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摘 要：小学生的语文阅读能力在新课标的要求下被格外重视，在《语文新课程标准》的指导下，小学语文教师应该以教学课堂为主要场所，激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂阅读效率。本文重点介绍，在小学语文阅读课堂上，教师如何提高学生的阅读能力，打造优质创新的阅读课堂。
关键词：小学语文；阅读教学；创新
创新是小学语文阅读课堂教学必不可少的元素，只有不断改进教学方法，抓住学生的学习心理，及时调整教学计划和教学策略，创造适合学生阅读学习的教学环境，为学生提供恰当的阅读机会和优质的阅读资源，使学生在阅读课堂上如沐春风，感受到阅读带来的乐趣和成就感。那么作为语文教师，应该如何采取措施打造优质高效的语文阅读课堂呢？首先，我们应该了解创新的概念，创新就是将语文课本中已有的阅读教材整合重组，使其焕发出新的活力和内涵；其次，语文教师在阅读教学中要采取新颖有效的创新教学方法引导学生产生对阅读的兴趣。那么，接下来我就小学语文阅读教学的创新展开如下论述。
一、在剖析教材中激发学生的阅读兴趣
进行小学语文创新阅读教学必须对小学语文教材进行深度的开发和解剖，为学生展现有条理有价值的教学资源，为学生提供有利于创新教学的教学条件，使学生置身于创新、活泼的语文阅读环境之中。例如小学语文教材中记录了大量的“叙事文章”，那么在讲解的时候，教师就要有针对性的对阅读分析方式进行创新，改变分段总结段意的陈旧形式，倡导学生自由发挥想象，使教学多元化，引导学生形成创新思维。
（1）对小学语文教材中创新性的发掘。
其实，教材中有很多资源是具有创新性的，作为语文教师要善于发掘，创新教学。如在课文《火烧云》中我们可以利用多媒体展示火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、阅读课文的兴趣。又如在课文《观潮》中，教师有感情的朗读课文引领学生领略钱塘江大潮的神奇壮观，教师通过鼓励学生将阅读课文的感受说出来，并与其他学生进行交流，激发学生对祖国壮美山河的热爱。这些新奇的方式是学生以往所不了解和不熟悉的，正是这些创新性的引导才使得学生的精神世界受到猛烈的撞击，产生阅读学习的热情。
（2）对小学语文阅读教学渗透德育。
在小学语文教材的文章中描述了许多具有代表性的人物，通过对这些人物的学习，使学生在潜移默化中树立榜样和标榜，将其视为偶像并向其学习。例如在学习课文《球王贝利》时，通过阅读课文，学生发现球王贝利的生平原来是这样传奇和不平凡，学生在球王贝利人生经历中获得启迪，懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。又如在学习课文《倔强的小红军》一课时，通过阅读课文了解到小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品格，并且能在鲜明善良的人物性格当中受到感染和熏陶，逐渐形成正确的价值观。在课文学习当中，学生渐渐被课文中人物的坚强勇敢、刻苦勤奋、谆厚善良所影响，在学生身上产生潜移默化的影响。作为小学语文教师，要善于发现阅读中蕴藏的这些宝贵的创新性教学资源，并对其进行合理开发和利用，使其对学生的创新能力培养产生积极地效果，相反，如果教师忽视了这些资源，不对学生进行引导教学，就会阻碍学生形成创新精神，使学生在最关键的时期丧失养成创新意识和创新能力的机会。
二、转变教师教学观念，培养学生创新精神
