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【摘 要】 课堂有效性教学是新一轮课改所关注的重点之一，影响课堂教学有效性的因素有很多。本文从提高英语课堂教学有效性的角度谈谈自己的一些做法。
【关键词】 英语；课堂教学；有效性
《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，学生应是教学活动的中心。课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息，掌握知识，因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。对于英语教师来说，怎样才能提高英语课堂教学的效性呢？笔者做了以下的探索。
一、课堂有效性教学的前提——和谐的师生关系
“情感态度与价值观的体验与培养，全面提高人文素养”是《英语课程标准》三维目标的最高境界。霍姆斯林说：“谁能走进孩子的心，谁就是教育的成功者。”我们常常会谈起这种情形：某一学生与某门课的老师关系很融洽、和谐，该学生对这门课的兴趣特别高，学习效果比别的科目要好。由此可见和谐的师生关系，可以充分调动学生学习的主动性与积极性，使课堂教学效果更具有有效性。
1. 关爱学生
对待每个学生，要动之以情，付出极大的爱。教师的魅力既来自课堂上表现出来的才华和能力，幽默风趣的个性，教师课外对学生的关心也是必不可少的。教师在生活上多关心学生，跟他们平等相处，成为他们信任的朋友，让学生发自内心地喜欢你，感受到你对他们的关爱，这对于帮助学生搞好学习，提高成绩，起着莫大的作用。让他们不仅“亲其师”还能“信其道”。
2. 宽容学生
英语学习对于学生来说，主要靠模仿来学习、记忆。遗忘的概率很高，因记不清而发错音的情况也很多。对待学生的错误，教师要正确处理。
3. 欣赏学生
马克.吐温说过：“靠一句美好的赞扬，我能活上两个月。”教学过程中，教师对学生的细小成功多给予鼓励也是一个有效的策略。教师要注意发现学生的闪光点，哪怕是一丁点的进步都要及时给予表扬或肯定。
二、课堂有效性教学的基础——课前精心准备
认真做好课前准备主要包括两个方面：
1. 教师自己要精心备课
教案设计得是否科学、合理直接关系到课堂教学有效性的顺利实现。设计教案前必须认真研读《英语课程标准》和英语教材，我们只有了解各年级、各阶段的目标要求，才能够准确地确定课堂教学的目标及重难点。
①要理解教材编排结构
教材是以《课程标准》为依据编写。每册教材中都针对适用学生提出适切的学习目标。这些学习目标被分解到教材中的各个单元。因此，理解教材就是要认真分析各单元教学内容，理清教学思路，寻找教学脉络，了解每个单元在这本书中的地位，了解各单元之间的关联。
②学会整合教材内容，利用学生熟悉的资源
教材内容并非适合于每个学生、每个班级的实际情况。因此，每位教师都应根据自己的教学风格和实际学情对教材内容采用不同的处理方法。笔者在教授频度副词时，利用了一件学生非常熟悉的东西作为引入——课程表。上课时，笔者请学生拿出课程表，询问学生每周有几节语文课？几节外语课？几节电脑课？几节音乐课？由于各门学科每周的节数不同，于是非常自然地引出“usually，often，always，sometimes，seldom，never”等频度副词，并列表出现，学生一目了然。贴近学生生活实际的引入容易让学生理解，感知更为深刻。
③精心设计教学任务，照顾到各个层面的学生
教学过程的设计和安排要注意关注个体差异，满足学生的不同需求，使每个学生都得到充分發展。为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，当然还得有部分具有挑战性的。这样，学生都能有表现的机会，层次较低的学生完成简单的任务，适中的任务可以让中等的学生去完成，高难度的内容能给学习好的学生带来不小的成功感。比如，同样一篇文章的听力理解或阅读理解，可以设计三种不同层次的理解题。第一类为True or False的判断题或Yes or No的简答题，并有意识地让基础较弱的学生来回答；第二类为特殊疑问句，让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容，安排中等层次的同学来完成，最后再设计部分经过提升的任务，如获取信息，或是通过对内容的理解之后，才能提炼出来的答案，这部分任务可以让学生举手发言，但基本上都需要能力较强的同学才能完成。这样，可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。
2. 教师要科学、合理地给学生安排预习任务
为防止无效预习，依照导纲预习是一项不错的选择。因此英语教师每在上一节课布置作业时，都应让学生记下预习的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。从长期的实践来看，这个做法很有成效。
三、课堂有效性教学的关键——激发学生的学习兴趣
新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。兴趣永远是最好的老师，没有兴趣，学习无从谈起。笔者认为可采取以下策略：
1. 遵循“从生活中来，到生活中去”的理念
