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摘 要：快乐体育教学以发展学生个性、调动学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。
关键词：体育 课堂教学 快乐 追求
玩是孩子们的天性，小学生更是爱玩，在教室里坐了一两个小时，非常期待能走出课堂，在校园里表现自己的天性。这样一来，体育课便承载了孩子们的许多期望，上好体育课更是对老师的要求。如何让学生在体育课中不仅玩好，而且能学好呢？我觉得“寓教于乐”不失为一种好办法。
那么如何在体育课堂教学中具体实施愉快教育呢？通过自己二十多年的教学实践，我总结了以下三个方面：
一、提高学生的兴趣
要提高学生学习的兴趣，首先就要给学生添点“乐”，要为学生的体育课“减负”。针对这一情况，我进行了体育教学的改革——快乐式教学。快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生的独立思考能力和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。
体育教学的兴趣化可以给小学生以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
在上课时，教师可以根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，可利用他们的“童心”、“童趣”、“童语”对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”，从心理上进行运动的“减负”。例如：刚入学的一年级儿童在初学集合排队时会注意力不集中，针对这一现象，我采取“照相”提示学生看老师的眼睛：把老师的眼睛当成相机的镜头，把你最好的一面留在老师的镜头里。又如站队找不到自己的位置，相互拥挤，甚至因为着急而乱喊乱叫，我便把学生分成四路纵队，分别编成“爱心队”、“互助队”、“环保队”、“帮助队”，并将每位同学都编成号，这样一来，儿童从心理上乐意接受。集合的时候，老师说：“看哪一队的同学能最先找到自己的位置？”加上老师的表情、语言提示，可使儿童很快进入角色，逐渐养成良好的习惯。利用灵活多变的教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣。
二、不断创新教学方法，使专业素质训练丰富化
新奇的刺激是提高学生学习兴趣的有效方法。因此，在体育教学中，要不断创造性地运用新颖灵活的教学方法、富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨、互相交流，逐渐由不会到会、由不熟练到熟练。例如上小学四年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“小猴上花果山”的故事情节，让学生边学边练、边唱边模仿，使学生们在想象中既学会了动作又体验了克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满了乐趣。
力量、速度、耐力练习一般是乏味、单调的，学生会厌烦重复的跑、跳。这时可以尝试促进学生个性发展的教学组织形式，利用游戏和竞赛，让学生享受到成功的喜悦。
在练习中要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。例如“大鱼网”的游戏，儿童初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“智慧的小鱼”，再精心设计场地，创设了“大海”的景象，小栏架作“礁石”，垫子作小鱼的家，跳绳作水草和鱼网，老师当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧如何不被渔夫抓住、如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作，会给学生带来一定的情绪色彩。在游戏中，他们的表情是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，练习形式活了，气氛也活了。
三、让体育课堂游戏化
游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一，小学体育教学中应该很好地运用游戏教材。充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务具有重要的意义和作用。
在课堂上，体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力、调动学生的积极性能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。
快乐体育教学以发展学生个性、调动学生的主动性为主，这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。对教师也提出了更高的要求，要求充分地掌握教材内容，备好每一节课，要求教师有责任心，由于是快乐教学，要以学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全。根据学生的年龄特点，教学中要做到松紧适度，放中有收，收中有放，让学生充分地享受“减负”后的乐趣，让学生能够在玩中学到应该掌握的知识。
关键词：体育 课堂教学 快乐 追求
玩是孩子们的天性，小学生更是爱玩，在教室里坐了一两个小时，非常期待能走出课堂，在校园里表现自己的天性。这样一来，体育课便承载了孩子们的许多期望，上好体育课更是对老师的要求。如何让学生在体育课中不仅玩好，而且能学好呢？我觉得“寓教于乐”不失为一种好办法。
那么如何在体育课堂教学中具体实施愉快教育呢？通过自己二十多年的教学实践，我总结了以下三个方面：
一、提高学生的兴趣
要提高学生学习的兴趣，首先就要给学生添点“乐”，要为学生的体育课“减负”。针对这一情况，我进行了体育教学的改革——快乐式教学。快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生的独立思考能力和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。
体育教学的兴趣化可以给小学生以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
在上课时，教师可以根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，可利用他们的“童心”、“童趣”、“童语”对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”，从心理上进行运动的“减负”。例如：刚入学的一年级儿童在初学集合排队时会注意力不集中，针对这一现象，我采取“照相”提示学生看老师的眼睛：把老师的眼睛当成相机的镜头，把你最好的一面留在老师的镜头里。又如站队找不到自己的位置，相互拥挤，甚至因为着急而乱喊乱叫，我便把学生分成四路纵队，分别编成“爱心队”、“互助队”、“环保队”、“帮助队”，并将每位同学都编成号，这样一来，儿童从心理上乐意接受。集合的时候，老师说：“看哪一队的同学能最先找到自己的位置？”加上老师的表情、语言提示，可使儿童很快进入角色，逐渐养成良好的习惯。利用灵活多变的教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣。
二、不断创新教学方法，使专业素质训练丰富化
新奇的刺激是提高学生学习兴趣的有效方法。因此，在体育教学中，要不断创造性地运用新颖灵活的教学方法、富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨、互相交流，逐渐由不会到会、由不熟练到熟练。例如上小学四年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“小猴上花果山”的故事情节，让学生边学边练、边唱边模仿，使学生们在想象中既学会了动作又体验了克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满了乐趣。
力量、速度、耐力练习一般是乏味、单调的，学生会厌烦重复的跑、跳。这时可以尝试促进学生个性发展的教学组织形式，利用游戏和竞赛，让学生享受到成功的喜悦。
在练习中要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。例如“大鱼网”的游戏，儿童初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“智慧的小鱼”，再精心设计场地，创设了“大海”的景象，小栏架作“礁石”，垫子作小鱼的家，跳绳作水草和鱼网，老师当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧如何不被渔夫抓住、如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作，会给学生带来一定的情绪色彩。在游戏中，他们的表情是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，练习形式活了，气氛也活了。
三、让体育课堂游戏化
游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一，小学体育教学中应该很好地运用游戏教材。充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务具有重要的意义和作用。
在课堂上，体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力、调动学生的积极性能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。
快乐体育教学以发展学生个性、调动学生的主动性为主，这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。对教师也提出了更高的要求，要求充分地掌握教材内容，备好每一节课，要求教师有责任心，由于是快乐教学，要以学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全。根据学生的年龄特点，教学中要做到松紧适度，放中有收，收中有放，让学生充分地享受“减负”后的乐趣，让学生能够在玩中学到应该掌握的知识。