作为小学语文教师，培养和激发学生的创新意识和创新精神是一项非常重要的任务。首先，语文教师要彻底转变以往腐朽陈旧的教学观念，将语文阅读课堂时间更加合理的利用起来，打造高效的语文阅读教学课堂。特别是在教学过程中，教师要针对不同的课堂状况进行机智应对，对不同的学生采取不同的教学措施和教学方法，在最大程度上给予每一个学生发挥的空间，使学生的创新能力和创新思维有发展和提高的空间和机会。其次，语文教师作为语文阅读课堂上的指导者和组织者，也应当成为学生阅读技能方面的导师，使学生在最短的时间内掌握最有效的阅读方法及阅读技能。教师在教学过程中对学生的影响不仅体现在教学方法和指导技能上，还体现在教师的一言一行当中，教师的素质在学生心目中具有榜样示范作用，会对学生的产生潜移默化的影响。因此，教师在要求学生阅读大量书籍和养成良好学习习惯的同时，也要对自己进行严谨的要求，提高阅读量和知识范围，只有这样学生才能够被教师所影响，做出正确的学习行为。最后，也是最关键的一步是教师要善于营造舒适和谐的阅读环境，为学生阅读提供有效的机会，例如在早读时间或者每周拿出一节语文课，让学生对课文进行集中阅读，大声朗读，在朗读和阅读时间充足的情况下陶冶学生的阅读情感，使学生体会阅读的乐趣，养成每周读书，每天读书的习惯。
三、在阅读方法指导中渗透创新教学理念
在阅读方法上鼓励学生要有求异思维和发散思维，找到适合自己的阅读方法和阅读技巧，不要人云亦云，盲目从众。例如在以往的阅读教学中，教师总是教导学生要以指定教材为依据，即使是课外读物也限制学生在什么时间段读什么样的指定读物，限制了学生自身的发展，使学生被动的在一个阅读小圈子里接受知识。在语文阅读教学中采取创新的教学方法就是要让学生求异，冲破以上提到的种种局限，自由发展。只有这样，学生的创新思维和发散思维才能在不断地鼓励求异中得到培养和激发，学生才会迸发出更多创新的火花，闪现出创新的思维亮点。
四、适当举办阅读文化周和阅读文化月等活动
阅读文化周和与阅读文化月活动是为激发学生养成课外阅读兴趣而举办的一种特色阅读活动，在这样的活动中，教师可以将几类内容不同的课外读物分发到学生手中，每天布置适量的阅读任务给学生，这项任务可以根据学生的学习能力划分高中低三个难度等级，鼓励并且指导学生写好阅读笔记，创新阅读形式，增加语文积累量，在每一天的阅读任务中做到有所收获。
总而言之，阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位，只有通过不断改进教学技巧和教学手段，利用创新的教学模式进行引导教学，才能使语文阅读课堂迸发出新的活力，实现学生阅读能力的提高。
参考文献：
[1]马翠芳.浅谈小学语文创新阅读教学[J].都市家教（上半月）.2013（10）.
[2]杜娟.起承转合--浅谈小学语文与群文阅读的联系[J].东方教育，2015（6）.
关键词：小学语文；阅读教学；创新
创新是小学语文阅读课堂教学必不可少的元素，只有不断改进教学方法，抓住学生的学习心理，及时调整教学计划和教学策略，创造适合学生阅读学习的教学环境，为学生提供恰当的阅读机会和优质的阅读资源，使学生在阅读课堂上如沐春风，感受到阅读带来的乐趣和成就感。那么作为语文教师，应该如何采取措施打造优质高效的语文阅读课堂呢？首先，我们应该了解创新的概念，创新就是将语文课本中已有的阅读教材整合重组，使其焕发出新的活力和内涵；其次，语文教师在阅读教学中要采取新颖有效的创新教学方法引导学生产生对阅读的兴趣。那么，接下来我就小学语文阅读教学的创新展开如下论述。
一、在剖析教材中激发学生的阅读兴趣
进行小学语文创新阅读教学必须对小学语文教材进行深度的开发和解剖，为学生展现有条理有价值的教学资源，为学生提供有利于创新教学的教学条件，使学生置身于创新、活泼的语文阅读环境之中。例如小学语文教材中记录了大量的“叙事文章”，那么在讲解的时候，教师就要有针对性的对阅读分析方式进行创新，改变分段总结段意的陈旧形式，倡导学生自由发挥想象，使教学多元化，引导学生形成创新思维。
（1）对小学语文教材中创新性的发掘。
其实，教材中有很多资源是具有创新性的，作为语文教师要善于发掘，创新教学。如在课文《火烧云》中我们可以利用多媒体展示火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、阅读课文的兴趣。又如在课文《观潮》中，教师有感情的朗读课文引领学生领略钱塘江大潮的神奇壮观，教师通过鼓励学生将阅读课文的感受说出来，并与其他学生进行交流，激发学生对祖国壮美山河的热爱。这些新奇的方式是学生以往所不了解和不熟悉的，正是这些创新性的引导才使得学生的精神世界受到猛烈的撞击，产生阅读学习的热情。
