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摘要：为有效转化数学学困生，本文从初中数学学困生的成因、学习数学的重要性出发，提出转化数学学困生的有效策略，学困生自己要提高认识养成良好的学习习惯，数学教师要改进教学方法，家长要积极配合老师，多方共同努力，才能有效的转化数学学困生。
关键字：数学;学困生;策略
分类号：G623.5
对于一名初中生而言，数学成绩上不去，总成绩很难民列前茅。初中数学成绩两极化尤为严重，据统计结果显示，初中数学学困生占学生总人数的20%-30%。数学学困生是指数学学习难度大的学生，大多数学学困生的自律能力有限，对数学不感兴趣，态度不端正，逻辑思维差，学习数学的方法不合理，对数学成绩不求上进等等。针对数学学困生的这些表现，教师应当帮助学生克服数学学习的恐惧心理，注重培养学生的学习兴趣，端正他们的学习态度，从课前预习、课堂听课、课后复习几个方面改进自己的教学方法，以达到促进数学学困生转化的目的。
1.初中数学学困生的成因
1.1 数学学科特点
从数学学科自身来看，数学知识的逻辑性特别强，数学知识点环环相扣。学习数学要求学生有较好的运算能力，较强的逻辑思维能力，并且还有要分析问题解决问题的能力。如果学生上课时注意力不集中，某个知识点没注意听讲，就会出现知识点脱节，会影响以后知识点的学习。数学老师若没有及时发现该学生跟不上进度的情况，没有及时辅导，学生也没有主动找老师问问题，在学习以后的知识点的时候，学生就会出现听不懂的情况，日积月累，学生就会失去信心，产生厌学情绪，以致数学成绩越来越差，最终成为数学学困生。
1.2 数学老师教学方法不合理
致使学生成为数学学困生的另一个原因就是数学老师的教学方法不合理。数学老师的教学手段不能吸引学生注意力，照本宣科，填鸭式教学，使数学课堂更加枯燥，提不起学生的学习兴趣，失去学习数学的积极性，最终学生不得不放弃数学，成为数学学困生。部分教师一味让学生多做题，不注重对知识点的总结、巩固，致使学生为了完成老师的任务，耗费大量精力，没有时间总结归纳知识点，没有把所学知识消化吸收，长此以往，学生看不到自己的进步，就会打消学生学习数学的积极性，这样也起不到好的数学教学效果。
1.3 学困生自身原因
致使学生成为数学学困生的主要原因就是学生自身问题。学困生自己没有认识到学习数学的重要性，认为数学学不学不重要，学习态度不端正，这也是学生成为数学学困生的主要原因。还有一部分的学习方法不合理，没有做好课前预习，上课不认真听课，课后不及时复习，对数学知识点不求甚解，缺少质疑精神，只是被动地接受知识，数学学习目标不明确，日积月累，学生就会成为数学学困生。
2.初中数学学困生转化的必要性
2.1 学好数学有助于训练学生创新思维
数学是一门思维学科，能训练学生的创造性思维，这是其它学科可望不可及的。创造性思维是思维活动的创新程度，主要表现为分析解决问题的方式独特。当今社会，挖掘学生的创造潜力，培养学生的创造性思维是至关重要的。这就要求数学教师必须注重学生创造性思维的培养，如果不能及时转化数学学困生，那么培养学生的创造性思维就是纸上谈兵。
2.2 转化数学学困生有助于提高教学质量
有效转化数学学困生，提高他们的数学成绩，能有效保证较好的数学教学质量。由于数学学科本身概念抽象，逻辑严密，与其他学科相比，数学显得单调，对初中生而言，数学课堂枯燥，缺乏趣味性。致使很多学生不愿学习数学，数学成绩提不上去，也成为学生总成绩较低的一个致命缺陷。转化数学学困生，提高学困生的数学成绩，才能保证班级总成绩的提高，才能保证较高的教学质量。
2.3 学好数学有助于其他学科的学习
数学是一切科学的基础，是培养学生逻辑思维的重要渠道，学好数学，可以让我们的思维变得更敏捷，思考其他问题的时候比较缜密。学好数学可以培养学生的逻辑思维能力，在语文写作、观察实验、收集信息等方面逻辑推理能力必不可少。数学知识的运用无处不在，小到柴米油盐费用的计算，大到天文地理、航天事业都必须运用数学计算。因此，转化数学学困生，使他们学好数学，是初中教学目的的重中之重。
