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学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。师生互动，老师上课有乐趣，学生听课是享受。可是，现实中很多学生上课不积极、不主动，特别是在上口语课时，是老师最头疼的问题。这样上课的结果就是老师讲得很累，学生听得更累。在教学实践过程中，我总结了学生在课堂上存在着以下几种情况：一是大胆说，不管对与错，只是想说，就抢着说;二是人家说他也说，叫他说却哑口无言;三是准备不足而无话可说;四是怕同学笑他不敢举手说;五是不理不睬不愿说;六是下课时谈笑风生，课堂上金口难开;七是想说，但站起来说却只能自己听见。该如何解决这个问题呢？
一、明确要求，培养学生发言的品质
在人的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，而写只占9%，由此可见听在人的日常言语活动中最重要。因此，我们在英语教学中，要特别重视学生听的能力的培养。学生只有学会了倾听，才会思考，才能积极地举手发言。在教学，我主要采用以下方法培养学生听的能力。
第一，帮助学生树立用心倾听的愿望。思想支配行动，只有思想上认识到了才能付诸于行动。在平时的教学中，我常给学生讲一些关于认真倾听的故事，让学生从中受到启发，明白认真倾听的重要性。上课时，我还常常对学生讲：“用心听别人说话是对别人的尊重，是最懂礼貌的好孩子。” “会听的孩子一定是会学习的好孩子。”就这样，学生在心中慢慢地树立了我要用心听，我要当好孩子的愿望。
第二，重复老师的提问和同学的回答，培养学生认真倾听的能力。这是我在教学中几乎每节课都要用到的方法，学生只要注意听，就能重复。当然，重复的内容也不能太多。长此以往，多数学生上课就很用心听老师或同学说话了。
二、教给方法，正确评价学生的发言
很多学生上课不敢举手回答问题是因为存在心里障碍，缺乏自信，怕回答错了挨老师批评，被同学嘲笑，因此我们要想办法帮学生消除心里障碍，树立信心。
第一，营造宽松的学习氛围，消除心里障碍。在课堂教学中，我们要为学生营造宽松的学习氛围，这样才能调动大脑积极思维，认真思考问题。我们当老师的不管在工作和生活中遇到什么不顺心的事情，都不能带着情绪上课，我们要把微笑留给学生，为学生创造宽松和谐的学习环境，他们才能积极主动地学习。
第二，鼓励学生“错”，树立自信。在课堂教学中，我们还要鼓励学生“错”，不要怕学生说错，在我们班有句响亮的口号“错也要错得响亮”。我经常鼓励学生回答问题声音要洪亮，对回答错了的学生我从来不批评，这样学生慢慢地就消除了心里障碍，发言的积极性越来越高。
三、树立榜样，激发学生发言的积极性
评价是一件需要教育智慧的事。一节课中教师对学生的评价仿佛是一节课的指南针，它直接影响着课堂教学的有效性。好的课堂评价能调动学生课堂发言的积极性，提高课堂效率。我们要充分发挥评价的激励作用，调动学生发言的积极性，从而提高课堂教学的有效性。激励性的评价首先来自倾听，认真而有耐心地倾听完学生的回答，然后是理解，顺着学生的思路去理解学生为什么会有这样的回答，他是怎样从一个独特的视角去思考问题的。最后是发现，发现学生回答过程中的闪光点。也许是答案本身的新颖，也许是思路的独特，也许是质疑精神的可贵，也许是方法的可取……正确答案只有一个，但是找到正确答案的途径可能有很多个，答案的表达方式也可能是多样的。更何况，许多答案是很难用简单的唯一标准来衡量的。因此，我们应多采用激励性的评价，帮学生树立信心，积极主动地投入学习，让更多的小手多在课堂上高高举起。
四、学习发言技巧与方法，培养发言能力
学生树立了认真倾听的愿望，在老师的煽动下很多时候也想举手发言，可在如何发言才更准确、妥帖上却无从下手，我们当老师的要加以指导。
第一，多听：多听别人发言，学习发言方法与技巧。在一个班中，总有几个发言能力较强的同学，让其他同学多听他们是怎样发言的，多向别人学习，慢慢地自己也会了。
第二，多看：多看书，积累丰富语言。语言靠积累，平时要鼓励学生多看书，积累丰富的语言。语言积累多了，表达起来自然就流畅了。
