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摘要：提升识字数量和识字能力是小学低年级阶段语文教学的核心任务，是小学语文学科核心素养培养的基础，其有效性策略的研究也是小学语文教师关注的话题之一。
关键词：小学语文;识字教学;教学策略
引言
识字教育作为小学低年级阶段语文教学过程中不容忽视的主要内容之一，也是学生们展开其他学科学习的基础。近几年，在新课标改革的背景下，小学低年级语文课堂教学中的识字教学需求也发生了一定程度的转变，如何最大程度上贴合小学低年级学生的心理、性格特征，针对性地为学生购进具备较强趣味性、实用性的教材教具，也成为了现阶段小学低年级语文教学过程中迫在眉睫需要解决的问题之一。
一、目前低年级识字教学存在的问题
首先，教师考查的是学生默写的正确率、美观、规范等情况，大多都是让学生用反复抄写的形式来对生字进行识记，这样的学习方式比较枯燥、单调，学生学习的积极性不高。因此，增强识字教学的趣味性很有必要。其次，教师利用写作和阅读的渗透方式进行识字教学，这样的教学方式容易加大学习难度。最后，教学行为缺少与学生生活化体验的关联，教师过于注重机械性的训练，缺少整体性教学规划。
二、低年级识字教学有效性策略
（一）提升小学师生对识字能力提升的重视程度
着眼于上述识字能力培养过程中存在问题的研究，笔者认为在未来的小学低年级语文识字能力教学过程中如果想要实现预期的识字能力提升目标，首先就应帮助教师、学生以及家庭全方位的提升对学生识字能力培养的重视程度，使其能够更加积极地参与到基于识字能力培养的课程模式改革中来，以此提升后续对学生识字能力提升的效果。比如，在实际的教学环节，一方面，学校应充分发挥自身的优势，定期组织教师展开有关识字能力提升的培训、讲座等活动，及时将小学低年级识字能力培养的新目标、新方向传递给教师，以此为其后续小学语文低年级识字能力培养指明方向。另一方面，教师也应针对学生家长对学生识字能力的理解予以提升，深化教师与家长之间的沟通，通过家校合作的方式确保针对小学低年级学生的识字能力培养能够更加切实、全面地落实下去，以此实现预期的识字能力提升目标。
（二）积极创新识字教学方式，以多元化的方式激发学生的识字兴趣
新课程改革的不断深化，催生了大量新型的教学模式，这就需要教师应在小学低年级语文识字教学中积极进行多元化教学模式的实施，实现学生识字兴趣的激发，首先，教师可以根据小学低年级学生好玩、好动的身心发展特征，实施具有趣味性的识字教学模式。如，教师可以通过儿歌、顺口溜的形式，强化学生对汉字的学习效果及记忆。在教学“六”字时，教师可以通过“一点一横，两眼一瞪”的儿歌进行形象的展示，提高学生的学习兴趣与对字形的记忆。其次，教师应顺应新课程改革的趋势，将培养学生综合素质能力为目标，通过具有引导性、探究性教学模式的實施，对学生进行汉字的识字教学。我国的汉字博大精深、数量众多，形近字更是普遍存在，这对学生的识字教学来讲是一个重难点问题。因此，教师就应依据学生的认知能力及汉字的构字规律，组织学生以小组合作学习的模式，自主进行形近字的学习与辨认，加深学习的效果与印象。
（三）写字指导，注重实效
简单地说，写字实效就是字写得好，字写得好可以从三个方面判定。首先，字写正确了是必要的前提;其次，写字的笔画和结构是否规范，有的字虽然没写错，但是写字的笔画不对，这样也不行，要及时纠正;第三，写字的习惯如何，写字的姿势是否端正。教师在课堂上要认真地指导学生，确保学生能够当堂写完作业，要注意学生的书写节奏，不能过快也不能过慢，引导学生在课堂上扎扎实实地学习。教师还要适当地布置一定量的课后作业，让学生可以及时地巩固复习当天所学的字。学习和复习相结合，学生识字的效率就会快速提高。
（四）结合学生能力，适度地拓宽学生识字范围
在上述培养学生识字能力的基础上，笔者认为在未来的小学低年级语文课堂识字能力提升环节，教师也应结合学生们的综合发展水平，适度拓展学生有关识字能力培养的覆盖面，让学生通过更多的阅读积累提升其识字的范围，以此实现预期的小学低年级语文识字能力提升目标。比如，在小学语文《端午粽》课程的基础上，教师也应着眼于这一课程内容，适度地为学生们引入难度相近、类型区别不多的阅读内容帮助学生巩固识字能力，继而实现提升这一能力的目标。
（五）鼓励学生自觉探究，参与字源识字学习
学生掌握了字源识字的方法，且参与了一系列的识字实践，教师还需要鼓励学生在课外运用这个方法自主进行识字探究。可以基于制作识字卡片、添画、联想作画、设计与制作手抄报等活动，让学生带着兴趣，在生活中识字，延伸识字，认识一类汉字等，提升识字学习质量。
结束语
综上所述，识字教学是小学低年级语文教学的重要教学内容，对于学生今后的语文学习具有重要的奠基作用。因此，这就需要教师应充分认识到现阶段小学语文识字教学中存在的一系列问题，并通过自身教学理念的更新及教学模式的创新，有效地增强识字课堂的趣味性、有效性，实现小学低年级学生识字能力的培养和识字课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]叶冬梅.农村小学生自主学习能力的研究[J].数学大世界（上旬），2018（10）：17.
[2]张晓琳.小学语文识字教学的教学现状及策略探究[J].中国校外教，2018（23）：75.
