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【摘 要】教育改革持续推进背景下，幼儿教育作为个体接受教育的初始阶段，受到社会各界人士的广泛关注，而推动幼儿综合素质的提升，现已成为展开幼儿阶段教学的重要目标。因此，教师在幼儿教学过程中需重视趣味且具備教育价值民间游戏的引入，丰富幼儿日常生活的同时，推动幼儿身心健康发展。
【关键词】幼儿园大班;幼儿活动;民间游戏
民间游戏除为传统文化的一种主要表现形式外，同时也为展开幼儿教育的一项重要途径。因此，教师在幼儿教育阶段引入民间游戏，除可有助于幼儿文化认知的提升外，还可提高幼儿综合素质。伴随现阶段人民物质水平的提升，传统文化在人们生活中逐步淡化，部分具备丰富内涵的文化正消失于人们生活中，而为实现民间游戏的传承与发扬，教师在幼儿园大班游戏活动中引入民间游戏具备重要意义。
一、幼儿园大班开展民间游戏活动重要价值
幼儿园大班开展民间游戏活动重要价值主要表现在如下两方面：首先，可有助于儿童体质的增强，分析民间传统游戏发现，具备种类繁多等特点，如跳方格、跳皮筋等。此也为人们耳熟能详的民间游戏，陪伴着一代人成长。伴随社会经济发展，人民生活质量得以逐步提升，儿童所具备的玩具种类也更为丰富，但与此同时，儿童室外锻炼机会大幅减少，对儿童身心健康发展形成一定限制，而幼儿园大班教育活动中，借助民间游戏的适当引入，可为幼儿展开运动锻炼提供良好平台，促使幼儿对民间游戏的魅力加以感知，积极参与至游戏过程中，推动幼儿身心健康发展。通常情况下，民间游戏多在户外展开，以跑、跳为主要形式，无需借助复杂工具及机械玩具，并具备较强趣味性。幼儿在此过程中，可对大自然的美好加以享受，借助民间游戏的展开还可有效提高幼儿免疫力，强健身体素质。其次，可对幼儿日常生活加以丰富。因民间游戏类型不同，所蕴含的文化价值也各不相同，并逐渐成为幼儿日常生活中的重要构成部分，针对幼儿身体健康发展而言，具备重要参考价值、现实价值。现阶段伴随教育改革理念的持续深入，教师、家长针对幼儿教育均予以高度重视，此背景下如何提高幼儿活动质量也逐渐成为教师、家长所关注重点，而借助丰富多彩，民间游戏的引入，则可增添幼儿日常生活乐趣，推动幼儿个性化发展。幼儿教师还应以实际情况为依据，对游戏时间合理安排，将具备较高安全性、趣味性游戏引入幼儿教育过程中，将民间游戏的作用、价值充分发挥。
二、幼儿园大班开展民间游戏活动实践路径
（一）展开“捉迷藏”游戏，培养良好品质
个体接受教育及发展的重要时期即为幼儿教育阶段，因此，教师在此时期需将幼儿精神及意志的培养作为重点，将会对幼儿今后的发展方向产生重要影响。如果在此阶段教师重视幼儿良好意志品质的形成，则可促使幼儿在今后发展过程中，避免走向弯路及形成不良思想，还可对社会中所存在的不文明现象自觉抵制。而教师在教育过程中，则可借助民间游戏的引入，推动幼儿优良品质的养成。幼儿教师在引导幼儿展开“捉迷藏”此民间游戏时，便可在活动展开前，完成活动小组的划分，随后再展开游戏。可通过猜拳方式选取一名幼儿扮演寻找者角色，其余幼儿扮演躲藏者角色。教师在游戏过程中需对幼儿的行为表现加以观察，并对游戏过程中幼儿所表现出的个人品质加以充分关注，如部分幼儿在游戏过程中因好胜心较强，因此将会存在一定犯规行为，针对此现象，教师应对幼儿此种违背游戏规则的不良行为予以纠正。同时，也有部分幼儿在游戏过程中并未对游戏本身予以重视，在其他幼儿展开游戏时捣乱，针对此现象教师须对此部分幼儿展开教育，对幼儿针对游戏活动所形成的散漫、轻视的问题加以改善。教师借助观察幼儿在游戏过程中的行为举止，可针对幼儿优良意志品质的逐步养成起到良好推动作用。
