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摘 要：现实生活中“事物的正确答案往往不止一个”，解决问题的方式方法灵活多样，但要想找到找到一种最佳方法，也并非易事，这需要我们跳出惯性思维的束缚，打破常规，转变观念，标新立异，才能把事情做到最佳化。在教学活动中，教师的教育理念，教学定位，教学策略是否科学，将直接影响学生的思维拓展和教学成绩。所以，为了真正适应素质教育的要求，使学生能力得到提升，教师的教学水平有所提高，教师必须转变观念，注重培养学生的创新能力，具体到课堂中建立多元化的评价机制，全程激励，是学生主体地位得以充分的肯定，打造一种和谐、幸福、高效的课堂显得尤为重要。
关键词：转变观念；创新能力；多元评价；全程激励；高效课堂
多年的教学经验告诉我们：打造和谐幸福的高效课堂，必须是师生的双边活动达到最佳效果，教师如“导演，”通过自己高超绝伦的演技把学生“演员”的演技充分发挥出来。“导演”将采取哪些手段、策略来激发“演员”的兴趣，使其主观能动性得以最大程度的发挥，学习效果就会达到最优。下面从以下三大方面来谈一下如何构建一堂高效、生动的课堂。
一、转变教师观念，优化课堂效果
在传统课堂教学中，教师在某种程度上过度依赖参考书和PPT，或是援引已有知识储备，把自己的想法强加给学生，因此，在课堂教学中教师只是机械地“满堂灌”、学生只是被动地“听”，严重束缚了他们的思维发展，根本没有新的想法和想象的空间，长期以往，课堂气氛“死”，学生思想很“僵化”，教师个人素质提升的空间也很有限。
因此，在现如今课堂教学中，教师一定要转变陈旧的观念，引进新鲜的“血液”，是学生动起来，使课堂“活”起来，在充分尊重学生个性差异的基础上，尽最大可能地让他们参与进来，当课堂的主人，给他们想象的空间，发挥的余地，展现的平台，由被动的知识接受者转为主动的参与者，争取人人有事干，人人有独特的情感体验，在一中优化的课堂氛围中提升能力，锻炼自己，展示自我，长去下去，课堂效果就会得到优化。
二、创设和谐氛围，挖掘创新潜力
教学首先是师生间互动的双边活动过程，是在充分尊重学生个性差异的前提下，人人积极思考并回答问题，逐步培养学生个性发展的活动过程；
其次要很好的利用兴趣教学法，将教学内容设计成各种形式的活动。如在语文、英语的授课中，能分角色朗读的就让学生分角色朗读；能模仿的情景、故事尽量让学生模仿；也可以把课堂知识整合成知识竞赛的形式，通过分数量化，评出优秀小组，在全班表扬，从而激发他们的求知欲；能表演的教学内容提前布置学生通过课前准备，在课堂通过表演，尽最大努力吸引住学生的注意力，积极引导并帮助学生深入各个活动当中，以求最大限度的发挥他们的内在潜力，用活动促成效，提升课堂活动的广度和深度。
例如在上《皇帝的新装》这一课时，教师决定把全班同学分成各种角色，有扮演皇帝、大臣，锦衣卫的，也有扮演骗子，老者、小男孩，老百姓的，还有解说的，反正全班45人，人人参与，并在课前布置下去了，让课代表组织此次活动。目的就是把这一课还原到当时的情景中，让学生感同身受提高兴趣，加深印象。
再比方说上体育课，你让学生在操场上跑个400米，学生不感兴趣，甚至抱怨，充其量是被动服从，因为他们的主观能动性显得很勉强。如果将跑400米设计成：先跑一个长方形，接着跑一个菱形，再跑一个五角形，扇形或五个连8形等，学生所跑路程加起来不只是400米，由于学生感兴趣，他们显得主动、积极。活动一开始，学生竞相出发，既跑出了速度，质量，很轻松的完成了教学任务，何乐而不为呢！
因此，在课堂教学中要让学生带着浓厚的趣味去学，就必须将书本知识放到现实生活中进行知识还原，变成学生具体可感的生活经验，再通过原有的知识储备，加上个体的认识和体验，对知识进行合理拓展与创新，教师要遵循教学规律，孩子们的认知水平，顺势利导，教学活动便会水到渠成，进一步体现了让学生玩中学，学中玩的乐趣，达到事半功倍的效果。
三、建立健全多元化的评价体系，全程激励学生进行创新思维
