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幼儿教育是当今社会炙手可热的话题，教师的成长与发展对教育的兴衰有着绝对作用。研究结果证实，新教师在从业初始阶段存在很多问题，比如存在教学压力、不适应角色转变，不适应环境与人际关系变化。幼儿园班级管理是确保班级秩序正常进行的保障，新手教师在班级组织管理中存在班级组织管理能力弱、不熟悉幼儿园常规、班级秩序混乱、师幼关系不和谐等问题，寻求有效策略是困扰新手教师的普遍问题。本文尝试分析幼儿园新手教师班级管理中存在的问题及成因，在此基础上提出对策建议。
一、幼儿园新手教师班级管理易出现的问题
（一）班级组织管理能力弱
新手教师虽然具有较强的专业能力，但是与幼儿园合格型与胜任型教师相比存在很大差距，班级管理能力比较弱，不能适应所学知识与教学實践之间的反差。幼儿园的班级组织管理工作要求教师不仅应当具有专业能力，还要有组织能力以及与幼儿沟通的能力，很多新手教师不能做好教师角色的转换，不了解干预时机、不了解幼儿所需要的帮助、不知道应当以何种方式介入、每种措施的不同效果。班级组织管理能力上的缺陷是新手教师普遍面临和亟需解决的问题。
（二）不熟悉幼儿园常规
幼儿园制定常规的目的是为了班级管理工作有章所循，帮助幼儿营造良好的班级环境，常规虽然是一项硬性规定，但是在具体的班级日常管理中却具有弹性空间[2]。很多新手教师存在不熟悉常规的现象，在这种情况下难以在自由与规范中找到合适的度，一部分新手教师在应用常规的过程中过于自由，导致班级难以管理，各种违规行为层出不穷;还有的教师对幼儿的约束过多，导致幼儿活动缺乏自由。比如实践中新手教师在处理幼儿的无心之过时，照搬常规，导致幼儿对教师产生恐惧与抵触心理，进而在日常活动中战战兢兢，时刻害怕因违反常规而受到批评。
（三）班级秩序混乱
新手教师在班级组织管理工作中存在班级秩序混乱的现象，这主要是由于新手教师由于缺乏经验，在班级计划执行方面，班级系统管理意识淡薄，缺乏主动管理、反思与改进的意识，这就导致管理行为在缺乏规范的情况下呈现出随意化的缺陷。一方面教师为了快速获得成效，常采取高控制和约束的负向行为促使幼儿产生恐惧心理，以此获得表面上整齐划一的班级秩序;另一方面在缺乏统一管理目标和配合策略的基础上，新手教师与保育员的管理方法存在很大差异，导致班级管理混乱，无法形成稳定的秩序与纪律。
（四）师幼关系不和谐
教师在班级组织管理中是管理的主体，幼儿是管理的客体。新手教师由于缺乏一线工作经验，对幼儿常采取语言呵斥、眼神制止、夸张吓唬等方式处理班级突发状况，这种处理方式虽然具有短期效果，但是长期难以发挥良好的师幼互动对班级管理工作的促进作用。新手教师在建立良好师幼关系上常感到困难重重，作为被管理者，新手教师难以适应幼儿园环境与管理系统;作为管理者，新手教师不适应教学与幼儿管理与教学，新手教师在这种不和谐的人际关系下常常感到力不从心，出现自卑、嫉妒、焦虑等消极心理。
二、幼儿园新手教师班级管理问题的原因分析
（一）内在原因
造成班级管理问题的内在因素主要包括教师与幼儿两个方面。教师是班级的主要管理者，新手教师的班级组织管理理念、教育观念、专业素质、价值观念等综合素质对班级组织管理效度产生直接影响，新手教师的班级管理理念和方法不成熟，导致班级管理策略和行为不完善，进而导致班级管理效果不理想。
（二）外在原因
新手教师的班级组织管理不仅受到内在因素影响，还与外在因素息息相关，主要受到幼儿园、家长、社会几个方面的影响。
