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近几年来，新课程改革不断深入教师的内心。课程改革充满了创新精神，同时也洋溢着时代气息，是一次全面的、根本性的改革，内涵及其丰富，意味着我国语文教学进入了一个新时期。教师是课程改革的实施者、参与者。在这改革的浪潮中，围绕学校的课题《农村小学自主阅读能力的培养》，我在低年级语文的教学中与同事不断地实践、探研，取得了一定的成绩。培养学生识字的兴趣是低年级语文教学的重中之重，同时在美妙的朗读中感受祖国语言文字美。教师还要赏识每一位学生，树立他们学习的信心。
一、抓好阅读的基础——识字教学
第一，培养识字乐趣。
“兴趣是最好的老师。”教师能让学生在识字教学中产生兴趣，让他们有学习的欲望，才能提高学习效益。基于这样的理念，从激发学生兴趣出发，我改变以往识字教学的方法，让学生说自己所想。“你在这篇课文中认识了哪些生字呢？”由学生自己说，从易到难。要求学生在说的时候，讲讲自己是怎么识记生字的，用什么方法识字等。教师在点评中逐步地归纳一些利用音、形、义识记生字的方法，也向学生渗透一些汉字的造字方法，使学生对汉字产生兴趣，让学生有学习生字的欲望，这样才能学好生字，帮助他们阅读。
第二，赏识每一位学生。
“好孩子是夸出来的”这句话很有道理。小学低年级学生特别需要夸奖，夸奖对他们有很大的激励作用，能激发他们的学习兴趣。教学生字时要特别关注学困生，容易的字尽量把机会让给他们，鼓励他们识字。如果他们能识记一两个生字，就及时、恰当地给予表扬：“看，今天你收获不小，学会了这些字。”如果是优秀生回答，根据回答的字的难度来夸奖他：“哇，这个字这么难，你也能记住，你真让我们佩服！”“你这个识字方法太妙了！”等。激发了学生识字的兴趣，增加了学生的自信心。
第三，对学生评价要及时、恰当、有效。
每一个人都渴望得到表扬，我们老师即便如此，更何况是一个孩子呢？在课堂上很好的利用表扬，使其尽可能发挥最大的作用。好的表扬方法应该是及时有效的，而且是恰当的。什么样的表扬才得当呢？经过多年的努力，我认为表扬应该从实际出发，从学生所回答的问题入手，既要对学生回答的内容、思考方式、表述等方面进行剖析，让学生从表扬中获取努力的方向，又要中恳、及时、洋溢地表扬学生的每一个亮点。简单的一句：“你真棒！”让孩子听了很不在以为然，到底他说得好的地方在哪？感觉这样的表扬是虚有其表的，也是无效的表扬，听的人也不以为然。好的表扬一定是内容丰富的，有实质性的，让人听了心里美滋滋的。
二、教给孩子怎样品读
对于八、九岁的儿童来说，如果学习成了一种负担，那学习就会很糟糕了。怎样才能营造轻松的学习氛围、使学生乐学、爱学呢？我进行了以下尝试。
第一，读了这篇课文，你最欣赏哪些句子呢？让学生找找，后与大家分享。
学生读书多了，自然就学会抓住一些优美的句子来说。一篇课文一定有他喜欢的句子。比如，二年级语文《北京亮起来了》这篇课文，我在教学时让学生自己找找优美的句子，学生一下子就点到了好句“每当夜幕降临，北京就亮起来了。整个北京变成了灯的海洋，光的世界。”想不到学生读的时候还很有感情呢。我让学生说说他喜欢这个句子的理由。学生说：“读了这个句子我觉得北京很美。”我又点拨：“从什么地方看出北京美？”他们就会用句子的意思去说：“从‘灯的海洋，光的世界’这里我可以看出北京的夜晚很美，大街上一片明亮。”在这时教师一定要适当地鼓励学生“你真会读书！”，让他们有种满足感和自豪感，觉得读书是愉快而有趣的事儿。