（二）展开“拔河”游戏，培养合作协调能力
游戏过程中为获取游戏胜利，幼儿自身的能力、智力虽占据主要地位，然而个体与群体间的良好配合也发挥着重要作用。个体成长的关键时期即为幼儿时期，幼儿在此时期将形成自身独特的人生观、价值观，因此幼儿教师在此阶段，需引导幼儿积极同他人展开协调合作，培养幼儿和平共处的能力。教师在幼儿教育过程中，引导幼儿展开拔河游戏时，此项民间游戏需团员间互相配合，方可取得最终胜利，教师可定期引导幼儿展开拔河游戏。“拔河”游戏展开前，幼儿教师应将幼儿划分为两个活动小组，引导幼儿展开拔河比赛，教师在幼儿展开拔河比赛时，应对游戏过程中幼儿所表现出的同团队合作相关的行为加以观察。在此过程中，是否存在幼儿仅关注自身输赢，却对队友感受并未予以重视，针对此现象教师需疏导此思想。同时，还有部分幼儿在拔河过程中仅关注自己的事情，并未对他人的感受加以顾虑，此也为一种极端思想的表现。教师在游戏过程中发现幼儿存在上述现象时，则需对幼儿思想、行为习惯加以及时改正，推动幼儿良好思想的形成，提高团队合作能力。
（三）展开“老鹰抓小鸡”游戏，培养人际交往能力
通常情况下，游戏需有三人至五人方可展开，为此要求游戏过程中，幼儿需同其他幼儿形成良好的相处方式。游戏过程中，幼儿可借助模仿其互相协调等方式，掌握同他人友好相处的方式，推动学生同他人良好相处意识的形成，为幼儿适应今后社会生活打下良好基础。教师在引导幼儿参与老鹰捉小鸡时，便可将幼儿分组作为首要活动，随后再引导幼儿自主展开游戏活动。教师在幼儿展开游戏过程中，需时刻关注游戏活动展开情况，以免突发事件产生影响，导致幼儿受伤。游戏展开过程中，借助同伴间的玩耍、合作，可推动幼儿同他人相处能力的提升。在游戏过程中，幼儿同伙伴产生争执时，教师可引导幼儿利用自身已掌握的认知经验，对所形成矛盾加以调节。幼儿针对此矛盾，虽难以形成妥善的处理，然而可在一定程度上提高幼儿人际关系维持能力，此也为教师将民间游戏引入幼儿园大班教育活动的重要价值。
（四）展开“脸谱绘制游戏”，培养创新意识
我国传统戏剧中的一项特有艺术装扮即为脸谱。因脸谱具备丰富多彩的特点，因此在游戏过程中，易引起幼儿注意力，促使幼儿可积极参与至脸谱绘制过程中，幼儿教师借助引导幼儿参与至脸谱绘制游戏过程中，可将保护幼儿画愿望，激发幼儿绘画兴趣作为基础，促使幼儿可利用双眼观察周围事物，利用心体验生活。教师还可鼓励幼儿借助绘画语言对自身感受加以表达，借此除可实现幼儿创造力、想象力、观察力的培养外，还可推动幼儿良好审美素养的形成。活动过程中，幼儿教师可先将创意秦腔脸谱向幼儿呈现，并将秦腔脸谱绘制特征向幼儿讲述，应先利用勾线笔对脸谱特征勾勒，并强调五官特征的显现，左右结构应保持对称，且花纹、颜色应基本保持一致。幼儿针对教师所绘制的秦腔脸谱纷纷产生好奇心理并积极参与至此活动中。教师可将秦腔脸谱向学生发放，幼儿积极展开脸谱绘制活动，多数幼儿均可对脸谱特征加以勾勒，短时间内脸谱的眉、眼、嘴、鼻等便活灵活现的呈现在纸上，随后，教师便可引导学生结合自身想法，展开涂色活动，要求幼儿在绘制过程中应重视脸谱的左右对称，花纹、颜色应保持一致。