三、提高幼儿园新手教师班级管理能力的策略
（一）加强新手教师的专业培训
为了提升新手教师班级管理的水平和效果，进行系统深入、合理有效的专业培训十分有必要。在实践中应对健全教师的培训机制，一方面因时制宜的开展入职培训，采取政府与幼儿园双管齐下的方法，政府在培训中发挥自身的前期策划和后期监督作用，在前期制定合理的教师培养方案，不仅关注教师的教学水平，还注重对班级管理水平的提升，促使新教师在广泛的培训活动中提升综合素质;在后期监督中政府应当注重对教师的考核评定。幼儿园则应对进行针对性的培训，将培训与实践相结合，针对教师专业技能水平和自身特点进行培训。
（二）培养新手教师的自觉学习意识
幼儿园动员园长、指导教师帮助新教师对自身职业发展和专业水平进行自我反思、认识与评价，指导新教师评价自身在班级组织管理中表现怎样、存在哪些需要、有哪些困难、如何解决问题、向谁寻求帮助这些问题，将评价过程作为寻求自身提升和发展的过程，不仅促使指导教师养成自觉成长的意识，还会使管理者受益匪浅。
（三）提升新手教师的班级管理水平
幼儿园的班级组织管理工作关系到幼儿园的整体工作与幼儿的身心健康，应当帮助新手教师借助不断积累经验并逐渐掌握行之有效的策略，确保班级管理工作顺利进行。
（四）指导新手教师建立有效的师幼互动
幼儿园应对指导新手教师将幼儿作为工作的重点，将一日活动围绕幼儿的发展，在“以幼儿为本”的理念下建立有效的师幼互动。当幼儿发生违规行为时应当了解事件的动机，针对不同问题采取不同的解决方式。
总之，管理工作是一项长期系统的工作，新手教师在自身、幼儿、幼儿园、社会等方面因素的影响下，存在班级组织管理能力弱、不熟悉幼儿园常规、班级秩序混乱、师幼关系不和谐等问题。班级组织管理工作关系到幼儿园的整体工作与幼儿的身心健康，应当加强新手教师的专业培训、培养新手教师的自觉学习意识、提升新手教师的班级管理水平、指导其建立有效的师幼互动，确保班级管理工作顺利进行，提升新手教师的班级管理水平，提升幼儿园的总体水平。
一、幼儿园新手教师班级管理易出现的问题
（一）班级组织管理能力弱
新手教师虽然具有较强的专业能力，但是与幼儿园合格型与胜任型教师相比存在很大差距，班级管理能力比较弱，不能适应所学知识与教学實践之间的反差。幼儿园的班级组织管理工作要求教师不仅应当具有专业能力，还要有组织能力以及与幼儿沟通的能力，很多新手教师不能做好教师角色的转换，不了解干预时机、不了解幼儿所需要的帮助、不知道应当以何种方式介入、每种措施的不同效果。班级组织管理能力上的缺陷是新手教师普遍面临和亟需解决的问题。
（二）不熟悉幼儿园常规
幼儿园制定常规的目的是为了班级管理工作有章所循，帮助幼儿营造良好的班级环境，常规虽然是一项硬性规定，但是在具体的班级日常管理中却具有弹性空间[2]。很多新手教师存在不熟悉常规的现象，在这种情况下难以在自由与规范中找到合适的度，一部分新手教师在应用常规的过程中过于自由，导致班级难以管理，各种违规行为层出不穷;还有的教师对幼儿的约束过多，导致幼儿活动缺乏自由。比如实践中新手教师在处理幼儿的无心之过时，照搬常规，导致幼儿对教师产生恐惧与抵触心理，进而在日常活动中战战兢兢，时刻害怕因违反常规而受到批评。
（三）班级秩序混乱