第二，从优美句子中找出关键的词语。比如，人教版一年级下册第27课的“懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：‘我才不去吃那苦头呢！’”在这个句子里，你喜欢哪些词语呢？学生会抓住“慢吞吞”“才不去”等词语来说。这就不轻意间地品词，深入地理解了课文。
三、感受朗读美
第一，学会品读佳句。学生学会欣赏了优美的句子，自然就很会读，我们要利用他们欣赏好句的时机，让他们自己读，读出感情。读得好的同学可以让他们领读，也可以比赛读。注意欣赏好句的同时就要进行朗读指导。有些教师在课堂上把欣赏句子和指导朗读分开了，这样达不到好的效果。读是为了好好的品词、品句，为理解课文服务。所以说语文教学的每个环节都是环环相扣的，而不是孤立的。
第二，抓住关键词语来读。好些教师困惑于怎样培养学生有感情地朗读，他们往往不知道从何入手。我想，抓住句子中的关键词语来读是朗读的关键。一个句子中的关键词语应该重读。当然也要根据语言的情感，看看句子表达的是什么样的感情也很重要。比如《北京亮起来了》这篇课文就应该用轻快活泼的、赞叹的语气来读。能把课文朗读好，读出感情，那么理解课文也就差不多了。
第三，教师范读，用激情感染学生。美的文章要用优美的语气朗读，让学生在美中享受，在美中产生学习语文的兴趣，在美中感受祖国的语言文化。如果有条件还可以配上音乐，让学生在音乐中感受美，在快乐中学习，学生何乐而不为呢？教师自已必须能声情并茂地朗读课文。只有这样，才能感染学生，为理解课文奠定基础。范读也是教学生朗读最直接的形式，我经常用给学生续读的方式范读，这样的方式效果很好，因为你用什么样的情感基调去读前半句或前几句时，学生立即会用同样的情感基调去读后半句或后几句。以前去听一些公开课，常常看到一些教师一味地叫学生有感情地朗读，学生丈二和尚摸不着头脑，读不好的句子教师也不敢范读。
课堂是学生学习的天堂，学生应畅所欲言。他们在课堂中表现出乐学、爱学，善于表达自己的学习心得，这才是新课程下充满活力的课堂。
一、抓好阅读的基础——识字教学
第一，培养识字乐趣。
“兴趣是最好的老师。”教师能让学生在识字教学中产生兴趣，让他们有学习的欲望，才能提高学习效益。基于这样的理念，从激发学生兴趣出发，我改变以往识字教学的方法，让学生说自己所想。“你在这篇课文中认识了哪些生字呢？”由学生自己说，从易到难。要求学生在说的时候，讲讲自己是怎么识记生字的，用什么方法识字等。教师在点评中逐步地归纳一些利用音、形、义识记生字的方法，也向学生渗透一些汉字的造字方法，使学生对汉字产生兴趣，让学生有学习生字的欲望，这样才能学好生字，帮助他们阅读。
第二，赏识每一位学生。
“好孩子是夸出来的”这句话很有道理。小学低年级学生特别需要夸奖，夸奖对他们有很大的激励作用，能激发他们的学习兴趣。教学生字时要特别关注学困生，容易的字尽量把机会让给他们，鼓励他们识字。如果他们能识记一两个生字，就及时、恰当地给予表扬：“看，今天你收获不小，学会了这些字。”如果是优秀生回答，根据回答的字的难度来夸奖他：“哇，这个字这么难，你也能记住，你真让我们佩服！”“你这个识字方法太妙了！”等。激发了学生识字的兴趣，增加了学生的自信心。
第三，对学生评价要及时、恰当、有效。
