1. 在高中英语写作中多彩评价的意义
　　为了使学生对英语写作感兴趣，教师对学生英语作文进行评改时不能一味扮演检查者的角色，还应该是评价者、听众以及助理。教师对学生英语作文进行评改时不仅仅是为了发现学生在写作的语法错误，还要能够引导学生，找到自己的错误并认真改正，除此之外，学生在评估时明确今后的注意事项也是非常重要的，通过多彩评价，学生能够获得教师和学生的鼓励，这样一来就能有信心和兴趣去写好每一篇英语作文。
　　2. 目前英语写作评价中存在的问题
　　2.1忽视学生在评价过程中的主体地位
　　在以往批改英语作文时，教师利用传统的方式，教师在评价过程中是唯一的执行者，学生往往是被动地接受评判，学生不能参与到评价当中去，这样一来学生就会抑制主观能动性，其主体作用也得不到发挥。
　　2.2教师只重视评价结果，忽视评价过程
　　在以前的评价方法中只重视学生的写作能力，读学生英语写作的思维过程无法深入了解，忽视对学生写作态度、心理状态以及情感的评价，这样教师就无法了解学生思维中的情感与认识。这样就会导致学生在辛辛苦苦完成写作之后，教师只能看到在英语作文中大量的病句和错句，学生英语作文本上几乎全部是红字，对教师教学以及学生写作的积极性早造成了严重的影响。
　　3. 解决问题的措施
　　3.1 评价中体现学生的主体地位
　　教师要时刻注意，学生是英语学习中的主体，学生应该积极的参与到英语的评价中去。教师在评价时应该多样化，应注重学生语言技能与语言知识的掌握情况，通过评价能够让学生在英语写作中不断的体验成功和进步，树立写作的自信，调整英语学习的策略，提高学生的综合语言运用能力。教师还应该注意在评价的过程中要注重学生情感、行为以及思维的参与，重视学生在英语写作时态度以及价值观的形成。
　　3.2 引入多彩的评价方式，让学生共同参与
　　在评价的过程中采取自评和小组互评的方式，能够充分调动学生的写作主动性和积极性。学生通过自评，能够进行学习反思，对培养其自主性、独立性以及自我发展的能力有很大的帮助。学生在小组互评时能够进行合作学习和交流，在此期间，学生们畅所欲言，通过认真的比较，与自己的英语作文进行对比，能够找到自己在英语写作过程中优势与不足。
　　4. 多彩评价实现的主要形式
　　4.1学生自评
　　这种方式能够培养学生负责的学习态度以及自我反思习惯。在进行学生自评之前教师要给予学生充分的指导，让他们了解怎样鉴赏自己的作品。学生自评的第一步就是教师示范，即是教师对范文从标点、逻辑、句法、篇章结构以及内容要求等方面进行综合分析，向学生的自评提供一个示范，接下来学生将对自己英语作文的评价写入评价表中，最后一步就是教师反馈，教师根据存在的问题在课堂上讲评。
　　4.2学生互评
　　学生互评就是学生之间相互交换作文，找出其中的问题，并提出修改的建议。在学生互评中，学生能够通过作文与其他学生交流，在找出问题的过程中使自己受益。学生互评的第一步是教师示范，接下来学生将自己的评语填入制好的表格内，最后一步是反馈重写。
　　4.3小组合作进行评价
　　在小组合作评价的过程中，学生可以将自己在评价中学到的知识和写作技巧运用到自己的写作中去。小组合作自评的第一步仍是教师示范，然后由小成员之间进行讨论，一般由四个人组成一个小组，每位成员的作文先在组内进行评价，然后总结存在的问题，选出本组公认最好的一篇作文。在这个环节内，教师需要及时给与学生建议和指导。接下来就是全班交流，小组发言人对作文中存在的问题提出改进措施，并对本组内的佳作进行分析，然后教师给出建议，最后一个环节是反馈重写。
　　4.4建立学生档案袋
　　教师可以鼓励学生建立自己的作文档案袋，把以前评价过的作文、平时积累的素材以及教师的评语放入档案袋，然后进行反思与回顾。通过写作档案袋的建立，教师能够清晰的了解学生的写作进程，这样可以为学生提供科学有效的指导，指出学生在英语写作中存在的不足，让学生及时调整自己学习的策略，从而取得进步。
　　（作者单位：江苏省海门市冠今中学）