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【摘 要】
小学作文教学中，教师要考虑到学生的综合发展，构建“以人为本”的教学模式，让学生们张扬自己的个性，发挥自身的主体作用，促进他们思维能力的发展。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 三真
受传统教学观念的影响，现阶段的小学作文教学仍存在很严重的急功近利的现象。学生们将写作当成了一种负担，他们的作文中“假、大、空”的现象十分普遍。作为一名小学语文教师，需要引导学生们发挥自身的创造性和个性，促进他们的思维能力得到全面的发展，让他们利用文字表达出自己个性化的心理需求，感受写作的乐趣。新课程教学标准对教师提出了更多的要求，教师不仅要帮助学生们掌握写作技巧，还要激发学生的潜能，让学生们用文字去释放自己内心的情感。下面，我对小学作文教学中的“三真”进行了探讨，望给广大教师带来借鉴意义。
一、体验生活——说“真话”的前提
作文是生活的再现，同样，生活也是学生们写作的基础，任何脱离生活的创作都会显得“假、大、空”，变得毫无意义。在小学写作教学中，教师要引导学生们体验生活，让他们以生活体验为根基，真诚地记录生活中的事件。这样，他们的文字才更加富有情感，他们的文章才会显得更加真实，引导学生们体验生活分为直接体验和间接体验。
在引导学生进行直接体验时，教师可以结合学生的特点为学生们设计一些丰富多彩的活动，带给学生们直观的感受，让他们以此为基础进行写作。比如在指导学生们写记叙文时，我经常组织学生们进行了一些游戏，如贴鼻子、猜谜语、辩论会等。在游戏过程中，我会让学生们仔细地观察游戏中人们的动作、表情等，并阐述自己在活动中的心情。然后，我让学生们以“一次有趣的课堂活动”为题进行写作。由于是学生们的真实体验，学生们对游戏的情境还历历在目。因此，写出的文章也就更加真实。组织学生们进行直观体验的活动时，教师应该注意：开展活动不仅要帮助学生们积累素材，还要激发学生学习的热情，促进他们思维能力的提高。同时，还要引导他们养成关注生活的意识。阅读是一种获得间接体验的有效的方式。因此，教师要引导学生们广泛涉猎，丰富他们的知识，讓他们在读的过程中积累写作素材，掌握写作技巧，从别人的生活经历中获得感悟。除此之外，教师还要让学生们养成听广播、看新闻的习惯，让他们了解社会动态，帮助他们真正养成留心生活的好习惯。
只有学生们用心去体验生活，他们才会获得更多的感悟，才能用不同的视角去看待身边的事物。这样，他们才能“说真话”，写出来的文章才会更加真实。
二、大胆写作——抒“真情”的关键
现阶段的习作教学中，在写作内容的设定和主题的选取方面格式化现象较为严重。这就像一张无形的网束缚住了学生的思维，扼杀了学生们写作的兴趣。这就好比古代的“八股文”，条条框框的限制太多。对于小学生来说，除了要帮助他们掌握写作技巧外，更要让他们建立写作的信心，激发他们写作的兴趣。因此，教师必须要大力提倡学生们的自由写作，让他们充分地发挥自己的思维能力进行创作。
首先，教师必须要营造一个和谐的环境，构建平等的师生关系，在开展写作教学时，要尊重学生们对作文训练的选择，让他们放飞自己的思维，写他们想写的事，抒发他们内心的情感。当然，不对学生们进行过多的限制，但并不意味着对学生放手不管。在这种教学环境下，教师更需要对学生进行引导，保证学生的作文质量。其次，教师可以多组织学生们进行自由写作，给学生们设置更为开放的命题，降低作文的格式要求，鼓励学生们尝试不同的写法进行创作。这样，学生们就能获得自由发挥、发展自我的机会。比如在讲解完《人类的“老师”》后，我让课下搜集相关的资料，去探究人类从动物身上还受到什么启发。然后，根据自己的理解进行写作。有的学生从“认真观察”方面进行写作；有的学生从“科学研究”方面写作；也有的学生写出一篇想象类的文章，对未来进行了憧憬。这次写作，学生们的文章都有着自己个性，有效地避免了千篇一律的现象。