英语的学习离不开环境，离不开实践，否则就成了无源之水。可以通过构建英语学习校园环境来帮助学生拓宽英语使用的环境。如校园广播台、课外学习活动小组等提供给学生无意识记忆和学习的机会，提高学生的学习能力，使他们学得愉快而又顺利。
2. 丰富教学手段和形式，使英语学习充满愉悦气氛
①游戏教学法。在教学过程中具体的可采取听说游戏、读写游戏、字母游戏、词汇游戏、语法游戏、交际功能游戏。
②情景教学法。注重挖掘教学内容的情境因素，如：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等源于学生的生活实际等，用来为情境教学服务，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
四、课堂有效性教学的保证——尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握
新课程倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、自主、合作、探究等方式，实现任务的目标，感受成功。教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展，要求教师能扎扎实实地教授知识，让学生能实实在在地学习和运用知识。教师不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。教师应尊重学生的实际认知水平，及时获悉学生在课堂上是否学到知识，及时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性，能够在学习过程中在自己原有的基础上取得进步并获得“有效学习”，而这也是我们研究课堂“有效教学”的初衷。
综上所述，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。让我们真正走进新课程，踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，依据《英语课程标准》，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，认真分析处理教材，精心设计教学活动，在教学中积极引导学生参与，从而实现课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1] 易梅娣. 浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J]. 教育导刊，2010（2）.
[2] 苏玉. 初中英语有效课堂教学策略探究[J]. 安徽文学，2009（9）.
【关键词】 英语；课堂教学；有效性
《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，学生应是教学活动的中心。课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息，掌握知识，因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。对于英语教师来说，怎样才能提高英语课堂教学的效性呢？笔者做了以下的探索。
一、课堂有效性教学的前提——和谐的师生关系
“情感态度与价值观的体验与培养，全面提高人文素养”是《英语课程标准》三维目标的最高境界。霍姆斯林说：“谁能走进孩子的心，谁就是教育的成功者。”我们常常会谈起这种情形：某一学生与某门课的老师关系很融洽、和谐，该学生对这门课的兴趣特别高，学习效果比别的科目要好。由此可见和谐的师生关系，可以充分调动学生学习的主动性与积极性，使课堂教学效果更具有有效性。
1. 关爱学生
对待每个学生，要动之以情，付出极大的爱。教师的魅力既来自课堂上表现出来的才华和能力，幽默风趣的个性，教师课外对学生的关心也是必不可少的。教师在生活上多关心学生，跟他们平等相处，成为他们信任的朋友，让学生发自内心地喜欢你，感受到你对他们的关爱，这对于帮助学生搞好学习，提高成绩，起着莫大的作用。让他们不仅“亲其师”还能“信其道”。
2. 宽容学生
英语学习对于学生来说，主要靠模仿来学习、记忆。遗忘的概率很高，因记不清而发错音的情况也很多。对待学生的错误，教师要正确处理。
3. 欣赏学生
马克.吐温说过：“靠一句美好的赞扬，我能活上两个月。”教学过程中，教师对学生的细小成功多给予鼓励也是一个有效的策略。教师要注意发现学生的闪光点，哪怕是一丁点的进步都要及时给予表扬或肯定。
二、课堂有效性教学的基础——课前精心准备
认真做好课前准备主要包括两个方面：
1. 教师自己要精心备课
教案设计得是否科学、合理直接关系到课堂教学有效性的顺利实现。设计教案前必须认真研读《英语课程标准》和英语教材，我们只有了解各年级、各阶段的目标要求，才能够准确地确定课堂教学的目标及重难点。
①要理解教材编排结构
教材是以《课程标准》为依据编写。每册教材中都针对适用学生提出适切的学习目标。这些学习目标被分解到教材中的各个单元。因此，理解教材就是要认真分析各单元教学内容，理清教学思路，寻找教学脉络，了解每个单元在这本书中的地位，了解各单元之间的关联。
