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【摘 要】小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，课外阅读也是语文学习的重要途径。课外阅读兴趣的培养，要从孩子们的心理入手，营造读书氛围，教给读书方法，开展各种活动等方面去培养学生的课外阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。
【关键词】课外阅读;兴趣培养;阅读指导
前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”。我国著名的语言学家吕叔湘先生说过，他的语文素养三分得益于课内，七分得益于课外。而《语文课程标准》也明确指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。可见阅读强调了多读书广集益的好处。广泛阅读不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。如何让学生实现课标上提出的读书目标？兴趣无疑是最好的老师，当孩子对某件事产生了兴趣，那么他就会孜孜不倦地去追求，乃至形成爱好，养成习惯。只有书读得多了，知识才多，语文综合能力才强，语文运用能力和语文综合素养才能提高。因此，要加强学生课外阅读阅读习惯和能力的培养，就必须激发学生课外阅读兴趣。
一、创设阅读环境，催生阅读兴趣。
俗语说：“近朱者赤，近墨者黑。”创设一个良好的阅读氛围会给学生带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。教室的墙壁可张贴关于读书的名言，如“书犹药也，可以医愚”，“读一本好书，就是和一个高尚的人对话”等。展示学生的手抄报、读书心得，并进行评比。学生为了办好手抄报，写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。同时在教室的后边，要有一个充满童趣的图书柜。走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。可设奖激发兴趣。在班级中建立图书角，每星期开放两次，有专人管理作好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励，如果常在班上对他的阅读行为加以肯定，更能增强他的自信心，阅读的劲头会越来越大，兴趣越来越浓。这样，使学校有“书香”“墨味”，营造了一个充满人文气息、文体底蕴的环境，激发了学生课外阅读兴趣。
二、教授读书方法，保持阅读兴趣
学生的阅读兴趣被激发后，会带着浓厚的兴趣去参与阅读。但是由于小学生年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，所以需要我们教师教给学生一些正确的、行之有效的阅读方法，鼓励学生读好书、好读书、善读书，学生掌握了方法，知道了怎样读，才能使阅读成为学生每天学习中的一件趣事、要事。
1.加强课内外沟通，升华阅读兴趣
利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，可以起到升华课外阅读“兴趣”的效果。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富，教师抓住课堂教学中的有利契机，有意识地教给学生一些阅读方法，由课内阅读带动课外阅读，这样不仅保护了学生的课外阅读兴趣，更重要的是能升华课外阅读兴趣的价值。
2.根据不同文体，进行分类指导
各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读绘本、童话、寓言、小说、科普读物和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。
3、辅导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。做好读书笔记有利于他们对阅读内容的深入理解和记忆;有利于积累材料，以丰富自己的写作内容，提高写作能力。
在这里，我向大家介绍二种简单的写读书笔记的方法：（一）摘抄法。每个学期初我就会让学生准备“好词佳句摘抄本”，在阅读时将你认为精彩的句段、名言警句摘抄到笔记本上，定期在班上交流展示，评选出优秀奖。（二）写读后感。这是一种最常见的读书方法，要学生读完以后对书中最感兴趣的情节或人物发表自己的看法，联系自己的生活实际写出心得体会。
三、开展活动，巩固阅读兴趣。
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”学生好胜心强，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功，使学生获得并巩固阅读的兴趣。
开展生动活泼、形式多样的课外活动能有效检查阅读情况，巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读的深入。开展活动的形式多样，如：“讲故事”、“读书汇报会”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等。在众多的课外活动中，学生最感兴趣的莫过于讲故事了，讲故事的形式可以多变，可以是老师讲，也可以是学生比赛讲，还可以是师生比赛讲，学生有了自主发言权，就会千方百计地寻找、选择自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，从而激发他们的课外阅读兴趣。在开展手抄报活动时，我让学生自愿组成小组，以办手抄报为契机，鼓励他们广泛阅读课外书籍，抽时间看中央电视台的一些具有知识性，趣味性的儿童节目，将学到的知识用到手抄报上，并举办手抄报展览，对手抄报进行评奖，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
总之，“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。因此，作为教师应责无旁貸地承担起培养学生阅读兴趣的责任。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》（上），杜殿坤译，教育科学出版社，1980年版，第223页。
