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教育惩罚指的是在教学中，针对学生不规范行为采取的惩罚措施。教育惩罚一直是教学中的主要辅助手段，但在最近二十年，我国各界对教育惩罚都采取批判的态度，认为教育惩罚容易伤害孩子的幼小心灵，主张采取赏识教育，用鼓励代替惩罚。这种观念使得很多教师谈惩色变，而家长也因为孩子被惩罚而屡屡找老师说理，这些都严重干扰了正常的教育。
1 小学教学中的惩罚及其作用
在教育中实行惩罚，是自古以来的教育方式，我国古代的私塾中，戒尺是教师实行教育惩罚的主要工具，对于违规不听劝告的顽皮学生，教师用戒尺击打学生的手心，这样既惩罚了学生的违规行为，击打手心产生的痛感也会对学生留下深刻的印象，让他们牢记曾经犯下的过错，起到戒除的作用。教学中的惩罚，主要是达到警示作用，让学生牢记教训，达到永不再犯的目的。
在小学教育中，教育惩罚的实施非常有必要，从生理和心理上来说，小学生都是6——12岁的年纪，这个年纪由于心理不成熟，对很多事的看法不彻底，还具有强烈的好奇心，不该动的要动，对于教师和家长的提示毫不在乎，也不知道事件发生之后的后果如何。需要教师和家长不断提醒才能记住，但有些孩子多次提醒无效，仍然我行我素，这就需要用惩罚的手段来制止，让他们服从学校的规章制度。
从另一个角度来看，小学生除了学生身份之外，还是个社会人，让他们服从社会制约也是教育的主要任务，进行适当的惩罚，是为以后遵守社会公约做准备，也是为培养学生成为社会人做准备。
教育惩罚不仅促使学生遵守社会公约，在課堂教学上也有积极作用。目前我国的教学都是大班制，班级的编排不是按照学生兴趣，而是按照年龄来编排。这样在一个班上，就会有各种素质和爱好的学生相处，无论教学内容还是教学方法，都很难使学生个个都能感兴趣。一些没兴趣的学生就会忍不住要走神，还会妨碍别人，这时就得用严厉的手段加以制止，让他们慑于外力，不得不安心听课。还有教学中有些枯燥的公式之类，也需要用强制的方式让学生记住。这些强制方式有些就是教育惩罚范畴。
因此在教学中实施教育惩罚，至少有三个方面的好处，首先是促进小学生的社会化，其次可以培养学生的心理承受能力，让他们具备面对挫折的心理；第三，让学生学会为自己的错误担责，这些都对学生的人格发展又积极作用。
2 目前我国小学教育中的教育惩罚存在的问题
教育惩罚虽然有重要的现实意义，但我国的教育界一直提倡要摒弃教育惩罚，用赏识教育来教育学生。这种方式在我国上世纪八十年代后得到了更加广泛地推广，因为我国计划生育之后，一个孩子成为每个家庭中的核心，传统的家庭教育方式也荡然无存。家庭教育中的尊老，孝顺观念都被溺爱代替，很多孩子成为家庭“小太阳”。在学校，老师如果体罚了学生，家长就会控告教师，轻的要向学生道歉，重的要被开除公职。
但我国目前的教育现状是班级人数多，用赏识教育法，很难达到预期效果。很多家庭教育中采取赏识教育法，只鼓励孩子，很少批评，结果养成孩子自高自大的个性，在学校受一点委屈就要离家出走，或者被老师处罚一下，就用跳楼，跳水的方式来反抗。即使在学校没有采取过激行为，走上社会也具有不服管教，经不起挫折的个性，很难与人相处。
不允许教育惩罚，最感到为难的还是教师，因为教学目标要求教师要做到有教无类，一视同仁。但在教学方式上却要求教师用温和的方式，而很多学生却根本不服教师的管教，有些学生甚至还会添油加醋地将教师的行为夸大为体罚，家长就根据孩子的要求来要求老师赔礼道歉。很多教师的尊严不愿被这样践踏，选择了辞职。这样的行为虽然不多，但对教师的心理伤害却很大，这也是我国目前大多数青年不愿从事教师职业的主要原因之一。
