论文部分内容阅读
【摘 要】思想政治课堂教学是中职生道德意识和品格修养形成的重要载体。在这个过程中，教师应秉承职业教育的核心理念，发掘思想政治教学中的快乐因子，采取学生喜闻乐见的教学形式，打破教学“单调”“枯燥”“沉闷”的氛围，在兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的快乐课堂构建中，展示职专思想政治学习的乐趣，让思想政治课堂教学焕发新的活力。
【关键词】职专思想政治 快乐课堂 学习乐趣
现代教育教学理念主张“快乐教学”。因此，重视学生的情感体验，增强学生的学习韵味就成为职专思想政治课教师必须坚持的原则。我们应该在课堂教学过程中的导课、探究、评价等方面切实贯彻“寓教于乐”的方针，构建起跌宕起伏，异彩纷呈、摇曳多姿的快乐课堂，引领学生在能动的参与和探究中感悟职专思想政治学习的无穷乐趣。
一、快乐导课
导课是教师对新的教学内容和教学活动所展开的铺垫和准备过程，是课堂教学的热身环节。以巧妙的方式快乐导课，能够营造出一个活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生从快乐中自然过渡到新的学习内容。在教学实践中，我们可以采用以下的导课方式：
1. 音乐导课。音乐是快乐的，音乐是美妙的。以悦耳动听的音乐导课能够感染学生的灵魂，激发学生的活力，振奋学生的精神。在教学“我国全方位的对外开放格局”时，上课伊始，先给学生播放歌曲《春天的故事》，让学生沉浸于音乐所表现出的心旷神怡、气象万千的改革开放春天之中，自然进入教学内容的学习。
2. 案例导课。案例因其生动的情节和丰富的内涵，给学生一种新异感，对中职生具有非常大的吸引力。在讲“劳动合同”时，先给学生讲述本校学生求职签订就业协议时发生的正反两方面的案例，由于案例与自己将来的切身利益密切相关，引发了学生的极大注意，新课的学习欣然而入。
3. 问题导课。问题是新旧知识的结合点，是学生认知的向导和思维的主线。在教学《敬业与乐业》时，我们先给学生提出问题：根据你的认识，说出什么是有业、敬业和乐业？在学生积极思考的基础上，快乐地展开了新课学习。
二、快乐探究
学生是学习的主体，只有引导学生在思想政治学习中快乐地展开自主、合作探究，才能让学生处于积极的思维状态，促使教学内容准确无误地转化为学生知识结构中的一部分。要实现中职思想政治教学中的学生快乐探究，以下策略值得一试：
1. 以多媒体引领探究。中职思想政治课的许多内容抽象、枯燥，学生理解起来有一定的难度，探究活动自然受到影响。网络多媒体技术集声、光、图、色、影为一体，为学生自主探究创设了更为直观形象的学习情境，开拓了学生的思维空间。在学习《价值规律的作用》时，我们课前从网上搜集下载了相关教学视频，以这些多媒体素材丰富学生的感性认识，破解学生认识上的疑惑，引导学生的自主合作探究。直观动态的视频资料提供了探究的话题，开启了探究的灵感之门，学生在情致盎然中展开探究，学习效果超乎想象。
2. 以表演引领探究。中职思想政治基于学生就业与参与社会的需要，教学内容与社会生产、生活实际紧密关联。将这些内容以表演的形式展现出来，既有利于使抽象的概念、原理具体化、形象化，更能够强化学生的情感体验，把学生带入引人入胜的情境，增强学生对教学内容探究的主动性和自觉性。在学习“市场经济与公平要求”这一内容时，我引导学生自主创编有关蔬菜店交易的小品，让学生扮演顾客和蔬菜店的老板，再现买卖双方的言行。
小品表演的情境，活跃了教学气氛和学生探究中的思维，学生得以在快乐的探究中明白了“公平要求对参与社会合作的每一个人都要实现权利和义务的对等和统一”这一道理。
3. 以设疑引领探究。