第三，多思：勤思考，抓重点，进行发言训练。在课堂教学中，要让学生多动脑筋勤思考，抓住重点进行发言。对于这一点，我们对待不同层次的学生要求也应该不一样：对成绩差一点的，要求低一点，他能回答多少算多少，老师要给以表扬和引导;对成绩好的学生要求高一些，要求回答问题尽量完整，回答问题抓住重点，尽量准确。
第四，多练：勤举手，常发言，培养发言能力。让学生明白，要提高自己的发言能力，还是要多练，只有经常举手，多练习，才能让自己得到锻炼，发言能力才能得到提高。这就要求我们老师要给每个孩子发言的机会，特别是班上的中差生。
五、建构师生关系，提高教师自身的亲和力
营造民主宽松、自由活泼的课堂。做一位有亲和力的老师，首先，要热爱学生。热爱教育，愿意当老师，如果认为当老师是一种苦差事，就根本谈不上亲和力素养。其次，要平和与宽容。学生容易犯这样那样的错误，对学生错误要宽容，只要学生有放松的情趣，就有勇气去学习去挑战。教师的一言一行、一举一动不可忽视，微笑温和的话题与学生交流，有意亲切地看一眼学生，那种亲和力可让学生有一个安全感，可唤起学生学习的热情，激发学生的潜力。再次，具有亲和力的老师善于鼓励学生，任何人做任何事都要得到认可。教师一句赞赏的话，一个亲近安慰的动作，都能唤醒学生的情感力量，学习欲望。最后，具有亲和力的老师是公平公正的，对所有同学一视同仁，全身心投入教学中。冰冻三尺非一日之寒。要成为一个亲和力的老师非下苦功不可。因此，我要不断加强师德修养，不断丰富教学信息知识，提高适应信息技术新课标能力。从现在起，甘当小学生，老老实实按照国培计划课程安排学习、反思，做到一步一个脚印，不抛弃、不放手，全身心地按照专家指引的学习目标向前挺进，努力做一个具有亲和力的老师。
??教”，无声的“身教”要比有声的“言教”影响力更大。有时我们总抱怨学生不听我们的话，不按照我们所期望的的方向发展。可是，我们又可曾反思过自己？如果教师言行不一致，会使学生无所适从，久而久之学生会不再信任教师，这对学生养成良好品质的形成是非常不利的。所以，凡是教师要求学生做到的，自己要率先做到;要求学生不能做的，自己坚决不能做;小事也不能马虎，如要求学生不吃零食，那么教师也不能吃零食;要求学生字迹工整，教师本身的字也要美观，这看似区区小事，对学生的影响却是不可估量的。
综上所述，心理健康教育对于学生成长的重要性可见一斑。作为教师的我们首先要确保自身的心理是健康的，还要不断地进修，全方位的提升自我，从而做到既能潜移默化地引导学生往正确健康的方向发展，又能通过学科的教学反复渗透，以更好地促进学生的心理健康发展。
一、明确要求，培养学生发言的品质
在人的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，而写只占9%，由此可见听在人的日常言语活动中最重要。因此，我们在英语教学中，要特别重视学生听的能力的培养。学生只有学会了倾听，才会思考，才能积极地举手发言。在教学，我主要采用以下方法培养学生听的能力。
第一，帮助学生树立用心倾听的愿望。思想支配行动，只有思想上认识到了才能付诸于行动。在平时的教学中，我常给学生讲一些关于认真倾听的故事，让学生从中受到启发，明白认真倾听的重要性。上课时，我还常常对学生讲：“用心听别人说话是对别人的尊重，是最懂礼貌的好孩子。” “会听的孩子一定是会学习的好孩子。”就这样，学生在心中慢慢地树立了我要用心听，我要当好孩子的愿望。
第二，重复老师的提问和同学的回答，培养学生认真倾听的能力。这是我在教学中几乎每节课都要用到的方法，学生只要注意听，就能重复。当然，重复的内容也不能太多。长此以往，多数学生上课就很用心听老师或同学说话了。
二、教给方法，正确评价学生的发言
很多学生上课不敢举手回答问题是因为存在心里障碍，缺乏自信，怕回答错了挨老师批评，被同学嘲笑，因此我们要想办法帮学生消除心里障碍，树立信心。
第一，营造宽松的学习氛围，消除心里障碍。在课堂教学中，我们要为学生营造宽松的学习氛围，这样才能调动大脑积极思维，认真思考问题。我们当老师的不管在工作和生活中遇到什么不顺心的事情，都不能带着情绪上课，我们要把微笑留给学生，为学生创造宽松和谐的学习环境，他们才能积极主动地学习。
