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摘 要：传统幼儿园绘本教学存在诸多问题，比如绘本选择不合适、绘本教学目标模糊、课堂教学缺乏趣味性、教学内容安排呆板等，这些问题给幼儿的绘本学习造成困扰。只有不断改进绘本教学策略，创新绘本教学形式和内容，才能激发幼儿学习绘本的兴趣，提高绘本教学效果，从而实现绘本教学目的。
关键词：幼儿园;绘本;教学创新
绘本是指以绘画为主，并附有少量文字的书籍。从绘本中，幼儿不仅能获得知识，感受故事，还能构建一个独一无二的精神世界。然而，在传统的幼儿园绘本教学中，教师却习惯于采取落后单一的教学方式，这些教学方式无法激起学生学习的热情，无法充分发挥绘本教学的优势。根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园教育应满足学生多方面发展需要，尊重幼儿的人格和权利，尊重他们身心发展规律和学习特点。基于此，本文论述了三点绘本教学创新策略，希望能够改善幼儿绘本教学。
一、发掘绘本亮点，激发幼儿游戏兴趣
绘本里面有大量的插画内容，这些插画精美无比，学生一看到插画便被其中生动美丽的线条和绚丽多彩的颜色吸引住了。然而，受认知水平的限制，幼儿仅仅通过插画难以完全了解绘本内容，他们的识字量也有限，无法自行阅读文字以了解故事情节。很多绘本的亮点正是在于能够将插图与文字相结合，为幼儿构造出栩栩如生、充满童趣的游戏情境。因此，教师应吃透绘本，从每本绘本中提炼出它们独特的内容，从而构建值得让幼儿学习体验的情境，激发幼儿游戏兴趣。
以《打瞌睡的房子》绘本为例，整个故事比较简单，绘本画面很有代入感。此外，这一绘本反复用相同的文字表现了情境的变化：小孩睡在老奶奶身上，狗睡在小孩身上，猫睡在狗身上，老鼠睡在猫身上，跳蚤睡在老鼠身上。在教学时，教师可以抓住绘本的代入感，利用 “呼呼”、“咕噜”、“喵呜”、“吱吱”等拟声词让学生随着画面的不断转换，分别模仿小孩、狗、猫、老鼠等绘本中出现的人和动物睡觉的模样。随着故事的推进，整个绘本课堂上“呼呼”、“咕噜”、“喵呜”、“吱吱”等声音此起彼伏。如果课堂氛围足够浓厚，幼儿有足够的兴趣的话，教师还可以让幼儿像绘本里一样，轻轻躺在别人身上，感受别人的呼吸。通过模仿故事和教师适时讲解，幼儿的童趣和童真得到淋漓尽致的展现，幼儿的想象力和创造力初步得到激发，幼儿能够主动去感受和想象落雨的夜里、温暖的床上，老奶奶、小孩、狗、猫、老鼠、跳蚤之间有什么样的关系，发生了什么故事。
二、强调师生互动，增强幼儿表达能力
幼儿园学生智力处在飞速发展阶段，因而他们对周围的事物非常好奇，经常提出一些问题，再加上幼儿园学生口语发展迅速，他们有一定的表达欲望。基于此点，在幼儿园绘本教学中，教师要注重与幼儿进行互动，面对幼儿提出的各种新奇问题要拥有耐心，有问必答，同时也要主动设计问题，让问题牵引幼儿的注意力和思维，紧紧围绕绘本内容与教师产生一来一往的互动，从而增强幼儿的表达能力。