教师在教学中不能进行教育处罚，对于那些屡教不改的学生最后只好放任自流，最终受害的还是学生自己。
尽管目前教师对于学生的体罚已经被杜绝，但变相的惩罚还是存在的，对于一些顽皮不听话的学生，教师不能进行责打，只好用相对文明的方式来惩罚，像写错了字让学生每个字写一百遍；写字难看的学生回家将整篇课文抄下；考试不及格的抄写试卷好几遍，这样的方式其实副作用更大，让学生对学习产生了反感和厌倦，而这样的处罚方式并没达到预期效果。
还有一种变相体罚就是教师对学生的漠视，冷言冷语讥讽，这样的心理暴力远远胜过体罚学生的伤害。
3 小学教育中的教育惩罚改进方式
由于教育惩罚并非百害无一利，对学生的身心有积极的作用，因此在教育中应该提倡教育惩罚。要落实这个问题，就需要国家教育部门制定相关政策和措施，这样一旦出现问题就有法可依，不必使教师尊严受损。
在法律方面，要将一些适当的惩罚列为教育惩罚允许范围之内，像不遵守课堂纪律罚站半堂课，和同学斗殴罚扫操场一周，这样的惩罚不会伤害学生的心理，但却能让他们明白犯错应该付出的代价。
对于教学中的惩罚，也应该以直接惩罚为主，例如写错字直接打几下手心，比罚抄一百遍更有效，学生情愿接受这样的惩罚。
对于一些过分的行为，教师有权利采取打屁股，打手心这样的体罚，这样可以起到警示作用，惩罚一个，可以震慑全班。
实施这些教育惩罚，关键要有法律保护，才能使教师敢于执行，才可以避免心理惩罚和变相体罚造成的伤害。
其次，教师要明白教育惩罚的目的，主要还是让学生达到戒除陋习的目的，同时还要和学生的心理发展相结合。在采取惩罚之前，教师要向学生说明在什么情况下，可以采取相应的惩罚，让学生尽力控制自己，避免惩罚，这样不仅有法可依，还可以让学生培养自己的自控能力。
（作者简介：许志华（1957-），男，蒙古族，辽宁省阜蒙县人，大学，辽宁省阜新市阜新蒙古族自治县蜘蛛山镇中心小学，主要研究方向：小学教育。）
1 小学教学中的惩罚及其作用
在教育中实行惩罚，是自古以来的教育方式，我国古代的私塾中，戒尺是教师实行教育惩罚的主要工具，对于违规不听劝告的顽皮学生，教师用戒尺击打学生的手心，这样既惩罚了学生的违规行为，击打手心产生的痛感也会对学生留下深刻的印象，让他们牢记曾经犯下的过错，起到戒除的作用。教学中的惩罚，主要是达到警示作用，让学生牢记教训，达到永不再犯的目的。
在小学教育中，教育惩罚的实施非常有必要，从生理和心理上来说，小学生都是6——12岁的年纪，这个年纪由于心理不成熟，对很多事的看法不彻底，还具有强烈的好奇心，不该动的要动，对于教师和家长的提示毫不在乎，也不知道事件发生之后的后果如何。需要教师和家长不断提醒才能记住，但有些孩子多次提醒无效，仍然我行我素，这就需要用惩罚的手段来制止，让他们服从学校的规章制度。
从另一个角度来看，小学生除了学生身份之外，还是个社会人，让他们服从社会制约也是教育的主要任务，进行适当的惩罚，是为以后遵守社会公约做准备，也是为培养学生成为社会人做准备。
教育惩罚不仅促使学生遵守社会公约，在課堂教学上也有积极作用。目前我国的教学都是大班制，班级的编排不是按照学生兴趣，而是按照年龄来编排。这样在一个班上，就会有各种素质和爱好的学生相处，无论教学内容还是教学方法，都很难使学生个个都能感兴趣。一些没兴趣的学生就会忍不住要走神，还会妨碍别人，这时就得用严厉的手段加以制止，让他们慑于外力，不得不安心听课。还有教学中有些枯燥的公式之类，也需要用强制的方式让学生记住。这些强制方式有些就是教育惩罚范畴。