3.初中数学学困生转化的策略
3.1 学困生自己提高认识
学生成为学困生的根本原因是学生自身不自主学习，没有养成良好的学习习惯。学困生首先要克服自己的畏难心理，改变自己的学习习惯，认真做好课前预习，上课专心听讲，认真做笔记，课下独立完成作业，及时总结知识点、查漏补缺，要相信自己一定能学好数学，并且付诸行动，在遇到困难和挫折时，勇于面对，努力寻求解决问题的办法。持之以恒，日积月累就会养成好的学习习惯，会有较高的学习效率，会实现学困生到优等生的有效转化。
3.2 教师创新教学方法
数学教师应关注学困生，改进教学方法。可以在教学课堂上组织数学游戏，寓教于乐，使学生主动参与到教学中来。通过游戏可以提高学生的学习兴趣，启发学生的创造思维，加深学生对数学知识的思考。其次，数学教师还要分层教学，在授课过程中更多关注学困生，为学困生提供表达观点的机会，将分层指导理念落实到教学目标、教学内容、教学方法上，才能使全体学生都能掌握教学内容。
3.3 家长监督
教育不僅仅是教师的责任，需要家长的积极配合。作为家长要充分认识到自己在孩子教育中的重要性，关心孩子的生活和学习情况，了解孩子的真实需求，积极引导孩子如何面对学习中的困难。教师应该及时与家长沟通，了解学困生的心理变化和学习情况，并寻求解决问题的恰当方法，多关心、理解、支持学生，树立学生学习数学的信心，培养学生良好的生活习惯和学习习惯。只有通过教师和家长的共同努力才能实现学困生的有效转化。
参考文献
[1]赵艳红.初中数学教学中学困生的转化路径探析[J].教育视点，2020：91-93
[2]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].基础教育，2017：154-156
[3]孙宗春，王虹.初中数学学困生的成因及转化对策[J].延边教育学院学报，2013：51-53
[4]李燕，尹哲.浅析初中数学学困生成因及转化策略[J].教育教学论坛，2014：88-90
关键字：数学;学困生;策略
分类号：G623.5
对于一名初中生而言，数学成绩上不去，总成绩很难民列前茅。初中数学成绩两极化尤为严重，据统计结果显示，初中数学学困生占学生总人数的20%-30%。数学学困生是指数学学习难度大的学生，大多数学学困生的自律能力有限，对数学不感兴趣，态度不端正，逻辑思维差，学习数学的方法不合理，对数学成绩不求上进等等。针对数学学困生的这些表现，教师应当帮助学生克服数学学习的恐惧心理，注重培养学生的学习兴趣，端正他们的学习态度，从课前预习、课堂听课、课后复习几个方面改进自己的教学方法，以达到促进数学学困生转化的目的。
1.初中数学学困生的成因
1.1 数学学科特点
从数学学科自身来看，数学知识的逻辑性特别强，数学知识点环环相扣。学习数学要求学生有较好的运算能力，较强的逻辑思维能力，并且还有要分析问题解决问题的能力。如果学生上课时注意力不集中，某个知识点没注意听讲，就会出现知识点脱节，会影响以后知识点的学习。数学老师若没有及时发现该学生跟不上进度的情况，没有及时辅导，学生也没有主动找老师问问题，在学习以后的知识点的时候，学生就会出现听不懂的情况，日积月累，学生就会失去信心，产生厌学情绪，以致数学成绩越来越差，最终成为数学学困生。
1.2 数学老师教学方法不合理
致使学生成为数学学困生的另一个原因就是数学老师的教学方法不合理。数学老师的教学手段不能吸引学生注意力，照本宣科，填鸭式教学，使数学课堂更加枯燥，提不起学生的学习兴趣，失去学习数学的积极性，最终学生不得不放弃数学，成为数学学困生。部分教师一味让学生多做题，不注重对知识点的总结、巩固，致使学生为了完成老师的任务，耗费大量精力，没有时间总结归纳知识点，没有把所学知识消化吸收，长此以往，学生看不到自己的进步，就会打消学生学习数学的积极性，这样也起不到好的数学教学效果。