例如，在教学《好饿的小蛇》绘本时，教师用问题贯穿教学全过程，取得了很好的教学效果。本次绘本教学的目的是让幼儿能够辨识物体的基本外形特点，并学会用完整的语句表达这些特点。在教学中，教师首先展示了绘本上小蛇发现苹果的画面。幼儿被这一画面吸引住了，开始推测接下来会发生什么，一部分幼兒提出：好饿的小蛇什么都吃，它会把苹果吃下去的。接着，教师用问题吸引幼儿注意力，让幼儿大胆想象小蛇吃下那个圆圆大大的苹果后会怎么样。谜底揭晓，幼儿发现吃下苹果后，小蛇肚子变圆了。幼儿在这一想象和印证过程中，了解到物体的基本外形特征。在绘本接下来的部分，小蛇先后吞下香蕉、三角形饭团、紫色葡萄、带刺的菠萝，教师也采取了问题式教学，一步一步引导学生关注物体的外形特点，并用完整的语句表达他们的想法。
三、幼儿主导课堂，鼓励幼儿自我表演
绘本就是一个个故事，其中每个故事都对幼儿有一定的启发与引导作用。通过阅读绘本，幼儿能够提升对世界的认知，从绘本所呈现的具象世界中探索生活。要教幼儿从这样深层次的角度理解绘本内容，教师可以引导学生进行分角色表演。开展这种表演活动既符合《幼儿园教育指导纲要》中提出的“以游戏为基本活动”的要求;此外，因为绘本蕴含着非常适合幼儿模仿的对话，其内容浅显易懂，符合幼儿认知水平，这种基于绘本的表演活动也是对绘本优秀内容的充分挖掘和利用。
以《你真好》为例，这篇绘本主要讲述了一只霸王龙与一只薄片龙成为好朋友的故事。教师让幼儿两两合作，选择喜欢的角色，将绘本故事表演出来。为了让幼儿更加沉浸在表演中，全身心地进入到角色里去理解霸王龙温柔体贴的一面，去感受薄片龙的友善，教师可以让幼儿自主依照绘本恐龙的形象制作头饰。此外，在制作头饰的过程中，幼儿对绘本有了更加深入细致的观察，更加了解恐龙的外形特征，增加对这个世界的认识。
参考文献
[1] 闫淑群.谈幼儿园绘本教学现状及改进策略[J].才智，2018（35）：90.
[2] 林雨欣，罗玉霞.让幼儿思维之花在绘本阅读中绽放——幼儿园开展绘本阅读的形式及教学策略[J].中国农村教育，2018（19）：49-50.
关键词：幼儿园;绘本;教学创新
绘本是指以绘画为主，并附有少量文字的书籍。从绘本中，幼儿不仅能获得知识，感受故事，还能构建一个独一无二的精神世界。然而，在传统的幼儿园绘本教学中，教师却习惯于采取落后单一的教学方式，这些教学方式无法激起学生学习的热情，无法充分发挥绘本教学的优势。根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园教育应满足学生多方面发展需要，尊重幼儿的人格和权利，尊重他们身心发展规律和学习特点。基于此，本文论述了三点绘本教学创新策略，希望能够改善幼儿绘本教学。
一、发掘绘本亮点，激发幼儿游戏兴趣
绘本里面有大量的插画内容，这些插画精美无比，学生一看到插画便被其中生动美丽的线条和绚丽多彩的颜色吸引住了。然而，受认知水平的限制，幼儿仅仅通过插画难以完全了解绘本内容，他们的识字量也有限，无法自行阅读文字以了解故事情节。很多绘本的亮点正是在于能够将插图与文字相结合，为幼儿构造出栩栩如生、充满童趣的游戏情境。因此，教师应吃透绘本，从每本绘本中提炼出它们独特的内容，从而构建值得让幼儿学习体验的情境，激发幼儿游戏兴趣。
