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【摘 要】
我在教学中，注重课外阅读与课内阅读相结合。我帮助小学生选择阅读内容，帮助他们选择正确的阅读方法，鼓励他们做好阅读笔记，从而实现有效阅读，让小学生获得真知灼见。
【关键词】
课外阅读 内容 手段 方法 阅读笔记 有效阅读
小学生的阅读活动，既包括课内阅读，又包括课外阅读，两者是相互关联，彼此促进的。没有课外阅读，小学生的阅读面是狭窄的，就不能获得丰富的知识。课外阅读，是课内阅读的有效延伸和积极补充。没有课内阅读，课外阅读就无章可循，就很难实现最佳的阅读效果。因此，我们要实现二者的有效融合，全方位提高小学生的阅读能力。
（一）挑选阅读内容，促进有效阅读
小学生的课外阅读，不可急于求成，一口吃个胖子，要遵循循序渐进的原则，要先易后难，先读篇幅较短的文章，再读篇幅稍长的文章。穿衣戴帽，各有所好。阅读也是如此，有的学生喜欢诗歌，有的学生喜欢散文，有的学生喜欢童话……我们要根据小学生的爱好，让小学生选取自己喜欢读的文章。
喜欢诗歌的小学生，我们可以指导他们读冰心老人的《繁星》和《春水》，这些诗歌多是短章，充满了爱的哲学，有母爱，有童真，还有自然美，更有对人生意义的探索。短小轻便，笔调温柔，很适合小学生去品味去思索。
喜欢散文的小学生，我鼓励他们读朱自清的散文，还有叶圣陶的散文。我鼓励他们去比较，去感悟，体会每篇散文的韵味，学习作者的语言，感悟他们对人生的看法。喜欢童话的小学生，我鼓励他们读《安徒生童话》和《格林童话》。小学生只有读得多了，才能读出文章的特色，这不是一朝一夕的事情，要涵养，要揣摩，要持之以恒。
小学生挑选阅读内容，首先要健康，目前新媒体崛起，网文鱼龙混杂，小学生好奇心强，容易受到不良信息的干扰。我们要为其把关，在追求娱乐性的同时，一定要把好思想关；第二是要适合。小学生喜欢梦幻、欢快的文章，他们的阅读能力也处在起始阶段，我们要指导他们阅读精短的、富有童趣的文章。
（二）选择阅读方法，促进有效阅读
好的阅读方法，是小学生实现有效阅读的关键。小学生记忆力强，我们要鼓励他们背诵经典，涵养人文素养。为了促进小学生实现有效阅读，我们要鼓励小学生多诵读，在诵读中感受作者的美好情怀，感受文章的情感脉络。
1.仿读。没有谁是天生的朗诵家，只有让小学生多模仿、多借鉴，他们才能够迅速进步。我们不要过多讲授阅读技巧，而是要通过范读影响他们，让他们在诵读中慢慢感悟，逐步摸索阅读技巧。现在的朗读课件应有尽有，电脑上、手机里都有，便于小学生去聆听、去学习。小学生的朗读能力是一个循序渐进的过程，只有他们听得多了，读得多了，才能慢慢感受到诵读的魅力。借鉴是小学生学习诵读的捷径，可以让他们少走弯路。
比如，我们可以让小学生欣赏配乐诵读 ，他们可以随着音乐的起伏，去感受名家诵读的抑扬顿挫，去感受名家的情感变化，这些感受，是最直接的感受，给小学生的印象也是最深刻的。
2.诵读。小学生专注力比较差，更适合有声诵读，因此我们要鼓励他们多诵读，多揣摩作者的内心感受，多揣摩文章的内在韵律。只有用心诵读，才能不断加深对文章的认识，万万不可有口无心，应付差事。
比如，对于一些古詩，我们可以采用分类诵读的方式，这一周诵读有关春天的诗句，下一周诵读有关夏天的诗句，以此类推。也可以这一周读绝句，下一周读律诗。这样便于小学生认知古诗的特色，发现诵读规律，积累诵读技巧，提高诵读能力。
3.背诵。对于一些优秀的课外读物，我们要鼓励他们熟读成诵，尽量去背过。小学生在诵读的过程中要联系生活，借助想象，这样就能读得入情入理，也才能读得有滋有味。小学生读的遍数多了，就能形成对语言的独特感受，较为轻松地背诵下来。