在实际过程中，发现大部分幼儿所呈现的作品，同教师所展示的脸谱用色及形象相差无几。针对此现象，教师应针对此活动的展开加以反思，发现在此过程中，教师干涉过多，指导性太强，致使幼儿丧失主观创作欲望，针对此现象，幼儿教师应鼓励幼儿大胆创作，不必拘泥于条条框框，应重视自身观点与想法的表达。幼儿在此过程中，除可对我国传统艺术加以了解外，还可推动自身创新意识、创新能力的提升，为学生今后发展起到一定积极作用。
三、结束语
综上所述，幼儿教师在幼儿园大班游戏活动设计中，引入民间游戏除可帮助幼儿针对民间游戏的魅力，加以认知外，还可借助游戏活动的展开推动幼儿创新意识、人际交往能力、合作协调能力的提升，有助于幼儿优良品质的形成，推动幼儿综合素质发展。
【参考文献】
[1]苏晓兰.在民间游戏活动中促进幼儿身心发展例谈——以大班“冰化”游戏活动为例[J].幼儿教育研究，2018，000（006）：14-16.
[2]曾德姮.快乐传承自主创新——哇时刻：利用民间游戏优化大班幼儿过渡环节的实践研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（7）.
[3]郭晶.针对大班幼儿开展传统民间游戏教学活动策略的研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（011）：206，224.
[4]郑燕霞.依托园本研修传承民间游戏——记教工幼儿园大班花样翻绳游戏[J].散文选刊：中旬刊，2019，000（006）：P.183-184.
[5]李晓雪.民间游戏在幼儿园活动中的实践研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（002）：P.80-80.
【关键词】幼儿园大班;幼儿活动;民间游戏
民间游戏除为传统文化的一种主要表现形式外，同时也为展开幼儿教育的一项重要途径。因此，教师在幼儿教育阶段引入民间游戏，除可有助于幼儿文化认知的提升外，还可提高幼儿综合素质。伴随现阶段人民物质水平的提升，传统文化在人们生活中逐步淡化，部分具备丰富内涵的文化正消失于人们生活中，而为实现民间游戏的传承与发扬，教师在幼儿园大班游戏活动中引入民间游戏具备重要意义。
一、幼儿园大班开展民间游戏活动重要价值
幼儿园大班开展民间游戏活动重要价值主要表现在如下两方面：首先，可有助于儿童体质的增强，分析民间传统游戏发现，具备种类繁多等特点，如跳方格、跳皮筋等。此也为人们耳熟能详的民间游戏，陪伴着一代人成长。伴随社会经济发展，人民生活质量得以逐步提升，儿童所具备的玩具种类也更为丰富，但与此同时，儿童室外锻炼机会大幅减少，对儿童身心健康发展形成一定限制，而幼儿园大班教育活动中，借助民间游戏的适当引入，可为幼儿展开运动锻炼提供良好平台，促使幼儿对民间游戏的魅力加以感知，积极参与至游戏过程中，推动幼儿身心健康发展。通常情况下，民间游戏多在户外展开，以跑、跳为主要形式，无需借助复杂工具及机械玩具，并具备较强趣味性。幼儿在此过程中，可对大自然的美好加以享受，借助民间游戏的展开还可有效提高幼儿免疫力，强健身体素质。其次，可对幼儿日常生活加以丰富。