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教学是一项双边性的活动，语文教学更是如此，特别是阅读教学中，教师只有扮演好自己的角色，调动好学生的积极性，才能提高教学质量，使教学相长。然而许多教师在教学中往往越俎代疱，代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色。所谓角色，就是在语文阅读教学活动中教师应发生的作用。我就此谈如下看法：
一、关注学生实际，注重教材利用
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体，教师的任务是如何让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材与教材交流，就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材，形成创新思维，养成良好的学习习惯。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，更重要的是要承认学生对教材理解的差异性。课堂教学既要注意辐射面，又要注意穿透性；既要抓重点，又要顾及面；既要让成绩好的学生发言，更要让成绩一般或差的学生发言，点面结合，才能更有效地调动各类学生思维的积极性，达到我们的教学目的。
那么，怎样才能体现教师的这种角色作用呢？
首先，问题的设置要有梯度。我们可以利用问题的系统性，有简到繁，有易到难设计阶梯性问题，不仅要让学习比较优异的学生能当堂踊跃发言，而且要让学习有一定困难的学生也能积极思考，使全体学生都能知晓攀登的途径，从而增添攀登的勇气，见贤而思齐，增知又长能。
其次，训练方式要多样化。不能总是老师提问，学生举手回答。可以师生互提互答，圭可教师指答，学生齐答，还可以轮流答，重复答，抢答，等等。老师还应鼓励学生质疑设难。总之，采用多种多样的训练方式，目的都是让全体学生的脑子动起来，转起来。以期“教为不教”，达到养成习惯、培养能力、增长才干的目的。
第三，做好提问中的评价工作。评价工作是教育教学工作中不可缺少的一个重要环节，它一方面可以纠正偏差，另一方面可以激励学生进步，所以提问中的评价，应做到：（1）表扬为主。即使批评也要体现爱心，应避免出现伤害学生自尊心的字眼。在课堂提问中，常常会遇到“会说想着说，不会说抢着说”的现象，也许一个抢答的学生答得根本就不对，甚至还干扰了正常教学秩序，对此教师也不应怒形于色，而应循循善诱。（2）鼓励求异。应允许学生有不同的见解，不要轻易下结论，即使课堂时间上不允许深入探究，也应该在课后对学生有所交代。
总之，教师不要越权代替学生思考，代替作者言论，要让学生充分与教材交流。教材是我们进行教学活动的一个蓝本，离开了教材学生的求知常常就会产生一种无可依托的情形。
二、开拓阅读视野，关注整体提高
教材所收括的内容是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生只学习教材是不够的，也是不行的。在语言语教学上就要求教师不断扩展课外阅读范围，开拓阅读视野。
语文教师要递给学生打开阅读视野大门的钥匙，这就要求我们不能整天只围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。
走进知识的殿堂，必须要有进入这个殿堂的钥匙。
那么，教师应该做些什么呢？
1.培养阅读兴趣，关键是提问要尽量避免概念化、一般化的僵尸化模式，不能总在段落大意，中心思想，写作特点上绕圈子、搞循环；而应采用比较新的学生易于接受的方法从新的角度有效切入，使问题富有形象性、启发性，从而激发学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。比较都好教《多收了三五斗》，若要理解标题的深刻含义，我们不妨这样问：要反映旧社会农民生活的悲惨，作者为何不写少收了三五斗，或写灾荒遍地、人民流离失所呢？
2.做好阅读指导，除一些技能技巧的必要指导外，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。课堂阅读的重要性不言而喻，课外阅读更有广阔的空间和前景：语文教师做好学生课外阅读指导，既对课堂教学大有帮助，又对学生能力、个性的发展是有很有裨益的。随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。
3.培养良好的昂读习惯，如每天定时阅读的习惯：开郑有益，多读健康的书，才有利于学生的发展，也才能适应社会的需求，而且还应养成勤做笔记、敢子置疑、学用结合的习惯等等。
三、渗透人文精神，注重艺术感染
文精神不能靠强行说教灌输给学生，这样做会适得其反；人文精神的渗透重在熏陶意染、潜移默化。对立的事物也常常是互相联系着的，人们碰到习见熟知的事物常常不容易于是思考，生僻生疏的事理才易引发许多联想，学习也是如此。教师在阅读教学中可抓住课文设置某些矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种困惑，引导学生开动脑筋。
教学中不仅要渗透人文精神，教师还应成为艺术感染的天使。为此，可从这几方面加强修养：首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情”，一定意义上可以说：语文教学是情感教学。主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上；通过交流来感受教材情感上的美，以使学生受到熏陶，怡情怡性，从而内化为学生自己的思想情感。其次在言行上要有风度；言的风度即指教师的语言要有感染力、穿透力，即语言的运用和表达上要有艺术性，说理性；行的风度就是用自己的行动来教育学生，言传身教，做学生的表率。再其次语文教师要有较高的艺术修养和艺术鉴赏能力以及高深的人文素养。只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受、再现这些美。