古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”思想政治课探究活动进行得好不好，重要标志之一就看课堂上产生多少“疑问”，这些“疑问”是否通过学生的自主探究得到高质量的处理。教师要适度设疑，启发学生释疑、解疑，让学生能“跳一跳，摘桃子”，使学生产生“欲罢不能”的心理状态，诱使学生积极主动思维，通过富有情趣的探究，寻找具有合理性的答案。在学习“矛盾就是对立统一”这一内容时，我们以下列疑问引发学生探究：①矛盾的含义是什么？②辩证矛盾与逻辑矛盾有什么区别？③矛盾双方能相互转化说明了什么？④如何正确理解统一离不开对立，对立离不开统一？层层递进的疑问激发起学生深入探究的欲望，推动了进一步的思考和讨论。学生在探究中畅所欲言，融自己的情感看法于独特视角的感知之中。
三、快乐评价
长期以来，课堂教学评价一直是教师的专利，从某种程度上讲限制了学生的表达权利，弱化了评价在教学中的综合效应。职专思想政治课堂教学评价应该构建一个师生双边的反馈机制，使评价不仅具有认知、导向功能，更体现激励和愉悦功能。
1. 学生自评，发挥认知功能。在课堂教学过程中，放手让学生就自己的学习活动进行自我评价，明确自己学习所得，反思自己学习中的失误，深化对思想政治课程的认知。
2. 同学互评，表现导向功能。同学之间的相互评价，更能够确保评价的全面性和公正性，充分表现评价的导向作用，让评价推动学生的学习过程朝着正确的方向发展。
3. 教师评价，展示激励功能。教师要以欣赏的眼光去看待每个学生，评语要充满激励性，运用发展性的课堂教学评价引导学生体验学习带来的自信和自豪。
职专思想政治学习是师生之间的感情交流过程。我们应该以现代职教理论为指导，潜心快乐课堂的构建，以此弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性，让学生在对思想政治学习乐趣的感知中提高道德认识和自身综合素质。
【参考文献】
[1]孙丽娟. 增强中职思想政治课堂教学趣味性的有效策略. 教师（下） ，2011（3）.
[2]高宏英. 如何提高中职思想政治课堂教学的趣味性 教育研究与实践，2011（11）.
【关键词】职专思想政治 快乐课堂 学习乐趣
现代教育教学理念主张“快乐教学”。因此，重视学生的情感体验，增强学生的学习韵味就成为职专思想政治课教师必须坚持的原则。我们应该在课堂教学过程中的导课、探究、评价等方面切实贯彻“寓教于乐”的方针，构建起跌宕起伏，异彩纷呈、摇曳多姿的快乐课堂，引领学生在能动的参与和探究中感悟职专思想政治学习的无穷乐趣。
一、快乐导课
导课是教师对新的教学内容和教学活动所展开的铺垫和准备过程，是课堂教学的热身环节。以巧妙的方式快乐导课，能够营造出一个活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生从快乐中自然过渡到新的学习内容。在教学实践中，我们可以采用以下的导课方式：
1. 音乐导课。音乐是快乐的，音乐是美妙的。以悦耳动听的音乐导课能够感染学生的灵魂，激发学生的活力，振奋学生的精神。在教学“我国全方位的对外开放格局”时，上课伊始，先给学生播放歌曲《春天的故事》，让学生沉浸于音乐所表现出的心旷神怡、气象万千的改革开放春天之中，自然进入教学内容的学习。
2. 案例导课。案例因其生动的情节和丰富的内涵，给学生一种新异感，对中职生具有非常大的吸引力。在讲“劳动合同”时，先给学生讲述本校学生求职签订就业协议时发生的正反两方面的案例，由于案例与自己将来的切身利益密切相关，引发了学生的极大注意，新课的学习欣然而入。
3. 问题导课。问题是新旧知识的结合点，是学生认知的向导和思维的主线。在教学《敬业与乐业》时，我们先给学生提出问题：根据你的认识，说出什么是有业、敬业和乐业？在学生积极思考的基础上，快乐地展开了新课学习。