传统的评价方式显得单一，很容易使学生产生错误心理：认为回答问题就是多此一举或是“假积极”、“爱表现”等，把回答问题当做负担。因此往往不主动举手回答，课堂气氛显得尴尬难堪。
在这种情形下，多元化的评价方式就是一剂良药，它会彻底打破这种僵局，有效转变学生的思想观念。其方法就是要建立一套激励机制，值得注意的是，不同的教育者有不同的评价方式，但必须遵循学生争强好胜的心理。如把全班学生分成7-8个小组，成绩差异平均相同或相近，把事先设计好的目标任务以问题的形式交给各个小组，让他们自学并进行扎实有效的分组讨论。教师也参与进去，集思广益、共同合作探究，切记为了赶进度急于求成，草草了事，使讨论流于形式。给学生充分的讨论时间，学生能做的事尽量让他们自己完成，尽量锻炼学生的创造思维能力，最后学生展示交流讨论结果，必须要量化他们的劳动付出，所以教师当好评委做好评分工作，并进行点评、引导、指正。需注意的是：只要有人回答问题，即便回答不沾边也不能让他空着坐下，至少一分，也要让他有一份成就感，增进信心和勇气。
小组长顺便计分，一节课下来，对总成绩前三名的小组分别奖励，（提前制作好的小太阳、小月亮、小星星，）再加上同学们热烈的掌声祝贺，让他们体验成功学习的快乐。
日积月累，达到十个数量以上的太阳、月亮、星星后，就评为优秀学习小组适当奖励组内各成员，以此来激发学生的学习积极心。常此以往，学生的创新能力以及综合实践能力会大大提高，进一步提高了课堂教学效率。
总之，传统教学模式显得死板硬套，跟不上现代教育发展的需求，禁锢着学生的思想，在很大程度上制约着教育事业的快速健康发展。因此，作为教育工作者要不断学习新课标，加强业务学习，重视各种培训，不断改进教育教学方法，大胆创新课堂教学模式，最大限度的激发学生的主观能动性，发掘其潜力，唤醒学生的生命内力，毫不动摇的做教育改革的领头羊，努力打造高效课堂，全面提高教育教学质量，让教育健康、持续、快速发展。
参考文献：
[1].聚焦新课程中]李建平著.首都师范大学出版社，2008.8/新课程心在何处——改变学生的学习方式；蹲下来欣赏学生.
[2].中学新课程资源库]语文卷/教育部[基础教育课程]编辑部组织编写.北京工业大学出版社2004.2/第一篇第三节课程改革是必然的趋势.
[3].语文课程标准教师读本]秦训刚，晏渝生主编华中师范大学出版社.2003.5/第四章第二节/教学建议.
关键词：转变观念；创新能力；多元评价；全程激励；高效课堂
多年的教学经验告诉我们：打造和谐幸福的高效课堂，必须是师生的双边活动达到最佳效果，教师如“导演，”通过自己高超绝伦的演技把学生“演员”的演技充分发挥出来。“导演”将采取哪些手段、策略来激发“演员”的兴趣，使其主观能动性得以最大程度的发挥，学习效果就会达到最优。下面从以下三大方面来谈一下如何构建一堂高效、生动的课堂。
一、转变教师观念，优化课堂效果
在传统课堂教学中，教师在某种程度上过度依赖参考书和PPT，或是援引已有知识储备，把自己的想法强加给学生，因此，在课堂教学中教师只是机械地“满堂灌”、学生只是被动地“听”，严重束缚了他们的思维发展，根本没有新的想法和想象的空间，长期以往，课堂气氛“死”，学生思想很“僵化”，教师个人素质提升的空间也很有限。
因此，在现如今课堂教学中，教师一定要转变陈旧的观念，引进新鲜的“血液”，是学生动起来，使课堂“活”起来，在充分尊重学生个性差异的基础上，尽最大可能地让他们参与进来，当课堂的主人，给他们想象的空间，发挥的余地，展现的平台，由被动的知识接受者转为主动的参与者，争取人人有事干，人人有独特的情感体验，在一中优化的课堂氛围中提升能力，锻炼自己，展示自我，长去下去，课堂效果就会得到优化。
二、创设和谐氛围，挖掘创新潜力
教学首先是师生间互动的双边活动过程，是在充分尊重学生个性差异的前提下，人人积极思考并回答问题，逐步培养学生个性发展的活动过程；