每一个人都渴望得到表扬，我们老师即便如此，更何况是一个孩子呢？在课堂上很好的利用表扬，使其尽可能发挥最大的作用。好的表扬方法应该是及时有效的，而且是恰当的。什么样的表扬才得当呢？经过多年的努力，我认为表扬应该从实际出发，从学生所回答的问题入手，既要对学生回答的内容、思考方式、表述等方面进行剖析，让学生从表扬中获取努力的方向，又要中恳、及时、洋溢地表扬学生的每一个亮点。简单的一句：“你真棒！”让孩子听了很不在以为然，到底他说得好的地方在哪？感觉这样的表扬是虚有其表的，也是无效的表扬，听的人也不以为然。好的表扬一定是内容丰富的，有实质性的，让人听了心里美滋滋的。
二、教给孩子怎样品读
对于八、九岁的儿童来说，如果学习成了一种负担，那学习就会很糟糕了。怎样才能营造轻松的学习氛围、使学生乐学、爱学呢？我进行了以下尝试。
第一，读了这篇课文，你最欣赏哪些句子呢？让学生找找，后与大家分享。
学生读书多了，自然就学会抓住一些优美的句子来说。一篇课文一定有他喜欢的句子。比如，二年级语文《北京亮起来了》这篇课文，我在教学时让学生自己找找优美的句子，学生一下子就点到了好句“每当夜幕降临，北京就亮起来了。整个北京变成了灯的海洋，光的世界。”想不到学生读的时候还很有感情呢。我让学生说说他喜欢这个句子的理由。学生说：“读了这个句子我觉得北京很美。”我又点拨：“从什么地方看出北京美？”他们就会用句子的意思去说：“从‘灯的海洋，光的世界’这里我可以看出北京的夜晚很美，大街上一片明亮。”在这时教师一定要适当地鼓励学生“你真会读书！”，让他们有种满足感和自豪感，觉得读书是愉快而有趣的事儿。
第二，从优美句子中找出关键的词语。比如，人教版一年级下册第27课的“懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：‘我才不去吃那苦头呢！’”在这个句子里，你喜欢哪些词语呢？学生会抓住“慢吞吞”“才不去”等词语来说。这就不轻意间地品词，深入地理解了课文。
三、感受朗读美
第一，学会品读佳句。学生学会欣赏了优美的句子，自然就很会读，我们要利用他们欣赏好句的时机，让他们自己读，读出感情。读得好的同学可以让他们领读，也可以比赛读。注意欣赏好句的同时就要进行朗读指导。有些教师在课堂上把欣赏句子和指导朗读分开了，这样达不到好的效果。读是为了好好的品词、品句，为理解课文服务。所以说语文教学的每个环节都是环环相扣的，而不是孤立的。
第二，抓住关键词语来读。好些教师困惑于怎样培养学生有感情地朗读，他们往往不知道从何入手。我想，抓住句子中的关键词语来读是朗读的关键。一个句子中的关键词语应该重读。当然也要根据语言的情感，看看句子表达的是什么样的感情也很重要。比如《北京亮起来了》这篇课文就应该用轻快活泼的、赞叹的语气来读。能把课文朗读好，读出感情，那么理解课文也就差不多了。
第三，教师范读，用激情感染学生。美的文章要用优美的语气朗读，让学生在美中享受，在美中产生学习语文的兴趣，在美中感受祖国的语言文化。如果有条件还可以配上音乐，让学生在音乐中感受美，在快乐中学习，学生何乐而不为呢？教师自已必须能声情并茂地朗读课文。只有这样，才能感染学生，为理解课文奠定基础。范读也是教学生朗读最直接的形式，我经常用给学生续读的方式范读，这样的方式效果很好，因为你用什么样的情感基调去读前半句或前几句时，学生立即会用同样的情感基调去读后半句或后几句。以前去听一些公开课，常常看到一些教师一味地叫学生有感情地朗读，学生丈二和尚摸不着头脑，读不好的句子教师也不敢范读。
课堂是学生学习的天堂，学生应畅所欲言。他们在课堂中表现出乐学、爱学，善于表达自己的学习心得，这才是新课程下充满活力的课堂。