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摘要：教育要面向未来，“双语教学”它不仅是培养新型人才的需要，也是提高英语教学听、说水平，更好地适应未来社会的需要，更是现代教育理念的要求，基础教育有必要为高素质人才的培养打好牢固基础。
关键词：新课改 物理 课堂教学 渗透 英语
人类社会呈现全球化、信息化和国际化的发展趋势，中国与世界各国的经济合作、体育文化交流等不断加强，熟练和精通国际通用语言——英语已经成为当今高素质人才的必备条件，在这种形势下双语教学应运而生了，“双语教学”等新概念成为“热门主题”，成为推进“素质教育”的又一着陆点。它不仅是培养新型人才的需要，也是提高英语教学听说水平，更好地适应未来社会的需要，更是现代教育理念的要求。物理是一门研究客观世界的基础自然学科，目前它已成为双语教学试验的前沿阵地，因此了解物理教学中开展英语渗透是一个很有意义的课题。
一、物理课堂英语渗透的必要性
（1）物理课堂英语的渗透是时代发展的需要
随着人类跨入21世纪，以信息技术为主要标志的知识经济时代的到来，预示着世界各国的交往将进一步加强，经济全球化和世界一体化的进程将不断加强，因此必然急需一批懂外语又有专业知识的高素质人才。在我国，英语是作为中学三大主课之一，学好英语确实十分必要。“双语教学”它不仅是培养新型人才的需要，也是提高英语教学听说水平，更好地适应未来社会的需要，更是现代教育理念的要求，基础教育有必要为高素质人才的培养打好牢固基础。
（2）物理课堂英语的渗透是学生个性发展需要
随着人类的进步，外语作为一种工具已经变成一种知识、思想和文化一种载体。外语教学对学生的人生观、世界观的形成，必然会产生重大的影响，成为构造完美人格的一个重要组成部分。
（3）物理课堂英语的渗透是教学改革的需要
英语学习“费时低效”的问题一直困扰大家，我们急需寻找一种新的教学模式，长期以来，我们外语教学方法比较传统，过于偏重对语言结构的认识，在过去相当长长的时间内，我们选用语法翻译法来进行中小学外语教学，这在很大程度上影响了学习英语学的语言能力，特别是听说能力，使外语丧失了它的第一属性。物理双语教学试图打破了这一传统方式，英语作为一种语言，一种让学生直接进入外语情境，拓展语言延伸空间，用英语思考或交流的教学模式。使用它是为了让学生更好地理解学科知识，突出了它的工具性，为学生学习英语开辟了一块新天地。
（4）物理课堂英语的渗透是提高课堂效率的需要
兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。我们在每节课课前用生动的英文小短文和明确的目标来引出这节课所要学习的内容，培养起学生对物理教学的兴趣。对物理学科中的概念进行双语教学，由于许多物理量的单位符号都是英文单词的缩写，例如质量（m）是英文单词mass的缩写，速度（V）是velocity的缩写等等，对物理概念进行双语教学有利于学生对物理量和物理量单位符号的理解记忆和正确使用及专业术语的积累。对于定律、定理的双语教学，汉语和英语属于不同的语系，在表达习惯上存在着很大的差异，给学生提供英汉两种表达方式，有助于学生更好地理解这些定律及定理的涵义及其外延，培养他们的思维能力。
二、存在的问题
对双语教学在物理教学中的运用进行了探索，对实验结果进行了相关的分析，实践充分地证明双语教学对学生的英语水平的提高是有帮助的，实施双语教学是必要的，有益的，可行的，但也发现了一些亟需解决的问题：
（1）缺乏配套的教材
在现行的教材中，还没有为双语教学量身定做的版本，教师只好努力地寻找资料、自编教材，“找米下锅”。这样既不规范，也增加了老师的负担。
（2）缺乏高素质的教师队伍
双语教学是指除母语学科用母语教学外，其它学科的教学都用非母语，而且只能用一种非母语语言，因此双语教学对教师的要求非常高，不仅专业要精深，英语要好，还要求能用英语表述专业知识，解析专业词汇。目前这样的人才却很少。
（3）缺乏合理的评价机制
