【摘要】在学分银行中，正所谓学分积累与兑换能调动学习者学习的兴趣及主动性。兴趣是学习的能量源泉，使人们努力工作和学习的内驱动力。兴趣是在学习者学分积累与兑换时期起着至关重要的作用，兴趣可以促进学习者学分积累与兑换去锻炼动手能力而且还可以使他们养成自己的思维习惯，使之变得更加独立具有自己的思维。我们要做的事情很多，一方面我们要把兴趣作为他们学习的支点；另一方面我们要把他们的兴趣转化为学习的内容让他们自己去消化学习，这样才能达到最好的效果。
　　【关键词】学分积累与兑换 学分银行 “课程折旧”
　　【基金项目】2015年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究重点课题《终身教育学习成果认证、积累与转换制度的研究与实践》编号：2015ZCZ048；2017年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题《先前学习成果认定与转换研究与实践》编号：2017ZCY320。
　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0225-02
　　在我国目前学分银行的建设实践过程中，还存在学籍有效期、学习成果兑换和教育结果公平等深层次障碍。针对学习成果积累和兑换中存在的矛盾提出“课程折旧”概念，在学分银行系统的课程编码中设置“课程折旧系数位”并在学习成果的积累和兑换过程中加以应用，促进实现教育结果公平。
　　一、学分积累和转换的价值与内涵
　　（一）学分积累和转换的价值
　　学分积累和转换是人力资本运作下的操作，它是对人力资源进行有效整合的一种方式。学分积累和转换是体现社会价值的途径，也是个体价值的有效诉求。社会价值注重劳动者教育、培训、实践经验、迁移、保健等方面。该社会价值不仅体现在人力资源的培养及开发方式，还有人力资源的储备和调配方式。而个体价值不仅改变了学习者的学习习惯和学习方式，还拓展了学习者的教育权力及教育机会。对于学习者职业生涯发展的规划方式和规划路径，学分积累和转换也是有正面协助作用。
　　（二）学分积累和转换制度的内涵
　　学分积累和转换是学习者通过人力资源协作管理进行深入学习的一種方式，它属于学习者学习成果鉴定和储存的教育技术、多种学习成果进行互认和兑换的机制、以学习者为中心的学习和教育的管理制度、教育体系内部精细化的专业分工等。
　　二、学分成果的时效性分析
　　学分积累与兑换课程的选择是一个充分提高学习者兴趣的途径，学习者一般都对学分课程有了个新的理解。学习者的好奇心不可以只是在学分产生的阶段，产生之后更重要的去要想办法对产生的疑问，好奇进行解决。但是学习者之间的性格是不同的，有的学习者喜欢主动地去探索自己好奇的未知的东西，而有的学习者只是单纯的看一看或者摸一摸，这时候教学者的引导显得尤为重要。教学者在看到学习者产生好奇心以后，应当鼓励学习者去思考，去探索。对于有些过于活泼的学习者，教学者不可以一味地进行呵斥，要给予充分的保护，学习者的心灵是脆弱的，教学者应已保护为前提，慢慢的对学习者进行悉心的教导。
　　三、学分折旧的系统应用
　　（一）学分折旧的系统作用
　　学分折旧的系统对学习者影响最深刻的应该是在工作上的事情，这样潜移默化的事情才能真正的影响他们的想法，例如在学习者上学时，教学者充分抓住跟学习者相处的每一刻，跟学习者一起经历的每一件事情。在这样的“课程折旧”事件中才能慢慢的教育学习者。作为一名合格的教学者，在跟学习者相处的过程中应时刻保持一种思想，时刻保持着一种教育的状态和态度，更要有一种教育精神，即没有教育例子创造例子，在跟学习者相处的过程中，创造机会，创造他们学习的机会，激起他们的好奇，让他们主动的去询问和探索。
　　（二）系统框架设计
　　首先通过组织机构框架设定，将学分银行监督管理委员会、学分中央银行、学分业务银行、学分银行代理网点及学习者等用户按层次框架划分。其次，通过建立信息系统框架，确定四层物流逻辑架构，并以数据为支撑，对于学习者进行学分积累和转换提供帮助。然后，建立法律制度框架和标准体系框架，完善相关法律法规及标准体系框架设定，标准体系框架包括学习成果认证术语、先前学习成果认定标准、学分测量、统计和兑换标准、 学习成果认证服务准则、学分信用标准等内容。最后，学分体系框架通过主学分和辅学分共同组成，通过个人自由选择兴趣进学分课程学习。
　　参考文献：
　　[1]鄢小平.基于学分银行理念的L-MOOC平台建设与运行探究[J]. 广播电视大学学报（哲学社会科学版）. 2017（02）
　　[2]江颖，黄霖.学分银行功能及建构的调查与实证分析——以四川省的调查为依据[J]. 广东开放大学学报. 2015（03）
　　作者简介：
　　臧冠男（1982-），吉林长春人，吉林广播电视大学讲师，研究方向：远程教育。