以《打瞌睡的房子》绘本为例，整个故事比较简单，绘本画面很有代入感。此外，这一绘本反复用相同的文字表现了情境的变化：小孩睡在老奶奶身上，狗睡在小孩身上，猫睡在狗身上，老鼠睡在猫身上，跳蚤睡在老鼠身上。在教学时，教师可以抓住绘本的代入感，利用 “呼呼”、“咕噜”、“喵呜”、“吱吱”等拟声词让学生随着画面的不断转换，分别模仿小孩、狗、猫、老鼠等绘本中出现的人和动物睡觉的模样。随着故事的推进，整个绘本课堂上“呼呼”、“咕噜”、“喵呜”、“吱吱”等声音此起彼伏。如果课堂氛围足够浓厚，幼儿有足够的兴趣的话，教师还可以让幼儿像绘本里一样，轻轻躺在别人身上，感受别人的呼吸。通过模仿故事和教师适时讲解，幼儿的童趣和童真得到淋漓尽致的展现，幼儿的想象力和创造力初步得到激发，幼儿能够主动去感受和想象落雨的夜里、温暖的床上，老奶奶、小孩、狗、猫、老鼠、跳蚤之间有什么样的关系，发生了什么故事。
二、强调师生互动，增强幼儿表达能力
幼儿园学生智力处在飞速发展阶段，因而他们对周围的事物非常好奇，经常提出一些问题，再加上幼儿园学生口语发展迅速，他们有一定的表达欲望。基于此点，在幼儿园绘本教学中，教师要注重与幼儿进行互动，面对幼儿提出的各种新奇问题要拥有耐心，有问必答，同时也要主动设计问题，让问题牵引幼儿的注意力和思维，紧紧围绕绘本内容与教师产生一来一往的互动，从而增强幼儿的表达能力。
例如，在教学《好饿的小蛇》绘本时，教师用问题贯穿教学全过程，取得了很好的教学效果。本次绘本教学的目的是让幼儿能够辨识物体的基本外形特点，并学会用完整的语句表达这些特点。在教学中，教师首先展示了绘本上小蛇发现苹果的画面。幼儿被这一画面吸引住了，开始推测接下来会发生什么，一部分幼兒提出：好饿的小蛇什么都吃，它会把苹果吃下去的。接着，教师用问题吸引幼儿注意力，让幼儿大胆想象小蛇吃下那个圆圆大大的苹果后会怎么样。谜底揭晓，幼儿发现吃下苹果后，小蛇肚子变圆了。幼儿在这一想象和印证过程中，了解到物体的基本外形特征。在绘本接下来的部分，小蛇先后吞下香蕉、三角形饭团、紫色葡萄、带刺的菠萝，教师也采取了问题式教学，一步一步引导学生关注物体的外形特点，并用完整的语句表达他们的想法。
三、幼儿主导课堂，鼓励幼儿自我表演
绘本就是一个个故事，其中每个故事都对幼儿有一定的启发与引导作用。通过阅读绘本，幼儿能够提升对世界的认知，从绘本所呈现的具象世界中探索生活。要教幼儿从这样深层次的角度理解绘本内容，教师可以引导学生进行分角色表演。开展这种表演活动既符合《幼儿园教育指导纲要》中提出的“以游戏为基本活动”的要求;此外，因为绘本蕴含着非常适合幼儿模仿的对话，其内容浅显易懂，符合幼儿认知水平，这种基于绘本的表演活动也是对绘本优秀内容的充分挖掘和利用。
以《你真好》为例，这篇绘本主要讲述了一只霸王龙与一只薄片龙成为好朋友的故事。教师让幼儿两两合作，选择喜欢的角色，将绘本故事表演出来。为了让幼儿更加沉浸在表演中，全身心地进入到角色里去理解霸王龙温柔体贴的一面，去感受薄片龙的友善，教师可以让幼儿自主依照绘本恐龙的形象制作头饰。此外，在制作头饰的过程中，幼儿对绘本有了更加深入细致的观察，更加了解恐龙的外形特征，增加对这个世界的认识。
参考文献
[1] 闫淑群.谈幼儿园绘本教学现状及改进策略[J].才智，2018（35）：90.
[2] 林雨欣，罗玉霞.让幼儿思维之花在绘本阅读中绽放——幼儿园开展绘本阅读的形式及教学策略[J].中国农村教育，2018（19）：49-50.