因民间游戏类型不同，所蕴含的文化价值也各不相同，并逐渐成为幼儿日常生活中的重要构成部分，针对幼儿身体健康发展而言，具备重要参考价值、现实价值。现阶段伴随教育改革理念的持续深入，教师、家长针对幼儿教育均予以高度重视，此背景下如何提高幼儿活动质量也逐渐成为教师、家长所关注重点，而借助丰富多彩，民间游戏的引入，则可增添幼儿日常生活乐趣，推动幼儿个性化发展。幼儿教师还应以实际情况为依据，对游戏时间合理安排，将具备较高安全性、趣味性游戏引入幼儿教育过程中，将民间游戏的作用、价值充分发挥。
二、幼儿园大班开展民间游戏活动实践路径
（一）展开“捉迷藏”游戏，培养良好品质
个体接受教育及发展的重要时期即为幼儿教育阶段，因此，教师在此时期需将幼儿精神及意志的培养作为重点，将会对幼儿今后的发展方向产生重要影响。如果在此阶段教师重视幼儿良好意志品质的形成，则可促使幼儿在今后发展过程中，避免走向弯路及形成不良思想，还可对社会中所存在的不文明现象自觉抵制。而教师在教育过程中，则可借助民间游戏的引入，推动幼儿优良品质的养成。幼儿教师在引导幼儿展开“捉迷藏”此民间游戏时，便可在活动展开前，完成活动小组的划分，随后再展开游戏。可通过猜拳方式选取一名幼儿扮演寻找者角色，其余幼儿扮演躲藏者角色。教师在游戏过程中需对幼儿的行为表现加以观察，并对游戏过程中幼儿所表现出的个人品质加以充分关注，如部分幼儿在游戏过程中因好胜心较强，因此将会存在一定犯规行为，针对此现象，教师应对幼儿此种违背游戏规则的不良行为予以纠正。同时，也有部分幼儿在游戏过程中并未对游戏本身予以重视，在其他幼儿展开游戏时捣乱，针对此现象教师须对此部分幼儿展开教育，对幼儿针对游戏活动所形成的散漫、轻视的问题加以改善。教师借助观察幼儿在游戏过程中的行为举止，可针对幼儿优良意志品质的逐步养成起到良好推动作用。
（二）展开“拔河”游戏，培养合作协调能力
游戏过程中为获取游戏胜利，幼儿自身的能力、智力虽占据主要地位，然而个体与群体间的良好配合也发挥着重要作用。个体成长的关键时期即为幼儿时期，幼儿在此时期将形成自身独特的人生观、价值观，因此幼儿教师在此阶段，需引导幼儿积极同他人展开协调合作，培养幼儿和平共处的能力。教师在幼儿教育过程中，引导幼儿展开拔河游戏时，此项民间游戏需团员间互相配合，方可取得最终胜利，教师可定期引导幼儿展开拔河游戏。“拔河”游戏展开前，幼儿教师应将幼儿划分为两个活动小组，引导幼儿展开拔河比赛，教师在幼儿展开拔河比赛时，应对游戏过程中幼儿所表现出的同团队合作相关的行为加以观察。在此过程中，是否存在幼儿仅关注自身输赢，却对队友感受并未予以重视，针对此现象教师需疏导此思想。同时，还有部分幼儿在拔河过程中仅关注自己的事情，并未对他人的感受加以顾虑，此也为一种极端思想的表现。教师在游戏过程中发现幼儿存在上述现象时，则需对幼儿思想、行为习惯加以及时改正，推动幼儿良好思想的形成，提高团队合作能力。
（三）展开“老鹰抓小鸡”游戏，培养人际交往能力
通常情况下，游戏需有三人至五人方可展开，为此要求游戏过程中，幼儿需同其他幼儿形成良好的相处方式。游戏过程中，幼儿可借助模仿其互相协调等方式，掌握同他人友好相处的方式，推动学生同他人良好相处意识的形成，为幼儿适应今后社会生活打下良好基础。教师在引导幼儿参与老鹰捉小鸡时，便可将幼儿分组作为首要活动，随后再引导幼儿自主展开游戏活动。教师在幼儿展开游戏过程中，需时刻关注游戏活动展开情况，以免突发事件产生影响，导致幼儿受伤。游戏展开过程中，借助同伴间的玩耍、合作，可推动幼儿同他人相处能力的提升。在游戏过程中，幼儿同伙伴产生争执时，教师可引导幼儿利用自身已掌握的认知经验，对所形成矛盾加以调节。幼儿针对此矛盾，虽难以形成妥善的处理，然而可在一定程度上提高幼儿人际关系维持能力，此也为教师将民间游戏引入幼儿园大班教育活动的重要价值。