其次要很好的利用兴趣教学法，将教学内容设计成各种形式的活动。如在语文、英语的授课中，能分角色朗读的就让学生分角色朗读；能模仿的情景、故事尽量让学生模仿；也可以把课堂知识整合成知识竞赛的形式，通过分数量化，评出优秀小组，在全班表扬，从而激发他们的求知欲；能表演的教学内容提前布置学生通过课前准备，在课堂通过表演，尽最大努力吸引住学生的注意力，积极引导并帮助学生深入各个活动当中，以求最大限度的发挥他们的内在潜力，用活动促成效，提升课堂活动的广度和深度。
例如在上《皇帝的新装》这一课时，教师决定把全班同学分成各种角色，有扮演皇帝、大臣，锦衣卫的，也有扮演骗子，老者、小男孩，老百姓的，还有解说的，反正全班45人，人人参与，并在课前布置下去了，让课代表组织此次活动。目的就是把这一课还原到当时的情景中，让学生感同身受提高兴趣，加深印象。
再比方说上体育课，你让学生在操场上跑个400米，学生不感兴趣，甚至抱怨，充其量是被动服从，因为他们的主观能动性显得很勉强。如果将跑400米设计成：先跑一个长方形，接着跑一个菱形，再跑一个五角形，扇形或五个连8形等，学生所跑路程加起来不只是400米，由于学生感兴趣，他们显得主动、积极。活动一开始，学生竞相出发，既跑出了速度，质量，很轻松的完成了教学任务，何乐而不为呢！
因此，在课堂教学中要让学生带着浓厚的趣味去学，就必须将书本知识放到现实生活中进行知识还原，变成学生具体可感的生活经验，再通过原有的知识储备，加上个体的认识和体验，对知识进行合理拓展与创新，教师要遵循教学规律，孩子们的认知水平，顺势利导，教学活动便会水到渠成，进一步体现了让学生玩中学，学中玩的乐趣，达到事半功倍的效果。
三、建立健全多元化的评价体系，全程激励学生进行创新思维
传统的评价方式显得单一，很容易使学生产生错误心理：认为回答问题就是多此一举或是“假积极”、“爱表现”等，把回答问题当做负担。因此往往不主动举手回答，课堂气氛显得尴尬难堪。
在这种情形下，多元化的评价方式就是一剂良药，它会彻底打破这种僵局，有效转变学生的思想观念。其方法就是要建立一套激励机制，值得注意的是，不同的教育者有不同的评价方式，但必须遵循学生争强好胜的心理。如把全班学生分成7-8个小组，成绩差异平均相同或相近，把事先设计好的目标任务以问题的形式交给各个小组，让他们自学并进行扎实有效的分组讨论。教师也参与进去，集思广益、共同合作探究，切记为了赶进度急于求成，草草了事，使讨论流于形式。给学生充分的讨论时间，学生能做的事尽量让他们自己完成，尽量锻炼学生的创造思维能力，最后学生展示交流讨论结果，必须要量化他们的劳动付出，所以教师当好评委做好评分工作，并进行点评、引导、指正。需注意的是：只要有人回答问题，即便回答不沾边也不能让他空着坐下，至少一分，也要让他有一份成就感，增进信心和勇气。
小组长顺便计分，一节课下来，对总成绩前三名的小组分别奖励，（提前制作好的小太阳、小月亮、小星星，）再加上同学们热烈的掌声祝贺，让他们体验成功学习的快乐。
日积月累，达到十个数量以上的太阳、月亮、星星后，就评为优秀学习小组适当奖励组内各成员，以此来激发学生的学习积极心。常此以往，学生的创新能力以及综合实践能力会大大提高，进一步提高了课堂教学效率。
总之，传统教学模式显得死板硬套，跟不上现代教育发展的需求，禁锢着学生的思想，在很大程度上制约着教育事业的快速健康发展。因此，作为教育工作者要不断学习新课标，加强业务学习，重视各种培训，不断改进教育教学方法，大胆创新课堂教学模式，最大限度的激发学生的主观能动性，发掘其潜力，唤醒学生的生命内力，毫不动摇的做教育改革的领头羊，努力打造高效课堂，全面提高教育教学质量，让教育健康、持续、快速发展。
参考文献：
[1].聚焦新课程中]李建平著.首都师范大学出版社，2008.8/新课程心在何处——改变学生的学习方式；蹲下来欣赏学生.
[2].中学新课程资源库]语文卷/教育部[基础教育课程]编辑部组织编写.北京工业大学出版社2004.2/第一篇第三节课程改革是必然的趋势.
[3].语文课程标准教师读本]秦训刚，晏渝生主编华中师范大学出版社.2003.5/第四章第二节/教学建议.