（2）对小学语文阅读教学渗透德育。
在小学语文教材的文章中描述了许多具有代表性的人物，通过对这些人物的学习，使学生在潜移默化中树立榜样和标榜，将其视为偶像并向其学习。例如在学习课文《球王贝利》时，通过阅读课文，学生发现球王贝利的生平原来是这样传奇和不平凡，学生在球王贝利人生经历中获得启迪，懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。又如在学习课文《倔强的小红军》一课时，通过阅读课文了解到小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品格，并且能在鲜明善良的人物性格当中受到感染和熏陶，逐渐形成正确的价值观。在课文学习当中，学生渐渐被课文中人物的坚强勇敢、刻苦勤奋、谆厚善良所影响，在学生身上产生潜移默化的影响。作为小学语文教师，要善于发现阅读中蕴藏的这些宝贵的创新性教学资源，并对其进行合理开发和利用，使其对学生的创新能力培养产生积极地效果，相反，如果教师忽视了这些资源，不对学生进行引导教学，就会阻碍学生形成创新精神，使学生在最关键的时期丧失养成创新意识和创新能力的机会。
二、转变教师教学观念，培养学生创新精神
作为小学语文教师，培养和激发学生的创新意识和创新精神是一项非常重要的任务。首先，语文教师要彻底转变以往腐朽陈旧的教学观念，将语文阅读课堂时间更加合理的利用起来，打造高效的语文阅读教学课堂。特别是在教学过程中，教师要针对不同的课堂状况进行机智应对，对不同的学生采取不同的教学措施和教学方法，在最大程度上给予每一个学生发挥的空间，使学生的创新能力和创新思维有发展和提高的空间和机会。其次，语文教师作为语文阅读课堂上的指导者和组织者，也应当成为学生阅读技能方面的导师，使学生在最短的时间内掌握最有效的阅读方法及阅读技能。教师在教学过程中对学生的影响不仅体现在教学方法和指导技能上，还体现在教师的一言一行当中，教师的素质在学生心目中具有榜样示范作用，会对学生的产生潜移默化的影响。因此，教师在要求学生阅读大量书籍和养成良好学习习惯的同时，也要对自己进行严谨的要求，提高阅读量和知识范围，只有这样学生才能够被教师所影响，做出正确的学习行为。最后，也是最关键的一步是教师要善于营造舒适和谐的阅读环境，为学生阅读提供有效的机会，例如在早读时间或者每周拿出一节语文课，让学生对课文进行集中阅读，大声朗读，在朗读和阅读时间充足的情况下陶冶学生的阅读情感，使学生体会阅读的乐趣，养成每周读书，每天读书的习惯。
三、在阅读方法指导中渗透创新教学理念
在阅读方法上鼓励学生要有求异思维和发散思维，找到适合自己的阅读方法和阅读技巧，不要人云亦云，盲目从众。例如在以往的阅读教学中，教师总是教导学生要以指定教材为依据，即使是课外读物也限制学生在什么时间段读什么样的指定读物，限制了学生自身的发展，使学生被动的在一个阅读小圈子里接受知识。在语文阅读教学中采取创新的教学方法就是要让学生求异，冲破以上提到的种种局限，自由发展。只有这样，学生的创新思维和发散思维才能在不断地鼓励求异中得到培养和激发，学生才会迸发出更多创新的火花，闪现出创新的思维亮点。
四、适当举办阅读文化周和阅读文化月等活动
阅读文化周和与阅读文化月活动是为激发学生养成课外阅读兴趣而举办的一种特色阅读活动，在这样的活动中，教师可以将几类内容不同的课外读物分发到学生手中，每天布置适量的阅读任务给学生，这项任务可以根据学生的学习能力划分高中低三个难度等级，鼓励并且指导学生写好阅读笔记，创新阅读形式，增加语文积累量，在每一天的阅读任务中做到有所收获。
总而言之，阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位，只有通过不断改进教学技巧和教学手段，利用创新的教学模式进行引导教学，才能使语文阅读课堂迸发出新的活力，实现学生阅读能力的提高。
参考文献：
[1]马翠芳.浅谈小学语文创新阅读教学[J].都市家教（上半月）.2013（10）.
[2]杜娟.起承转合--浅谈小学语文与群文阅读的联系[J].东方教育，2015（6）.