[3]李军.如何提高小学低年级识字能力[J].山海经，2018（16）：30.
四川省彭州市嘉祥外国语学校
关键词：小学语文;识字教学;教学策略
引言
识字教育作为小学低年级阶段语文教学过程中不容忽视的主要内容之一，也是学生们展开其他学科学习的基础。近几年，在新课标改革的背景下，小学低年级语文课堂教学中的识字教学需求也发生了一定程度的转变，如何最大程度上贴合小学低年级学生的心理、性格特征，针对性地为学生购进具备较强趣味性、实用性的教材教具，也成为了现阶段小学低年级语文教学过程中迫在眉睫需要解决的问题之一。
一、目前低年级识字教学存在的问题
首先，教师考查的是学生默写的正确率、美观、规范等情况，大多都是让学生用反复抄写的形式来对生字进行识记，这样的学习方式比较枯燥、单调，学生学习的积极性不高。因此，增强识字教学的趣味性很有必要。其次，教师利用写作和阅读的渗透方式进行识字教学，这样的教学方式容易加大学习难度。最后，教学行为缺少与学生生活化体验的关联，教师过于注重机械性的训练，缺少整体性教学规划。
二、低年级识字教学有效性策略
（一）提升小学师生对识字能力提升的重视程度
着眼于上述识字能力培养过程中存在问题的研究，笔者认为在未来的小学低年级语文识字能力教学过程中如果想要实现预期的识字能力提升目标，首先就应帮助教师、学生以及家庭全方位的提升对学生识字能力培养的重视程度，使其能够更加积极地参与到基于识字能力培养的课程模式改革中来，以此提升后续对学生识字能力提升的效果。比如，在实际的教学环节，一方面，学校应充分发挥自身的优势，定期组织教师展开有关识字能力提升的培训、讲座等活动，及时将小学低年级识字能力培养的新目标、新方向传递给教师，以此为其后续小学语文低年级识字能力培养指明方向。另一方面，教师也应针对学生家长对学生识字能力的理解予以提升，深化教师与家长之间的沟通，通过家校合作的方式确保针对小学低年级学生的识字能力培养能够更加切实、全面地落实下去，以此实现预期的识字能力提升目标。
（二）积极创新识字教学方式，以多元化的方式激发学生的识字兴趣
新课程改革的不断深化，催生了大量新型的教学模式，这就需要教师应在小学低年级语文识字教学中积极进行多元化教学模式的实施，实现学生识字兴趣的激发，首先，教师可以根据小学低年级学生好玩、好动的身心发展特征，实施具有趣味性的识字教学模式。如，教师可以通过儿歌、顺口溜的形式，强化学生对汉字的学习效果及记忆。在教学“六”字时，教师可以通过“一点一横，两眼一瞪”的儿歌进行形象的展示，提高学生的学习兴趣与对字形的记忆。其次，教师应顺应新课程改革的趋势，将培养学生综合素质能力为目标，通过具有引导性、探究性教学模式的實施，对学生进行汉字的识字教学。我国的汉字博大精深、数量众多，形近字更是普遍存在，这对学生的识字教学来讲是一个重难点问题。因此，教师就应依据学生的认知能力及汉字的构字规律，组织学生以小组合作学习的模式，自主进行形近字的学习与辨认，加深学习的效果与印象。
（三）写字指导，注重实效
简单地说，写字实效就是字写得好，字写得好可以从三个方面判定。首先，字写正确了是必要的前提;其次，写字的笔画和结构是否规范，有的字虽然没写错，但是写字的笔画不对，这样也不行，要及时纠正;第三，写字的习惯如何，写字的姿势是否端正。教师在课堂上要认真地指导学生，确保学生能够当堂写完作业，要注意学生的书写节奏，不能过快也不能过慢，引导学生在课堂上扎扎实实地学习。教师还要适当地布置一定量的课后作业，让学生可以及时地巩固复习当天所学的字。学习和复习相结合，学生识字的效率就会快速提高。
（四）结合学生能力，适度地拓宽学生识字范围
在上述培养学生识字能力的基础上，笔者认为在未来的小学低年级语文课堂识字能力提升环节，教师也应结合学生们的综合发展水平，适度拓展学生有关识字能力培养的覆盖面，让学生通过更多的阅读积累提升其识字的范围，以此实现预期的小学低年级语文识字能力提升目标。比如，在小学语文《端午粽》课程的基础上，教师也应着眼于这一课程内容，适度地为学生们引入难度相近、类型区别不多的阅读内容帮助学生巩固识字能力，继而实现提升这一能力的目标。
（五）鼓励学生自觉探究，参与字源识字学习
学生掌握了字源识字的方法，且参与了一系列的识字实践，教师还需要鼓励学生在课外运用这个方法自主进行识字探究。可以基于制作识字卡片、添画、联想作画、设计与制作手抄报等活动，让学生带着兴趣，在生活中识字，延伸识字，认识一类汉字等，提升识字学习质量。
结束语
综上所述，识字教学是小学低年级语文教学的重要教学内容，对于学生今后的语文学习具有重要的奠基作用。因此，这就需要教师应充分认识到现阶段小学语文识字教学中存在的一系列问题，并通过自身教学理念的更新及教学模式的创新，有效地增强识字课堂的趣味性、有效性，实现小学低年级学生识字能力的培养和识字课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]叶冬梅.农村小学生自主学习能力的研究[J].数学大世界（上旬），2018（10）：17.
[2]张晓琳.小学语文识字教学的教学现状及策略探究[J].中国校外教，2018（23）：75.
[3]李军.如何提高小学低年级识字能力[J].山海经，2018（16）：30.
四川省彭州市嘉祥外国语学校