评价机制的改革是实施双语教学的保证。要真正实施双语教学，就必须改变旧有的评价手段和评价办法，形成良好的评价机制，鼓励学生向多元化发展，惟有这样，双语教学才能落到实处。建立合理的评价体系，学生在双语教学中所付出的努力，才可能得到科学公正的反映，学生双语学习的积极性也才能持久。如何解决这些问题，还有待我们在今后的教学实践中不断探索。
三、解决的方法
（1）双语教材的选用
要进行高质量的双语教学，必须选择恰当的双语教材，对于教材的选用，一般有购买原版教材、自编教材、双语教材、改编教材等几种选择，寻找资料、自编教材，“找米下锅”。这样既不规范，也增加了老师的负担。国家教育行政部门应组织专家、学者在新课标下汇编双语教学教材，这样教材既规范又统一，能减轻教师的负担，使教师能全身心投入教育教学，提高教学质量。
（2）高素质教师队伍培养
双语教学对教师提出了很高的要求，教师素质是提高双语教学质量的关键因素。家教育行政部门、学校要有专门的双语师资选拔原则与方法，为教师参加教研和培训提供支持。可以通过出国研修、聘请国外专家来校讲学等在职培训提高双语教师教学能力与水平，有计划地组织骨干教师的外语培训与进修。同时，建立有效的教研激励机制，定期奖励教学研究成果，充分激发、调动教师的积极性。
（3）双语教学评价与成绩考核
由于双语教学的特殊性，其教学评价机制应有别于一般的教学评价机制，学校要要建立一个全程监控的测评体系，對结果与过程测评并重，可以实施多指标评估体系，真实、客观地反映学生的综合素质、教学效果、教师的教学态度与能力、教学内容与方法以及有关部门在双语教学实施中的作用与效果。双语教学成绩的考核根据课程内容形式要多样化，要从教学的角度理性地认识东西方教学思想、教学方法、成绩考核的差异性，选择贴近教学内容与学生实际的考核方式，将平时与期末成绩并重、书面与口头表达相结合，从而有效评价学生的学习态度、学习能力与学习效果，实现双语教学真正的意义和目标。
一个新事物的诞生必将伴随着阵痛和责难。双语教学以飞快的脚步走到了教育事业的最前沿，教师作为做教育的抉择者应承担起社会的需要、教育的期望、家长的委托、学生的发展，在传承传统教学方式的同时，实践双语教学，研究双语教学，反思双语教学，让我们携手在双语教学的路上走的更好、更远。
关键词：新课改 物理 课堂教学 渗透 英语
人类社会呈现全球化、信息化和国际化的发展趋势，中国与世界各国的经济合作、体育文化交流等不断加强，熟练和精通国际通用语言——英语已经成为当今高素质人才的必备条件，在这种形势下双语教学应运而生了，“双语教学”等新概念成为“热门主题”，成为推进“素质教育”的又一着陆点。它不仅是培养新型人才的需要，也是提高英语教学听说水平，更好地适应未来社会的需要，更是现代教育理念的要求。物理是一门研究客观世界的基础自然学科，目前它已成为双语教学试验的前沿阵地，因此了解物理教学中开展英语渗透是一个很有意义的课题。
一、物理课堂英语渗透的必要性
（1）物理课堂英语的渗透是时代发展的需要
随着人类跨入21世纪，以信息技术为主要标志的知识经济时代的到来，预示着世界各国的交往将进一步加强，经济全球化和世界一体化的进程将不断加强，因此必然急需一批懂外语又有专业知识的高素质人才。在我国，英语是作为中学三大主课之一，学好英语确实十分必要。“双语教学”它不仅是培养新型人才的需要，也是提高英语教学听说水平，更好地适应未来社会的需要，更是现代教育理念的要求，基础教育有必要为高素质人才的培养打好牢固基础。
（2）物理课堂英语的渗透是学生个性发展需要
随着人类的进步，外语作为一种工具已经变成一种知识、思想和文化一种载体。外语教学对学生的人生观、世界观的形成，必然会产生重大的影响，成为构造完美人格的一个重要组成部分。
（3）物理课堂英语的渗透是教学改革的需要
英语学习“费时低效”的问题一直困扰大家，我们急需寻找一种新的教学模式，长期以来，我们外语教学方法比较传统，过于偏重对语言结构的认识，在过去相当长长的时间内，我们选用语法翻译法来进行中小学外语教学，这在很大程度上影响了学习英语学的语言能力，特别是听说能力，使外语丧失了它的第一属性。物理双语教学试图打破了这一传统方式，英语作为一种语言，一种让学生直接进入外语情境，拓展语言延伸空间，用英语思考或交流的教学模式。使用它是为了让学生更好地理解学科知识，突出了它的工具性，为学生学习英语开辟了一块新天地。
