改正自身错误，切实提高学生的表达能力[4]。
结束语
综上所述，写作作为英语学科的重点教学内容，只有正确认识并分析写作教学中存在的错误，才可以通过科学合理的方法提升学生的写作能力，使得英语学科的教学质量产生质的飞跃。
参考文献
[1]张雪.错误分析理论在初中英语写作教学中的应用[D].上海师范大学，2016.
[2]张万富.初中生英语写作中语法错误类型分析及教师态度调查[D].华中师范大学，2016.
[3]黄佳乐.初中生英语写作词汇错误分析研究[D].闽南师范大学，2018.
[4]马胜男.初中生英语写作中语法错误分析[D].吉林外国语大学，2019.