随着以移动计算、富媒体技术、云计算、面向服务的计算（SOA）等为特征的信息技术发展时代的到来，平板电脑作为多功能的移动终端正慢慢介入课堂教学，使“一对多”变成“一对一”，使“有限的时空”变成“不限时空”，使“有限资源”拓展到“无限资源”。但是，这些仅仅是技术上的可能性，并非一定就能带来效率的提高和学习的变革。我们该如何用好平板，促进中小学课堂教学的深度变革呢？
　　第一，平板教学要体现数字时代的学校学习文化。
　　站在教育信息化的角度，学校进行平板教学改革是势不可挡的一股浪潮;站在学校的角度，平板教学改革是其所有教学改革的一部分。而一所学校所有的教育教学改革都应该“挂在一个钩子上”，即符合该学校的学习文化。学校学习文化包括该校对学校要培养的人才、学习的目的、学习的方式、学习的内容、学习的评价、学习的管理等方面独特的理解，是一所学校的灵魂，是学校最顶层的设计，是学校特色的核心。学习的文化为学校一切教学改革提供了方向、标准和思路。平板教学改革属于学校教学改革的一部分。
　　目前的情况是，大部分学校对平板教学的探索还停留在“怎么把平板用到课堂教学中去”，或者怎样提高课堂效率，少有学校能把平板教学与学校的学习理念相结合，提出本校平板教学改革的主题与目标，并分阶段实施。有少数学校能把平板教学与自己的教改理念如“创生式”课堂结合起来，但仍有不足的是，这些平板教学改革的理论基础仍然建立在传统教学环境下产生的学习理论上，如建构主义、情境认知心理学等，未能与数字时代的e-learning学习理论相融合，如泛在学习理论、弱连接理论、墙洞理论、关联主义等。平板教学代表的应该是教育技术与学习文化的双重变革，学校应在数字化学习文化的引导下、结合本校的特点长远规划平板教学改革的目的与路径。
　　第二，平板教学要符合学习者的认知发展规律。
　　无论外部环境与学习方式如何改变，只要还是人脑的学习而不是在大脑中植入芯片，都必须遵循人类基本的认知规律。在许多平板教学的课堂上都可以发现，教师在TPACK（Technological Pedagogical