由此可见，让学生们大胆写作，鼓励他们放手去写，学生们更容易注入自己真实的情感，表达自己内心的真实想法。
三、激活思维——育“真人”的核心
常言道：“心有所思，情有所感。”引导学生们发展自己的个性思维，提高他们的创造性思维，是育“真人”的核心。在平时的写作教学中，教师不仅要学生们掌握写作的知识，还要训练他们的思维。这样，学生们才能勇于打破常规，站在新的角度、不同的高度去分析问题，表达自己独到的见解。
首先，教师要培养学生的想象力。想象力丰富是小学生的特点，在很多情况下，想象力比知识更加重要。开展写作教学时，教师要引导学生们发挥自己的想象力，允许他们“异想天开”。如在讲解《我想变成大大的荷叶》时，就可以引导学生们发挥自己的思维能力，去进行写作，表达自己的真实想法。除此之外，教师还要培养学生们的发散思维。引导学生们从多个角度分析看待问题。比如在讲解《狼和鹿》时，就要让学生们用发展的眼光去看待这种生态关系，提高他们思维能力。
正所谓“文如其人”。所以，激活了学生的思维，才能育“真人”，才能提高学生们作文的真实性和他们的写作水平。
总之，作文教学中，教师要考虑到学生的综合发展，构建“以人为本”的教学模式，让学生们张扬自己的个性，发挥自身的主体作用，促进他们思维能力的发展。这样，才能培养出符合时代发展的高素质的人才。
【参考文献】
【1】朱勇.巧借作文评价激发学生学习主动性的研究【J】.成才之路，2016（32）
【2】王永芹.乡土资源运用于写作教学的研究【J】.成才之路，2016（29）
【3】韩亚琴，卞敏霞.引源头之水 开习作之渠【J】.基础教育论坛， 2016（10）
【4】范芳芹.习作教学要“三真”——浅谈提高小学生习作真实性策略【J】.基础教育论坛，2016（07）
【5】林彦.由30年小学生作文写作变化历程浅谈小学生作文教学【J】.教育教学论坛，2013（07）
小学作文教学中，教师要考虑到学生的综合发展，构建“以人为本”的教学模式，让学生们张扬自己的个性，发挥自身的主体作用，促进他们思维能力的发展。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 三真
受传统教学观念的影响，现阶段的小学作文教学仍存在很严重的急功近利的现象。学生们将写作当成了一种负担，他们的作文中“假、大、空”的现象十分普遍。作为一名小学语文教师，需要引导学生们发挥自身的创造性和个性，促进他们的思维能力得到全面的发展，让他们利用文字表达出自己个性化的心理需求，感受写作的乐趣。新课程教学标准对教师提出了更多的要求，教师不仅要帮助学生们掌握写作技巧，还要激发学生的潜能，让学生们用文字去释放自己内心的情感。下面，我对小学作文教学中的“三真”进行了探讨，望给广大教师带来借鉴意义。
一、体验生活——说“真话”的前提
作文是生活的再现，同样，生活也是学生们写作的基础，任何脱离生活的创作都会显得“假、大、空”，变得毫无意义。在小学写作教学中，教师要引导学生们体验生活，让他们以生活体验为根基，真诚地记录生活中的事件。这样，他们的文字才更加富有情感，他们的文章才会显得更加真实，引导学生们体验生活分为直接体验和间接体验。
在引导学生进行直接体验时，教师可以结合学生的特点为学生们设计一些丰富多彩的活动，带给学生们直观的感受，让他们以此为基础进行写作。比如在指导学生们写记叙文时，我经常组织学生们进行了一些游戏，如贴鼻子、猜谜语、辩论会等。在游戏过程中，我会让学生们仔细地观察游戏中人们的动作、表情等，并阐述自己在活动中的心情。然后，我让学生们以“一次有趣的课堂活动”为题进行写作。由于是学生们的真实体验，学生们对游戏的情境还历历在目。因此，写出的文章也就更加真实。组织学生们进行直观体验的活动时，教师应该注意：开展活动不仅要帮助学生们积累素材，还要激发学生学习的热情，促进他们思维能力的提高。同时，还要引导他们养成关注生活的意识。阅读是一种获得间接体验的有效的方式。因此，教师要引导学生们广泛涉猎，丰富他们的知识，讓他们在读的过程中积累写作素材，掌握写作技巧，从别人的生活经历中获得感悟。除此之外，教师还要让学生们养成听广播、看新闻的习惯，让他们了解社会动态，帮助他们真正养成留心生活的好习惯。
