历史是一门特殊的学科,它讲的是以前发生的事,因而有些学生多多少少会有一点了解。在农村初中历史往往被定为副科,沉重地挫伤了孩子们学习历史的积极性,因此,课堂很容易出现死气沉沉的感觉,但我们也看到过很多老师的历史课学生听得津津有味,不由得反思:为什么同样的历史课会有如此不同的景象呢?该如何提高历史课堂效益呢?我认为教师应从以下几方面入手。
　　
　　一、师生关系要转变
　　
　　在历史课上,教师和学生不应是传统的师生关系,而应是导演和演员的关系。如果学生上历史课能够感受到自己融入了一本历史大片,就会自然而然地进入角色,感受到整个历史故事的发生、发展和结束。教师一定要设置比较多的悬念。对于一部电影来说,一个悬念的设置,一个悬念的解开,是情节引人入胜的重要方法。上课也是,不停地设置学生感兴趣的悬念,再一一解开,是吸引学生进入课堂的最好办法,而如果让学生解决这些悬念的话,效果会更好,一方面学生会有学习的成就感,另一方面他们实现了从学生到演员的过渡。总之,悬念的设置是课堂教学的一种技巧,它可以把学生的无意注意转化为有意注意,提高学生学习历史课的兴趣,增强学生分析问题的积极性,久而久之,每节课的“悬念”的积累,必将提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　
　　二、史实情景直观再现
　　
　　教师在讲授历史时,必须运用多种手段再现历史,最大限度地让学生掌握距离他们及其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说,可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识;可以把复杂的问题简明化,抽象的问题形象化,使学生易于理解;可以充分调动学生的学习积极性和主动性,使学生生动、活泼、主动地学习。如《第一次世界大战》一课的导课,教师首先拿出一个现代坦克模型(儿童电动玩具坦克),并发出模拟、仿真的枪炮声,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣;接着问,最早出现在战场上的坦克是什么样子的?它是在哪次战争中首次使用的?通过这样的设问,活跃学生的思维,激发学生的兴趣。教师通过语言、实物、声音的配合,一下子就把学生吸引过来,为一节课的成功打下了良好的基础。
　　历史叙述的是过去的社会生活的现象,教师的叙述无论怎样形象生动,如果学生没有视觉上的感受,就会印象不深。因此,借助直观教具,帮助再现历史现象,就显得十分重要。教师在课堂教学中穿插一两个小的历史典故可以缓解上课的紧张气氛,使学生不会感觉太大的压力,也可以加深他们对这节课的印象。诚然,教师要注意故事本身的真实性和生动性,故事仅是起到牵线搭桥的作用,并且不能花时太多,同时要切合课文,使课文的主要内容贯穿于故事中,这样既能引人入胜,又能使学生掌握知识。例如在讲述“宋初中央集权的强化”时,引入“杯酒释兵权”的故事;在讲述“爱琴文明”时,引出爱琴海的来历;在讲述“周朝”时,不妨用“烽火戏诸侯”的典故轻松一下……当然,这种方法对教师的语言表达能力、文字驾驭能力有较高的要求,但取得的教学效果要比原原本本地讲授书本上的知识好得多。这样做可以把历史的资料展示给学生,通过感官的刺激,调动学生的学习积极性,启发学生的思维与想象,有利于对学生进行思想教育和能力培养,有利于对学生进行素质教育。
　　
　　三、现代科技手段运用
　　
　　对于一部电影来说,配乐也是其中十分重要的一项内容。曾经有专家做过实验,人在有音乐的前提下,注意力会比平时更加集中,因此在授课过程中,教师若多加入和课堂相关的音乐就会集中学生的注意力。而历史片段的使用则使学生能够融入历史事件发生的背景中,多使用音乐和历史片段可以使学生在视觉和听觉方面都在有意无意中受到影响,达到感官的统一,从而在新奇中增强求知欲,更加有利于实现知识、能力、觉悟三者的统一。
　　现代科学技术的迅速发展,为教育改革提供了条件,各种现代化科技成果被用于教学中,既推动了教学手段的更新,又促进了教学方法的改革。投影、录音、录像、微机的演示,扩大和改变了视觉和听觉途径,提高了视听效果。再现场景与情境吸引学生的注意力,让学生在情感的熏染中,在情境的氛围中,感知历史,陶冶性情,激发情趣,活跃思维。尤其是利用计算机程序教学,可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成教学软件,通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词,把本不能再现的历史现象。
　　但是,在历史教学中播放音乐、投影、录音或电影片段必须注意以下几点:要控制一堂课中播放歌曲的数量和片断的时间,防止把历史课变为音乐课或电影课;要结合教学内容和音乐、片断的内容,提出一些问题让学生思考或讨论,通过讨论问题让学生从歌声、影片中唤起的感情因素深入上升为理性思考,只有这样才能更好地发挥音乐和历史片断在历史课教学中的积极作用。
　　现代化教学技术的应用,最佳情境的创设,形象地再现历史场景,有利于强化学生的情感,运用现代技术及语言,能够形象具体地再现历史人物和历史事件情景,使学生通过形象受到感染,强化爱憎情感;通过语言深入到人物的内心,学生受到情感体验,激发内心感受,从而与人物同悲欢,共命运;通过语言的导拨,学生明白道理。在历史教学中,知识教学内容与思想教育内容的一致性决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中,同时通过师生感情的双向交流,创设情境,激发学生的高尚情感,通过多媒体等使学生感受到历史氛围,从而进入角色,受到感染和教育。
　　所以,在历史教学中,如何增强学生的学习兴趣,提高课堂效益,方法有很多,以上只是我在教学中的一点浅薄见解,可能还有很多的不足之处,希望老师们能给予批评和指正,使我们相互学习,相互长进,早日获取历史教学的制胜法宝。