小学生从兴趣出发，发挥自己的强项，一边诵读，一边感悟内涵；一边诵读，一边感受语言的律动。久而久之，他们就能摸索到诵读的窍门，从模仿诵读到自由诵读，从被动读书到主动读书，最后实现从一般诵读到激情诵读，甚至到背诵的飞跃。
（三）做好阅读笔记，实现有效阅读
小学生通过诵读课文，就能感受到文章的优点和长处。对于这些优美的段落和词句，小学生要动手记下来，这样便于日后借鉴和查阅。名人说，不动笔墨不读书；好记性，赶不上烂笔头，都是告诉我们要做阅读笔记的。
写读书笔记，是一个读书的好习惯。不仅小学生要学习，我们每个人都离不它。我们小时候，可供直接阅读的书本不是很多，我们就自己摘抄，把听到的读到的好诗句、好词语记录下来，这些就像盖房子的砖瓦一样，都是习作训练的好材料。
我为了鼓励同学们做好读书笔记，每个学期末都要举办读书笔记朗诵会，让同学们诵读自己的读书笔记。读书笔记多是同学们摘抄的精华所在，他们读起来格外顺畅，读起来别有韵味，一个个读得激情四射。
同时，这也是个展示会。同学们可以把自己的朗诵成果展示给大家，可以相互学习，相互借鉴。我要求同学把自己认为做得最好的笔记抄写下来，放在展示台上去展示。通过这样的展示活动，同学们对做读书笔记越来越感兴趣。
同学们读的课外书越来越多，做的读书笔记也就越来越多。积沙成塔，集腋成裘。所有这些，为提高他们的口语交际能力和习作水平打下了坚实的基础。
在学校举办的习作比赛中，我有多个学生脱颖而出。问及他们的感受，他们说从课外阅读中受益很多。书读的多了，笔记写的多了，习作训练中自然就有话可写了。
小学生的课外阅读是一个循序渐进的过程，需要我们耐心去培养，万万不可一蹴而就。只要我们方法得当，他们就会喜欢上课外阅读，养成良好的阅读习惯，实现有效阅读的目标，并从课外阅读中真正受益。
【参考文献】
【1】李虹霞.创造一间幸福教室.北京·教育科学出版社，2015（6）
【2】郑赓娴 卢晓光主编.写作训练教程.河北人民教育出版社，1990（1）
【3】张洪玲，陈晓波主编.新版课程标准解析与教学指导.小学语文，北京师范大学出版社，2012（4）
我在教学中，注重课外阅读与课内阅读相结合。我帮助小学生选择阅读内容，帮助他们选择正确的阅读方法，鼓励他们做好阅读笔记，从而实现有效阅读，让小学生获得真知灼见。
【关键词】
课外阅读 内容 手段 方法 阅读笔记 有效阅读
小学生的阅读活动，既包括课内阅读，又包括课外阅读，两者是相互关联，彼此促进的。没有课外阅读，小学生的阅读面是狭窄的，就不能获得丰富的知识。课外阅读，是课内阅读的有效延伸和积极补充。没有课内阅读，课外阅读就无章可循，就很难实现最佳的阅读效果。因此，我们要实现二者的有效融合，全方位提高小学生的阅读能力。
（一）挑选阅读内容，促进有效阅读
小学生的课外阅读，不可急于求成，一口吃个胖子，要遵循循序渐进的原则，要先易后难，先读篇幅较短的文章，再读篇幅稍长的文章。穿衣戴帽，各有所好。阅读也是如此，有的学生喜欢诗歌，有的学生喜欢散文，有的学生喜欢童话……我们要根据小学生的爱好，让小学生选取自己喜欢读的文章。
喜欢诗歌的小学生，我们可以指导他们读冰心老人的《繁星》和《春水》，这些诗歌多是短章，充满了爱的哲学，有母爱，有童真，还有自然美，更有对人生意义的探索。短小轻便，笔调温柔，很适合小学生去品味去思索。
喜欢散文的小学生，我鼓励他们读朱自清的散文，还有叶圣陶的散文。我鼓励他们去比较，去感悟，体会每篇散文的韵味，学习作者的语言，感悟他们对人生的看法。喜欢童话的小学生，我鼓励他们读《安徒生童话》和《格林童话》。小学生只有读得多了，才能读出文章的特色，这不是一朝一夕的事情，要涵养，要揣摩，要持之以恒。
小学生挑选阅读内容，首先要健康，目前新媒体崛起，网文鱼龙混杂，小学生好奇心强，容易受到不良信息的干扰。我们要为其把关，在追求娱乐性的同时，一定要把好思想关；第二是要适合。小学生喜欢梦幻、欢快的文章，他们的阅读能力也处在起始阶段，我们要指导他们阅读精短的、富有童趣的文章。