只有学生们用心去体验生活，他们才会获得更多的感悟，才能用不同的视角去看待身边的事物。这样，他们才能“说真话”，写出来的文章才会更加真实。
二、大胆写作——抒“真情”的关键
现阶段的习作教学中，在写作内容的设定和主题的选取方面格式化现象较为严重。这就像一张无形的网束缚住了学生的思维，扼杀了学生们写作的兴趣。这就好比古代的“八股文”，条条框框的限制太多。对于小学生来说，除了要帮助他们掌握写作技巧外，更要让他们建立写作的信心，激发他们写作的兴趣。因此，教师必须要大力提倡学生们的自由写作，让他们充分地发挥自己的思维能力进行创作。
首先，教师必须要营造一个和谐的环境，构建平等的师生关系，在开展写作教学时，要尊重学生们对作文训练的选择，让他们放飞自己的思维，写他们想写的事，抒发他们内心的情感。当然，不对学生们进行过多的限制，但并不意味着对学生放手不管。在这种教学环境下，教师更需要对学生进行引导，保证学生的作文质量。其次，教师可以多组织学生们进行自由写作，给学生们设置更为开放的命题，降低作文的格式要求，鼓励学生们尝试不同的写法进行创作。这样，学生们就能获得自由发挥、发展自我的机会。比如在讲解完《人类的“老师”》后，我让课下搜集相关的资料，去探究人类从动物身上还受到什么启发。然后，根据自己的理解进行写作。有的学生从“认真观察”方面进行写作；有的学生从“科学研究”方面写作；也有的学生写出一篇想象类的文章，对未来进行了憧憬。这次写作，学生们的文章都有着自己个性，有效地避免了千篇一律的现象。
由此可见，让学生们大胆写作，鼓励他们放手去写，学生们更容易注入自己真实的情感，表达自己内心的真实想法。
三、激活思维——育“真人”的核心
常言道：“心有所思，情有所感。”引导学生们发展自己的个性思维，提高他们的创造性思维，是育“真人”的核心。在平时的写作教学中，教师不仅要学生们掌握写作的知识，还要训练他们的思维。这样，学生们才能勇于打破常规，站在新的角度、不同的高度去分析问题，表达自己独到的见解。
首先，教师要培养学生的想象力。想象力丰富是小学生的特点，在很多情况下，想象力比知识更加重要。开展写作教学时，教师要引导学生们发挥自己的想象力，允许他们“异想天开”。如在讲解《我想变成大大的荷叶》时，就可以引导学生们发挥自己的思维能力，去进行写作，表达自己的真实想法。除此之外，教师还要培养学生们的发散思维。引导学生们从多个角度分析看待问题。比如在讲解《狼和鹿》时，就要让学生们用发展的眼光去看待这种生态关系，提高他们思维能力。
正所谓“文如其人”。所以，激活了学生的思维，才能育“真人”，才能提高学生们作文的真实性和他们的写作水平。
总之，作文教学中，教师要考虑到学生的综合发展，构建“以人为本”的教学模式，让学生们张扬自己的个性，发挥自身的主体作用，促进他们思维能力的发展。这样，才能培养出符合时代发展的高素质的人才。
【参考文献】
【1】朱勇.巧借作文评价激发学生学习主动性的研究【J】.成才之路，2016（32）
【2】王永芹.乡土资源运用于写作教学的研究【J】.成才之路，2016（29）
【3】韩亚琴，卞敏霞.引源头之水 开习作之渠【J】.基础教育论坛， 2016（10）
【4】范芳芹.习作教学要“三真”——浅谈提高小学生习作真实性策略【J】.基础教育论坛，2016（07）
【5】林彦.由30年小学生作文写作变化历程浅谈小学生作文教学【J】.教育教学论坛，2013（07）