因此在教学中实施教育惩罚，至少有三个方面的好处，首先是促进小学生的社会化，其次可以培养学生的心理承受能力，让他们具备面对挫折的心理；第三，让学生学会为自己的错误担责，这些都对学生的人格发展又积极作用。
2 目前我国小学教育中的教育惩罚存在的问题
教育惩罚虽然有重要的现实意义，但我国的教育界一直提倡要摒弃教育惩罚，用赏识教育来教育学生。这种方式在我国上世纪八十年代后得到了更加广泛地推广，因为我国计划生育之后，一个孩子成为每个家庭中的核心，传统的家庭教育方式也荡然无存。家庭教育中的尊老，孝顺观念都被溺爱代替，很多孩子成为家庭“小太阳”。在学校，老师如果体罚了学生，家长就会控告教师，轻的要向学生道歉，重的要被开除公职。
但我国目前的教育现状是班级人数多，用赏识教育法，很难达到预期效果。很多家庭教育中采取赏识教育法，只鼓励孩子，很少批评，结果养成孩子自高自大的个性，在学校受一点委屈就要离家出走，或者被老师处罚一下，就用跳楼，跳水的方式来反抗。即使在学校没有采取过激行为，走上社会也具有不服管教，经不起挫折的个性，很难与人相处。
不允许教育惩罚，最感到为难的还是教师，因为教学目标要求教师要做到有教无类，一视同仁。但在教学方式上却要求教师用温和的方式，而很多学生却根本不服教师的管教，有些学生甚至还会添油加醋地将教师的行为夸大为体罚，家长就根据孩子的要求来要求老师赔礼道歉。很多教师的尊严不愿被这样践踏，选择了辞职。这样的行为虽然不多，但对教师的心理伤害却很大，这也是我国目前大多数青年不愿从事教师职业的主要原因之一。
教师在教学中不能进行教育处罚，对于那些屡教不改的学生最后只好放任自流，最终受害的还是学生自己。
尽管目前教师对于学生的体罚已经被杜绝，但变相的惩罚还是存在的，对于一些顽皮不听话的学生，教师不能进行责打，只好用相对文明的方式来惩罚，像写错了字让学生每个字写一百遍；写字难看的学生回家将整篇课文抄下；考试不及格的抄写试卷好几遍，这样的方式其实副作用更大，让学生对学习产生了反感和厌倦，而这样的处罚方式并没达到预期效果。
还有一种变相体罚就是教师对学生的漠视，冷言冷语讥讽，这样的心理暴力远远胜过体罚学生的伤害。
3 小学教育中的教育惩罚改进方式
由于教育惩罚并非百害无一利，对学生的身心有积极的作用，因此在教育中应该提倡教育惩罚。要落实这个问题，就需要国家教育部门制定相关政策和措施，这样一旦出现问题就有法可依，不必使教师尊严受损。
在法律方面，要将一些适当的惩罚列为教育惩罚允许范围之内，像不遵守课堂纪律罚站半堂课，和同学斗殴罚扫操场一周，这样的惩罚不会伤害学生的心理，但却能让他们明白犯错应该付出的代价。
对于教学中的惩罚，也应该以直接惩罚为主，例如写错字直接打几下手心，比罚抄一百遍更有效，学生情愿接受这样的惩罚。
对于一些过分的行为，教师有权利采取打屁股，打手心这样的体罚，这样可以起到警示作用，惩罚一个，可以震慑全班。
实施这些教育惩罚，关键要有法律保护，才能使教师敢于执行，才可以避免心理惩罚和变相体罚造成的伤害。
其次，教师要明白教育惩罚的目的，主要还是让学生达到戒除陋习的目的，同时还要和学生的心理发展相结合。在采取惩罚之前，教师要向学生说明在什么情况下，可以采取相应的惩罚，让学生尽力控制自己，避免惩罚，这样不仅有法可依，还可以让学生培养自己的自控能力。
（作者简介：许志华（1957-），男，蒙古族，辽宁省阜蒙县人，大学，辽宁省阜新市阜新蒙古族自治县蜘蛛山镇中心小学，主要研究方向：小学教育。）