（二）选择阅读方法，促进有效阅读
好的阅读方法，是小学生实现有效阅读的关键。小学生记忆力强，我们要鼓励他们背诵经典，涵养人文素养。为了促进小学生实现有效阅读，我们要鼓励小学生多诵读，在诵读中感受作者的美好情怀，感受文章的情感脉络。
1.仿读。没有谁是天生的朗诵家，只有让小学生多模仿、多借鉴，他们才能够迅速进步。我们不要过多讲授阅读技巧，而是要通过范读影响他们，让他们在诵读中慢慢感悟，逐步摸索阅读技巧。现在的朗读课件应有尽有，电脑上、手机里都有，便于小学生去聆听、去学习。小学生的朗读能力是一个循序渐进的过程，只有他们听得多了，读得多了，才能慢慢感受到诵读的魅力。借鉴是小学生学习诵读的捷径，可以让他们少走弯路。
比如，我们可以让小学生欣赏配乐诵读 ，他们可以随着音乐的起伏，去感受名家诵读的抑扬顿挫，去感受名家的情感变化，这些感受，是最直接的感受，给小学生的印象也是最深刻的。
2.诵读。小学生专注力比较差，更适合有声诵读，因此我们要鼓励他们多诵读，多揣摩作者的内心感受，多揣摩文章的内在韵律。只有用心诵读，才能不断加深对文章的认识，万万不可有口无心，应付差事。
比如，对于一些古詩，我们可以采用分类诵读的方式，这一周诵读有关春天的诗句，下一周诵读有关夏天的诗句，以此类推。也可以这一周读绝句，下一周读律诗。这样便于小学生认知古诗的特色，发现诵读规律，积累诵读技巧，提高诵读能力。
3.背诵。对于一些优秀的课外读物，我们要鼓励他们熟读成诵，尽量去背过。小学生在诵读的过程中要联系生活，借助想象，这样就能读得入情入理，也才能读得有滋有味。小学生读的遍数多了，就能形成对语言的独特感受，较为轻松地背诵下来。
小学生从兴趣出发，发挥自己的强项，一边诵读，一边感悟内涵；一边诵读，一边感受语言的律动。久而久之，他们就能摸索到诵读的窍门，从模仿诵读到自由诵读，从被动读书到主动读书，最后实现从一般诵读到激情诵读，甚至到背诵的飞跃。
（三）做好阅读笔记，实现有效阅读
小学生通过诵读课文，就能感受到文章的优点和长处。对于这些优美的段落和词句，小学生要动手记下来，这样便于日后借鉴和查阅。名人说，不动笔墨不读书；好记性，赶不上烂笔头，都是告诉我们要做阅读笔记的。
写读书笔记，是一个读书的好习惯。不仅小学生要学习，我们每个人都离不它。我们小时候，可供直接阅读的书本不是很多，我们就自己摘抄，把听到的读到的好诗句、好词语记录下来，这些就像盖房子的砖瓦一样，都是习作训练的好材料。
我为了鼓励同学们做好读书笔记，每个学期末都要举办读书笔记朗诵会，让同学们诵读自己的读书笔记。读书笔记多是同学们摘抄的精华所在，他们读起来格外顺畅，读起来别有韵味，一个个读得激情四射。
同时，这也是个展示会。同学们可以把自己的朗诵成果展示给大家，可以相互学习，相互借鉴。我要求同学把自己认为做得最好的笔记抄写下来，放在展示台上去展示。通过这样的展示活动，同学们对做读书笔记越来越感兴趣。
同学们读的课外书越来越多，做的读书笔记也就越来越多。积沙成塔，集腋成裘。所有这些，为提高他们的口语交际能力和习作水平打下了坚实的基础。
在学校举办的习作比赛中，我有多个学生脱颖而出。问及他们的感受，他们说从课外阅读中受益很多。书读的多了，笔记写的多了，习作训练中自然就有话可写了。
小学生的课外阅读是一个循序渐进的过程，需要我们耐心去培养，万万不可一蹴而就。只要我们方法得当，他们就会喜欢上课外阅读，养成良好的阅读习惯，实现有效阅读的目标，并从课外阅读中真正受益。
【参考文献】
【1】李虹霞.创造一间幸福教室.北京·教育科学出版社，2015（6）
【2】郑赓娴 卢晓光主编.写作训练教程.河北人民教育出版社，1990（1）
【3】张洪玲，陈晓波主编.新版课程标准解析与教学指导.小学语文，北京师范大学出版社，2012（4）