（四）展开“脸谱绘制游戏”，培养创新意识
我国传统戏剧中的一项特有艺术装扮即为脸谱。因脸谱具备丰富多彩的特点，因此在游戏过程中，易引起幼儿注意力，促使幼儿可积极参与至脸谱绘制过程中，幼儿教师借助引导幼儿参与至脸谱绘制游戏过程中，可将保护幼儿画愿望，激发幼儿绘画兴趣作为基础，促使幼儿可利用双眼观察周围事物，利用心体验生活。教师还可鼓励幼儿借助绘画语言对自身感受加以表达，借此除可实现幼儿创造力、想象力、观察力的培养外，还可推动幼儿良好审美素养的形成。活动过程中，幼儿教师可先将创意秦腔脸谱向幼儿呈现，并将秦腔脸谱绘制特征向幼儿讲述，应先利用勾线笔对脸谱特征勾勒，并强调五官特征的显现，左右结构应保持对称，且花纹、颜色应基本保持一致。幼儿针对教师所绘制的秦腔脸谱纷纷产生好奇心理并积极参与至此活动中。教师可将秦腔脸谱向学生发放，幼儿积极展开脸谱绘制活动，多数幼儿均可对脸谱特征加以勾勒，短时间内脸谱的眉、眼、嘴、鼻等便活灵活现的呈现在纸上，随后，教师便可引导学生结合自身想法，展开涂色活动，要求幼儿在绘制过程中应重视脸谱的左右对称，花纹、颜色应保持一致。在实际过程中，发现大部分幼儿所呈现的作品，同教师所展示的脸谱用色及形象相差无几。针对此现象，教师应针对此活动的展开加以反思，发现在此过程中，教师干涉过多，指导性太强，致使幼儿丧失主观创作欲望，针对此现象，幼儿教师应鼓励幼儿大胆创作，不必拘泥于条条框框，应重视自身观点与想法的表达。幼儿在此过程中，除可对我国传统艺术加以了解外，还可推动自身创新意识、创新能力的提升，为学生今后发展起到一定积极作用。
三、结束语
综上所述，幼儿教师在幼儿园大班游戏活动设计中，引入民间游戏除可帮助幼儿针对民间游戏的魅力，加以认知外，还可借助游戏活动的展开推动幼儿创新意识、人际交往能力、合作协调能力的提升，有助于幼儿优良品质的形成，推动幼儿综合素质发展。
【参考文献】
[1]苏晓兰.在民间游戏活动中促进幼儿身心发展例谈——以大班“冰化”游戏活动为例[J].幼儿教育研究，2018，000（006）：14-16.
[2]曾德姮.快乐传承自主创新——哇时刻：利用民间游戏优化大班幼儿过渡环节的实践研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（7）.
[3]郭晶.针对大班幼儿开展传统民间游戏教学活动策略的研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（011）：206，224.
[4]郑燕霞.依托园本研修传承民间游戏——记教工幼儿园大班花样翻绳游戏[J].散文选刊：中旬刊，2019，000（006）：P.183-184.
[5]李晓雪.民间游戏在幼儿园活动中的实践研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（002）：P.80-80.