总之，在语文阅读教学中，教师所扮演的角色，在启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈、提高学生的阅读能力和语文素养等方面都具有极其重要的作用，直接影响着教学的成败。采用多种教学方法，积极培养学生的个性，发展学生的创新精神，养成良好的语文阅读习惯，全面提高学生素质。
一、关注学生实际，注重教材利用
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体，教师的任务是如何让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材与教材交流，就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材，形成创新思维，养成良好的学习习惯。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，更重要的是要承认学生对教材理解的差异性。课堂教学既要注意辐射面，又要注意穿透性；既要抓重点，又要顾及面；既要让成绩好的学生发言，更要让成绩一般或差的学生发言，点面结合，才能更有效地调动各类学生思维的积极性，达到我们的教学目的。
那么，怎样才能体现教师的这种角色作用呢？
首先，问题的设置要有梯度。我们可以利用问题的系统性，有简到繁，有易到难设计阶梯性问题，不仅要让学习比较优异的学生能当堂踊跃发言，而且要让学习有一定困难的学生也能积极思考，使全体学生都能知晓攀登的途径，从而增添攀登的勇气，见贤而思齐，增知又长能。
其次，训练方式要多样化。不能总是老师提问，学生举手回答。可以师生互提互答，圭可教师指答，学生齐答，还可以轮流答，重复答，抢答，等等。老师还应鼓励学生质疑设难。总之，采用多种多样的训练方式，目的都是让全体学生的脑子动起来，转起来。以期“教为不教”，达到养成习惯、培养能力、增长才干的目的。
第三，做好提问中的评价工作。评价工作是教育教学工作中不可缺少的一个重要环节，它一方面可以纠正偏差，另一方面可以激励学生进步，所以提问中的评价，应做到：（1）表扬为主。即使批评也要体现爱心，应避免出现伤害学生自尊心的字眼。在课堂提问中，常常会遇到“会说想着说，不会说抢着说”的现象，也许一个抢答的学生答得根本就不对，甚至还干扰了正常教学秩序，对此教师也不应怒形于色，而应循循善诱。（2）鼓励求异。应允许学生有不同的见解，不要轻易下结论，即使课堂时间上不允许深入探究，也应该在课后对学生有所交代。
总之，教师不要越权代替学生思考，代替作者言论，要让学生充分与教材交流。教材是我们进行教学活动的一个蓝本，离开了教材学生的求知常常就会产生一种无可依托的情形。
二、开拓阅读视野，关注整体提高
教材所收括的内容是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生只学习教材是不够的，也是不行的。在语言语教学上就要求教师不断扩展课外阅读范围，开拓阅读视野。
语文教师要递给学生打开阅读视野大门的钥匙，这就要求我们不能整天只围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。
走进知识的殿堂，必须要有进入这个殿堂的钥匙。
那么，教师应该做些什么呢？
1.培养阅读兴趣，关键是提问要尽量避免概念化、一般化的僵尸化模式，不能总在段落大意，中心思想，写作特点上绕圈子、搞循环；而应采用比较新的学生易于接受的方法从新的角度有效切入，使问题富有形象性、启发性，从而激发学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。比较都好教《多收了三五斗》，若要理解标题的深刻含义，我们不妨这样问：要反映旧社会农民生活的悲惨，作者为何不写少收了三五斗，或写灾荒遍地、人民流离失所呢？
2.做好阅读指导，除一些技能技巧的必要指导外，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。课堂阅读的重要性不言而喻，课外阅读更有广阔的空间和前景：语文教师做好学生课外阅读指导，既对课堂教学大有帮助，又对学生能力、个性的发展是有很有裨益的。随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。
3.培养良好的昂读习惯，如每天定时阅读的习惯：开郑有益，多读健康的书，才有利于学生的发展，也才能适应社会的需求，而且还应养成勤做笔记、敢子置疑、学用结合的习惯等等。
三、渗透人文精神，注重艺术感染
文精神不能靠强行说教灌输给学生，这样做会适得其反；人文精神的渗透重在熏陶意染、潜移默化。对立的事物也常常是互相联系着的，人们碰到习见熟知的事物常常不容易于是思考，生僻生疏的事理才易引发许多联想，学习也是如此。教师在阅读教学中可抓住课文设置某些矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种困惑，引导学生开动脑筋。
教学中不仅要渗透人文精神，教师还应成为艺术感染的天使。为此，可从这几方面加强修养：首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情”，一定意义上可以说：语文教学是情感教学。主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上；通过交流来感受教材情感上的美，以使学生受到熏陶，怡情怡性，从而内化为学生自己的思想情感。其次在言行上要有风度；言的风度即指教师的语言要有感染力、穿透力，即语言的运用和表达上要有艺术性，说理性；行的风度就是用自己的行动来教育学生，言传身教，做学生的表率。再其次语文教师要有较高的艺术修养和艺术鉴赏能力以及高深的人文素养。只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受、再现这些美。
总之，在语文阅读教学中，教师所扮演的角色，在启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈、提高学生的阅读能力和语文素养等方面都具有极其重要的作用，直接影响着教学的成败。采用多种教学方法，积极培养学生的个性，发展学生的创新精神，养成良好的语文阅读习惯，全面提高学生素质。