②学会整合教材内容，利用学生熟悉的资源
教材内容并非适合于每个学生、每个班级的实际情况。因此，每位教师都应根据自己的教学风格和实际学情对教材内容采用不同的处理方法。笔者在教授频度副词时，利用了一件学生非常熟悉的东西作为引入——课程表。上课时，笔者请学生拿出课程表，询问学生每周有几节语文课？几节外语课？几节电脑课？几节音乐课？由于各门学科每周的节数不同，于是非常自然地引出“usually，often，always，sometimes，seldom，never”等频度副词，并列表出现，学生一目了然。贴近学生生活实际的引入容易让学生理解，感知更为深刻。
③精心设计教学任务，照顾到各个层面的学生
教学过程的设计和安排要注意关注个体差异，满足学生的不同需求，使每个学生都得到充分發展。为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，当然还得有部分具有挑战性的。这样，学生都能有表现的机会，层次较低的学生完成简单的任务，适中的任务可以让中等的学生去完成，高难度的内容能给学习好的学生带来不小的成功感。比如，同样一篇文章的听力理解或阅读理解，可以设计三种不同层次的理解题。第一类为True or False的判断题或Yes or No的简答题，并有意识地让基础较弱的学生来回答；第二类为特殊疑问句，让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容，安排中等层次的同学来完成，最后再设计部分经过提升的任务，如获取信息，或是通过对内容的理解之后，才能提炼出来的答案，这部分任务可以让学生举手发言，但基本上都需要能力较强的同学才能完成。这样，可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。
2. 教师要科学、合理地给学生安排预习任务
为防止无效预习，依照导纲预习是一项不错的选择。因此英语教师每在上一节课布置作业时，都应让学生记下预习的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。从长期的实践来看，这个做法很有成效。
三、课堂有效性教学的关键——激发学生的学习兴趣
新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。兴趣永远是最好的老师，没有兴趣，学习无从谈起。笔者认为可采取以下策略：
1. 遵循“从生活中来，到生活中去”的理念
英语的学习离不开环境，离不开实践，否则就成了无源之水。可以通过构建英语学习校园环境来帮助学生拓宽英语使用的环境。如校园广播台、课外学习活动小组等提供给学生无意识记忆和学习的机会，提高学生的学习能力，使他们学得愉快而又顺利。
2. 丰富教学手段和形式，使英语学习充满愉悦气氛
①游戏教学法。在教学过程中具体的可采取听说游戏、读写游戏、字母游戏、词汇游戏、语法游戏、交际功能游戏。
②情景教学法。注重挖掘教学内容的情境因素，如：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等源于学生的生活实际等，用来为情境教学服务，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
四、课堂有效性教学的保证——尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握
新课程倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、自主、合作、探究等方式，实现任务的目标，感受成功。教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展，要求教师能扎扎实实地教授知识，让学生能实实在在地学习和运用知识。教师不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。教师应尊重学生的实际认知水平，及时获悉学生在课堂上是否学到知识，及时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性，能够在学习过程中在自己原有的基础上取得进步并获得“有效学习”，而这也是我们研究课堂“有效教学”的初衷。
综上所述，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。让我们真正走进新课程，踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，依据《英语课程标准》，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，认真分析处理教材，精心设计教学活动，在教学中积极引导学生参与，从而实现课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1] 易梅娣. 浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J]. 教育导刊，2010（2）.
[2] 苏玉. 初中英语有效课堂教学策略探究[J]. 安徽文学，2009（9）.