新手教师在班级组织管理工作中存在班级秩序混乱的现象，这主要是由于新手教师由于缺乏经验，在班级计划执行方面，班级系统管理意识淡薄，缺乏主动管理、反思与改进的意识，这就导致管理行为在缺乏规范的情况下呈现出随意化的缺陷。一方面教师为了快速获得成效，常采取高控制和约束的负向行为促使幼儿产生恐惧心理，以此获得表面上整齐划一的班级秩序;另一方面在缺乏统一管理目标和配合策略的基础上，新手教师与保育员的管理方法存在很大差异，导致班级管理混乱，无法形成稳定的秩序与纪律。
（四）师幼关系不和谐
教师在班级组织管理中是管理的主体，幼儿是管理的客体。新手教师由于缺乏一线工作经验，对幼儿常采取语言呵斥、眼神制止、夸张吓唬等方式处理班级突发状况，这种处理方式虽然具有短期效果，但是长期难以发挥良好的师幼互动对班级管理工作的促进作用。新手教师在建立良好师幼关系上常感到困难重重，作为被管理者，新手教师难以适应幼儿园环境与管理系统;作为管理者，新手教师不适应教学与幼儿管理与教学，新手教师在这种不和谐的人际关系下常常感到力不从心，出现自卑、嫉妒、焦虑等消极心理。
二、幼儿园新手教师班级管理问题的原因分析
（一）内在原因
造成班级管理问题的内在因素主要包括教师与幼儿两个方面。教师是班级的主要管理者，新手教师的班级组织管理理念、教育观念、专业素质、价值观念等综合素质对班级组织管理效度产生直接影响，新手教师的班级管理理念和方法不成熟，导致班级管理策略和行为不完善，进而导致班级管理效果不理想。
（二）外在原因
新手教师的班级组织管理不仅受到内在因素影响，还与外在因素息息相关，主要受到幼儿园、家长、社会几个方面的影响。
三、提高幼儿园新手教师班级管理能力的策略
（一）加强新手教师的专业培训
为了提升新手教师班级管理的水平和效果，进行系统深入、合理有效的专业培训十分有必要。在实践中应对健全教师的培训机制，一方面因时制宜的开展入职培训，采取政府与幼儿园双管齐下的方法，政府在培训中发挥自身的前期策划和后期监督作用，在前期制定合理的教师培养方案，不仅关注教师的教学水平，还注重对班级管理水平的提升，促使新教师在广泛的培训活动中提升综合素质;在后期监督中政府应当注重对教师的考核评定。幼儿园则应对进行针对性的培训，将培训与实践相结合，针对教师专业技能水平和自身特点进行培训。
（二）培养新手教师的自觉学习意识
幼儿园动员园长、指导教师帮助新教师对自身职业发展和专业水平进行自我反思、认识与评价，指导新教师评价自身在班级组织管理中表现怎样、存在哪些需要、有哪些困难、如何解决问题、向谁寻求帮助这些问题，将评价过程作为寻求自身提升和发展的过程，不仅促使指导教师养成自觉成长的意识，还会使管理者受益匪浅。
（三）提升新手教师的班级管理水平
幼儿园的班级组织管理工作关系到幼儿园的整体工作与幼儿的身心健康，应当帮助新手教师借助不断积累经验并逐渐掌握行之有效的策略，确保班级管理工作顺利进行。
（四）指导新手教师建立有效的师幼互动
幼儿园应对指导新手教师将幼儿作为工作的重点，将一日活动围绕幼儿的发展，在“以幼儿为本”的理念下建立有效的师幼互动。当幼儿发生违规行为时应当了解事件的动机，针对不同问题采取不同的解决方式。
总之，管理工作是一项长期系统的工作，新手教师在自身、幼儿、幼儿园、社会等方面因素的影响下，存在班级组织管理能力弱、不熟悉幼儿园常规、班级秩序混乱、师幼关系不和谐等问题。班级组织管理工作关系到幼儿园的整体工作与幼儿的身心健康，应当加强新手教师的专业培训、培养新手教师的自觉学习意识、提升新手教师的班级管理水平、指导其建立有效的师幼互动，确保班级管理工作顺利进行，提升新手教师的班级管理水平，提升幼儿园的总体水平。