第二，鼓励学生“错”，树立自信。在课堂教学中，我们还要鼓励学生“错”，不要怕学生说错，在我们班有句响亮的口号“错也要错得响亮”。我经常鼓励学生回答问题声音要洪亮，对回答错了的学生我从来不批评，这样学生慢慢地就消除了心里障碍，发言的积极性越来越高。
三、树立榜样，激发学生发言的积极性
评价是一件需要教育智慧的事。一节课中教师对学生的评价仿佛是一节课的指南针，它直接影响着课堂教学的有效性。好的课堂评价能调动学生课堂发言的积极性，提高课堂效率。我们要充分发挥评价的激励作用，调动学生发言的积极性，从而提高课堂教学的有效性。激励性的评价首先来自倾听，认真而有耐心地倾听完学生的回答，然后是理解，顺着学生的思路去理解学生为什么会有这样的回答，他是怎样从一个独特的视角去思考问题的。最后是发现，发现学生回答过程中的闪光点。也许是答案本身的新颖，也许是思路的独特，也许是质疑精神的可贵，也许是方法的可取……正确答案只有一个，但是找到正确答案的途径可能有很多个，答案的表达方式也可能是多样的。更何况，许多答案是很难用简单的唯一标准来衡量的。因此，我们应多采用激励性的评价，帮学生树立信心，积极主动地投入学习，让更多的小手多在课堂上高高举起。
四、学习发言技巧与方法，培养发言能力
学生树立了认真倾听的愿望，在老师的煽动下很多时候也想举手发言，可在如何发言才更准确、妥帖上却无从下手，我们当老师的要加以指导。
第一，多听：多听别人发言，学习发言方法与技巧。在一个班中，总有几个发言能力较强的同学，让其他同学多听他们是怎样发言的，多向别人学习，慢慢地自己也会了。
第二，多看：多看书，积累丰富语言。语言靠积累，平时要鼓励学生多看书，积累丰富的语言。语言积累多了，表达起来自然就流畅了。
第三，多思：勤思考，抓重点，进行发言训练。在课堂教学中，要让学生多动脑筋勤思考，抓住重点进行发言。对于这一点，我们对待不同层次的学生要求也应该不一样：对成绩差一点的，要求低一点，他能回答多少算多少，老师要给以表扬和引导;对成绩好的学生要求高一些，要求回答问题尽量完整，回答问题抓住重点，尽量准确。
第四，多练：勤举手，常发言，培养发言能力。让学生明白，要提高自己的发言能力，还是要多练，只有经常举手，多练习，才能让自己得到锻炼，发言能力才能得到提高。这就要求我们老师要给每个孩子发言的机会，特别是班上的中差生。
五、建构师生关系，提高教师自身的亲和力
营造民主宽松、自由活泼的课堂。做一位有亲和力的老师，首先，要热爱学生。热爱教育，愿意当老师，如果认为当老师是一种苦差事，就根本谈不上亲和力素养。其次，要平和与宽容。学生容易犯这样那样的错误，对学生错误要宽容，只要学生有放松的情趣，就有勇气去学习去挑战。教师的一言一行、一举一动不可忽视，微笑温和的话题与学生交流，有意亲切地看一眼学生，那种亲和力可让学生有一个安全感，可唤起学生学习的热情，激发学生的潜力。再次，具有亲和力的老师善于鼓励学生，任何人做任何事都要得到认可。教师一句赞赏的话，一个亲近安慰的动作，都能唤醒学生的情感力量，学习欲望。最后，具有亲和力的老师是公平公正的，对所有同学一视同仁，全身心投入教学中。冰冻三尺非一日之寒。要成为一个亲和力的老师非下苦功不可。因此，我要不断加强师德修养，不断丰富教学信息知识，提高适应信息技术新课标能力。从现在起，甘当小学生，老老实实按照国培计划课程安排学习、反思，做到一步一个脚印，不抛弃、不放手，全身心地按照专家指引的学习目标向前挺进，努力做一个具有亲和力的老师。
??教”，无声的“身教”要比有声的“言教”影响力更大。有时我们总抱怨学生不听我们的话，不按照我们所期望的的方向发展。可是，我们又可曾反思过自己？如果教师言行不一致，会使学生无所适从，久而久之学生会不再信任教师，这对学生养成良好品质的形成是非常不利的。所以，凡是教师要求学生做到的，自己要率先做到;要求学生不能做的，自己坚决不能做;小事也不能马虎，如要求学生不吃零食，那么教师也不能吃零食;要求学生字迹工整，教师本身的字也要美观，这看似区区小事，对学生的影响却是不可估量的。
综上所述，心理健康教育对于学生成长的重要性可见一斑。作为教师的我们首先要确保自身的心理是健康的，还要不断地进修，全方位的提升自我，从而做到既能潜移默化地引导学生往正确健康的方向发展，又能通过学科的教学反复渗透，以更好地促进学生的心理健康发展。