二、快乐探究
学生是学习的主体，只有引导学生在思想政治学习中快乐地展开自主、合作探究，才能让学生处于积极的思维状态，促使教学内容准确无误地转化为学生知识结构中的一部分。要实现中职思想政治教学中的学生快乐探究，以下策略值得一试：
1. 以多媒体引领探究。中职思想政治课的许多内容抽象、枯燥，学生理解起来有一定的难度，探究活动自然受到影响。网络多媒体技术集声、光、图、色、影为一体，为学生自主探究创设了更为直观形象的学习情境，开拓了学生的思维空间。在学习《价值规律的作用》时，我们课前从网上搜集下载了相关教学视频，以这些多媒体素材丰富学生的感性认识，破解学生认识上的疑惑，引导学生的自主合作探究。直观动态的视频资料提供了探究的话题，开启了探究的灵感之门，学生在情致盎然中展开探究，学习效果超乎想象。
2. 以表演引领探究。中职思想政治基于学生就业与参与社会的需要，教学内容与社会生产、生活实际紧密关联。将这些内容以表演的形式展现出来，既有利于使抽象的概念、原理具体化、形象化，更能够强化学生的情感体验，把学生带入引人入胜的情境，增强学生对教学内容探究的主动性和自觉性。在学习“市场经济与公平要求”这一内容时，我引导学生自主创编有关蔬菜店交易的小品，让学生扮演顾客和蔬菜店的老板，再现买卖双方的言行。
小品表演的情境，活跃了教学气氛和学生探究中的思维，学生得以在快乐的探究中明白了“公平要求对参与社会合作的每一个人都要实现权利和义务的对等和统一”这一道理。
3. 以设疑引领探究。
古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”思想政治课探究活动进行得好不好，重要标志之一就看课堂上产生多少“疑问”，这些“疑问”是否通过学生的自主探究得到高质量的处理。教师要适度设疑，启发学生释疑、解疑，让学生能“跳一跳，摘桃子”，使学生产生“欲罢不能”的心理状态，诱使学生积极主动思维，通过富有情趣的探究，寻找具有合理性的答案。在学习“矛盾就是对立统一”这一内容时，我们以下列疑问引发学生探究：①矛盾的含义是什么？②辩证矛盾与逻辑矛盾有什么区别？③矛盾双方能相互转化说明了什么？④如何正确理解统一离不开对立，对立离不开统一？层层递进的疑问激发起学生深入探究的欲望，推动了进一步的思考和讨论。学生在探究中畅所欲言，融自己的情感看法于独特视角的感知之中。
三、快乐评价
长期以来，课堂教学评价一直是教师的专利，从某种程度上讲限制了学生的表达权利，弱化了评价在教学中的综合效应。职专思想政治课堂教学评价应该构建一个师生双边的反馈机制，使评价不仅具有认知、导向功能，更体现激励和愉悦功能。
1. 学生自评，发挥认知功能。在课堂教学过程中，放手让学生就自己的学习活动进行自我评价，明确自己学习所得，反思自己学习中的失误，深化对思想政治课程的认知。
2. 同学互评，表现导向功能。同学之间的相互评价，更能够确保评价的全面性和公正性，充分表现评价的导向作用，让评价推动学生的学习过程朝着正确的方向发展。
3. 教师评价，展示激励功能。教师要以欣赏的眼光去看待每个学生，评语要充满激励性，运用发展性的课堂教学评价引导学生体验学习带来的自信和自豪。
职专思想政治学习是师生之间的感情交流过程。我们应该以现代职教理论为指导，潜心快乐课堂的构建，以此弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性，让学生在对思想政治学习乐趣的感知中提高道德认识和自身综合素质。
【参考文献】
[1]孙丽娟. 增强中职思想政治课堂教学趣味性的有效策略. 教师（下） ，2011（3）.
[2]高宏英. 如何提高中职思想政治课堂教学的趣味性 教育研究与实践，2011（11）.