[2]《语文课程标准》2011版
（作者单位：广东省梅州市五华县河东镇黄湖小学）
【关键词】课外阅读;兴趣培养;阅读指导
前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”。我国著名的语言学家吕叔湘先生说过，他的语文素养三分得益于课内，七分得益于课外。而《语文课程标准》也明确指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。可见阅读强调了多读书广集益的好处。广泛阅读不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。如何让学生实现课标上提出的读书目标？兴趣无疑是最好的老师，当孩子对某件事产生了兴趣，那么他就会孜孜不倦地去追求，乃至形成爱好，养成习惯。只有书读得多了，知识才多，语文综合能力才强，语文运用能力和语文综合素养才能提高。因此，要加强学生课外阅读阅读习惯和能力的培养，就必须激发学生课外阅读兴趣。
一、创设阅读环境，催生阅读兴趣。
俗语说：“近朱者赤，近墨者黑。”创设一个良好的阅读氛围会给学生带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。教室的墙壁可张贴关于读书的名言，如“书犹药也，可以医愚”，“读一本好书，就是和一个高尚的人对话”等。展示学生的手抄报、读书心得，并进行评比。学生为了办好手抄报，写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。同时在教室的后边，要有一个充满童趣的图书柜。走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。可设奖激发兴趣。在班级中建立图书角，每星期开放两次，有专人管理作好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励，如果常在班上对他的阅读行为加以肯定，更能增强他的自信心，阅读的劲头会越来越大，兴趣越来越浓。这样，使学校有“书香”“墨味”，营造了一个充满人文气息、文体底蕴的环境，激发了学生课外阅读兴趣。
二、教授读书方法，保持阅读兴趣
学生的阅读兴趣被激发后，会带着浓厚的兴趣去参与阅读。但是由于小学生年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，所以需要我们教师教给学生一些正确的、行之有效的阅读方法，鼓励学生读好书、好读书、善读书，学生掌握了方法，知道了怎样读，才能使阅读成为学生每天学习中的一件趣事、要事。
1.加强课内外沟通，升华阅读兴趣
利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，可以起到升华课外阅读“兴趣”的效果。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富，教师抓住课堂教学中的有利契机，有意识地教给学生一些阅读方法，由课内阅读带动课外阅读，这样不仅保护了学生的课外阅读兴趣，更重要的是能升华课外阅读兴趣的价值。
2.根据不同文体，进行分类指导
各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读绘本、童话、寓言、小说、科普读物和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。
3、辅导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。做好读书笔记有利于他们对阅读内容的深入理解和记忆;有利于积累材料，以丰富自己的写作内容，提高写作能力。
在这里，我向大家介绍二种简单的写读书笔记的方法：（一）摘抄法。每个学期初我就会让学生准备“好词佳句摘抄本”，在阅读时将你认为精彩的句段、名言警句摘抄到笔记本上，定期在班上交流展示，评选出优秀奖。（二）写读后感。这是一种最常见的读书方法，要学生读完以后对书中最感兴趣的情节或人物发表自己的看法，联系自己的生活实际写出心得体会。
三、开展活动，巩固阅读兴趣。
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”学生好胜心强，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功，使学生获得并巩固阅读的兴趣。
开展生动活泼、形式多样的课外活动能有效检查阅读情况，巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读的深入。开展活动的形式多样，如：“讲故事”、“读书汇报会”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等。在众多的课外活动中，学生最感兴趣的莫过于讲故事了，讲故事的形式可以多变，可以是老师讲，也可以是学生比赛讲，还可以是师生比赛讲，学生有了自主发言权，就会千方百计地寻找、选择自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，从而激发他们的课外阅读兴趣。在开展手抄报活动时，我让学生自愿组成小组，以办手抄报为契机，鼓励他们广泛阅读课外书籍，抽时间看中央电视台的一些具有知识性，趣味性的儿童节目，将学到的知识用到手抄报上，并举办手抄报展览，对手抄报进行评奖，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
总之，“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。因此，作为教师应责无旁貸地承担起培养学生阅读兴趣的责任。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》（上），杜殿坤译，教育科学出版社，1980年版，第223页。
[2]《语文课程标准》2011版
（作者单位：广东省梅州市五华县河东镇黄湖小学）