1.3 学困生自身原因
致使学生成为数学学困生的主要原因就是学生自身问题。学困生自己没有认识到学习数学的重要性，认为数学学不学不重要，学习态度不端正，这也是学生成为数学学困生的主要原因。还有一部分的学习方法不合理，没有做好课前预习，上课不认真听课，课后不及时复习，对数学知识点不求甚解，缺少质疑精神，只是被动地接受知识，数学学习目标不明确，日积月累，学生就会成为数学学困生。
2.初中数学学困生转化的必要性
2.1 学好数学有助于训练学生创新思维
数学是一门思维学科，能训练学生的创造性思维，这是其它学科可望不可及的。创造性思维是思维活动的创新程度，主要表现为分析解决问题的方式独特。当今社会，挖掘学生的创造潜力，培养学生的创造性思维是至关重要的。这就要求数学教师必须注重学生创造性思维的培养，如果不能及时转化数学学困生，那么培养学生的创造性思维就是纸上谈兵。
2.2 转化数学学困生有助于提高教学质量
有效转化数学学困生，提高他们的数学成绩，能有效保证较好的数学教学质量。由于数学学科本身概念抽象，逻辑严密，与其他学科相比，数学显得单调，对初中生而言，数学课堂枯燥，缺乏趣味性。致使很多学生不愿学习数学，数学成绩提不上去，也成为学生总成绩较低的一个致命缺陷。转化数学学困生，提高学困生的数学成绩，才能保证班级总成绩的提高，才能保证较高的教学质量。
2.3 学好数学有助于其他学科的学习
数学是一切科学的基础，是培养学生逻辑思维的重要渠道，学好数学，可以让我们的思维变得更敏捷，思考其他问题的时候比较缜密。学好数学可以培养学生的逻辑思维能力，在语文写作、观察实验、收集信息等方面逻辑推理能力必不可少。数学知识的运用无处不在，小到柴米油盐费用的计算，大到天文地理、航天事业都必须运用数学计算。因此，转化数学学困生，使他们学好数学，是初中教学目的的重中之重。
3.初中数学学困生转化的策略
3.1 学困生自己提高认识
学生成为学困生的根本原因是学生自身不自主学习，没有养成良好的学习习惯。学困生首先要克服自己的畏难心理，改变自己的学习习惯，认真做好课前预习，上课专心听讲，认真做笔记，课下独立完成作业，及时总结知识点、查漏补缺，要相信自己一定能学好数学，并且付诸行动，在遇到困难和挫折时，勇于面对，努力寻求解决问题的办法。持之以恒，日积月累就会养成好的学习习惯，会有较高的学习效率，会实现学困生到优等生的有效转化。
3.2 教师创新教学方法
数学教师应关注学困生，改进教学方法。可以在教学课堂上组织数学游戏，寓教于乐，使学生主动参与到教学中来。通过游戏可以提高学生的学习兴趣，启发学生的创造思维，加深学生对数学知识的思考。其次，数学教师还要分层教学，在授课过程中更多关注学困生，为学困生提供表达观点的机会，将分层指导理念落实到教学目标、教学内容、教学方法上，才能使全体学生都能掌握教学内容。
3.3 家长监督
教育不僅仅是教师的责任，需要家长的积极配合。作为家长要充分认识到自己在孩子教育中的重要性，关心孩子的生活和学习情况，了解孩子的真实需求，积极引导孩子如何面对学习中的困难。教师应该及时与家长沟通，了解学困生的心理变化和学习情况，并寻求解决问题的恰当方法，多关心、理解、支持学生，树立学生学习数学的信心，培养学生良好的生活习惯和学习习惯。只有通过教师和家长的共同努力才能实现学困生的有效转化。
参考文献
[1]赵艳红.初中数学教学中学困生的转化路径探析[J].教育视点，2020：91-93
[2]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].基础教育，2017：154-156
[3]孙宗春，王虹.初中数学学困生的成因及转化对策[J].延边教育学院学报，2013：51-53
[4]李燕，尹哲.浅析初中数学学困生成因及转化策略[J].教育教学论坛，2014：88-90