（4）物理课堂英语的渗透是提高课堂效率的需要
兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。我们在每节课课前用生动的英文小短文和明确的目标来引出这节课所要学习的内容，培养起学生对物理教学的兴趣。对物理学科中的概念进行双语教学，由于许多物理量的单位符号都是英文单词的缩写，例如质量（m）是英文单词mass的缩写，速度（V）是velocity的缩写等等，对物理概念进行双语教学有利于学生对物理量和物理量单位符号的理解记忆和正确使用及专业术语的积累。对于定律、定理的双语教学，汉语和英语属于不同的语系，在表达习惯上存在着很大的差异，给学生提供英汉两种表达方式，有助于学生更好地理解这些定律及定理的涵义及其外延，培养他们的思维能力。
二、存在的问题
对双语教学在物理教学中的运用进行了探索，对实验结果进行了相关的分析，实践充分地证明双语教学对学生的英语水平的提高是有帮助的，实施双语教学是必要的，有益的，可行的，但也发现了一些亟需解决的问题：
（1）缺乏配套的教材
在现行的教材中，还没有为双语教学量身定做的版本，教师只好努力地寻找资料、自编教材，“找米下锅”。这样既不规范，也增加了老师的负担。
（2）缺乏高素质的教师队伍
双语教学是指除母语学科用母语教学外，其它学科的教学都用非母语，而且只能用一种非母语语言，因此双语教学对教师的要求非常高，不仅专业要精深，英语要好，还要求能用英语表述专业知识，解析专业词汇。目前这样的人才却很少。
（3）缺乏合理的评价机制
评价机制的改革是实施双语教学的保证。要真正实施双语教学，就必须改变旧有的评价手段和评价办法，形成良好的评价机制，鼓励学生向多元化发展，惟有这样，双语教学才能落到实处。建立合理的评价体系，学生在双语教学中所付出的努力，才可能得到科学公正的反映，学生双语学习的积极性也才能持久。如何解决这些问题，还有待我们在今后的教学实践中不断探索。
三、解决的方法
（1）双语教材的选用
要进行高质量的双语教学，必须选择恰当的双语教材，对于教材的选用，一般有购买原版教材、自编教材、双语教材、改编教材等几种选择，寻找资料、自编教材，“找米下锅”。这样既不规范，也增加了老师的负担。国家教育行政部门应组织专家、学者在新课标下汇编双语教学教材，这样教材既规范又统一，能减轻教师的负担，使教师能全身心投入教育教学，提高教学质量。
（2）高素质教师队伍培养
双语教学对教师提出了很高的要求，教师素质是提高双语教学质量的关键因素。家教育行政部门、学校要有专门的双语师资选拔原则与方法，为教师参加教研和培训提供支持。可以通过出国研修、聘请国外专家来校讲学等在职培训提高双语教师教学能力与水平，有计划地组织骨干教师的外语培训与进修。同时，建立有效的教研激励机制，定期奖励教学研究成果，充分激发、调动教师的积极性。
（3）双语教学评价与成绩考核
由于双语教学的特殊性，其教学评价机制应有别于一般的教学评价机制，学校要要建立一个全程监控的测评体系，對结果与过程测评并重，可以实施多指标评估体系，真实、客观地反映学生的综合素质、教学效果、教师的教学态度与能力、教学内容与方法以及有关部门在双语教学实施中的作用与效果。双语教学成绩的考核根据课程内容形式要多样化，要从教学的角度理性地认识东西方教学思想、教学方法、成绩考核的差异性，选择贴近教学内容与学生实际的考核方式，将平时与期末成绩并重、书面与口头表达相结合，从而有效评价学生的学习态度、学习能力与学习效果，实现双语教学真正的意义和目标。
一个新事物的诞生必将伴随着阵痛和责难。双语教学以飞快的脚步走到了教育事业的最前沿，教师作为做教育的抉择者应承担起社会的需要、教育的期望、家长的委托、学生的发展，在传承传统教学方式的同时，实践双语教学，研究双语教学，反思双语教学，让我们携手在双语教学的路上走的更好、更远。