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事件起因
我所教的学生中有这样一位学生：孙某，现年9岁，三年级，天资聪颖，成绩优异，自理能力很强。各科老师都很喜欢他。总是在我的面前夸奖他。我也很喜欢他，总是交给孙某一些任务，成为我得力的小助手。突然，在一天早读的时候，李某的妈妈来学校找我，向我反映了一件事，和我说了李某的20元钱被班中的孙某要去了。还吓唬李某说 不许告诉别人我听了之后一惊，孙某怎么会做出这种事情呢？当时我真不明白他为什么要这么做，我不敢相信。
发展过程
震惊后，我冷静下来了，这是一个异常棘手的问题。仔细的向李某的妈妈询问了这件事情。同时还向李某的妈妈保证会把事情调查清楚，给她一个满意的交代。我把李妈妈送走之后，先找李某了解事情经过，后又找几个同学证实确有此事后，我没有冒然批评孙某，他沾染上这种坏习惯有一定的原因，平时他学习很认真，办事能力又很强，性格也较倔强，怎样才能使他承队错误并改正错误呢？而且又不应该伤他太重，毕竟他还小。弃恶扬善决不仅仅是教师自己的事，而是师生共同的事，教师不应该是板着面孔站在学生对立面的上级，而应该是善于运用学生的积极因素去战胜消极因素的助手。
对这样的一个学生，如果轻率地把他的行为定位于劫钱要钱行为，这是不客观的，而且，这很可能影响孩子的自尊，使孩子一蹶不振，以至影响到孩子今后的发展。我觉得这是孩子不小心犯的错，也毕竟孩子还小，才9岁，今后的路还很长，不能因为这一件事，而使孩子永远抬不起头，所以至于归还的方式还要考虑，往往有的老师故意当众让孩子将东西归还以示教育，这种方法不可取，非但起不到教育的目的，反而会使孩子觉得受到了羞辱。
于是，我没有在全班同学面前讲这件事，公开批评孙某，在中午的时候，我找个借口让他来到了办公室跟他谈了起来。我先表扬了他的优点，又问了他的一些生活情况，慢慢地，他的脸色放柔和了些。这时，我再问他这件事，他的脸一下子又憋得通红，但又矢口否认。我知道此时，他的思想斗争很激烈，接着我又说道：“我找你来谈这件事，首先我要告诉你我的想法，我只想帮你，并不想处理你。你看办公室里就你我二人，如果你把事情的真相告诉我，我也不会告诉别人，只是想给你找一个办法如何来处理好这件事。”说到这儿，他看了我一眼，我继续说道：“事情发生后，心里很紧张，我从这两天你的言行中就可以看出这一点。你为什么不要我帮你呢？解决了这件事后，你就会轻松的。”听到这儿，泪从他的脸颊上滚落下来，在得到我连他的父母也不告诉的承诺后，沉默了许久的孙某才把事情原原本本地讲了出来，他承认了此事。拿了李某的钱，用这些钱在小卖部买零食吃了。我又和他一起分析了发生这件事的原因，指出了他的错误后，还一起想办法怎样还钱。我答应只要他能说实话，改正缺点，老师一定替他保密。
时候我悄悄地与家长进行了交流沟通。家长知道事情以后，非常气愤。但我告诉家长，孩子发生这种情况家长有不可推卸的责任，他们平时对孩子的关注一定不够，教育方法也有问题。他们也承认教育方法有时也欠妥，比较简单粗暴。于是我和家长做了约定，让这件事成为秘密，不要让孩子感觉出他们已经知道了这件事。并且从现在开始，家长要多关心孩子，和孩子一起学习、一起玩耍。在以后的日子里，家长比较配合工作，注意经常和孩子交流沟通，及时了解孩子在学校的情况，给孩子关心指导。同时，家长也适当给孩子一些零花钱，让孩子学会合理支配。与此同时我也注意经常与孙某进行交流，谈谈他的过去，交流中，了解孩子的思想，满足孩子的部分情感需求。我还经常了解他对零花钱的支配情况，同时让他知道世界上那么多好吃好穿好玩的无法都得到满足，要学会控制自己的欲望。
结果
这件事后，他变得更加的开朗活泼。他在课堂上积极发言，努力学习。英语老师还把早读领读的重任交给了他。老师对他的信任，家长对他的关爱，让他充满了自信。同学们在期末选三好学生的时候还投票给他，他当选了三好学生。此时，同学们用羡慕而又钦佩的目光看着孙某，孙某的脸上则洋溢着快乐自豪的笑容。休息時，他还特意到办公室对我说：“老师，谢谢您！我一定不会让您失望的，今后我一定不会再犯错误！”注视着孩子真诚的目光，我的心里无比欣慰。
反思
小学生由于自控能力较差，很容易犯这样那样的错误，小学生没有绝对的“好”与“坏”， 都会有不足和过失，有时甚至让我们这些做师长的感到震惊。重要的是，教师和家长切莫把自己眼中的“好学生”看得太完美，对他们的要求太苛刻，切莫对他们的过失或认为不可思议，或有意无意地视而不见。对于他们的错误，严历的责骂、简单的责打，很多时候效果并不理想，而且不少孩子甚至产生逆反心理。特别是“拦劫要钱”行为，在小学生中，绝大多数孩子伸出手时仅仅是因为抵挡不住诱惑，与成人的拦劫要钱行为是截然不同的。如果一味上纲上线，很容易在孩子幼小的心里埋下深深的阴影。因此，在纠正他们的类似错误行为时，不宜在公众场合，不宜简单粗暴。不仅要帮助他们认识错误，更重要的是要帮助他们抵御各种各样的诱惑。教育者在进入学生心灵深处，用精湛的“手艺”对他们进行修补治疗之后，也应当对他们心中的私密小心呵护，完璧归赵。
我所教的学生中有这样一位学生：孙某，现年9岁，三年级，天资聪颖，成绩优异，自理能力很强。各科老师都很喜欢他。总是在我的面前夸奖他。我也很喜欢他，总是交给孙某一些任务，成为我得力的小助手。突然，在一天早读的时候，李某的妈妈来学校找我，向我反映了一件事，和我说了李某的20元钱被班中的孙某要去了。还吓唬李某说 不许告诉别人我听了之后一惊，孙某怎么会做出这种事情呢？当时我真不明白他为什么要这么做，我不敢相信。
发展过程
震惊后，我冷静下来了，这是一个异常棘手的问题。仔细的向李某的妈妈询问了这件事情。同时还向李某的妈妈保证会把事情调查清楚，给她一个满意的交代。我把李妈妈送走之后，先找李某了解事情经过，后又找几个同学证实确有此事后，我没有冒然批评孙某，他沾染上这种坏习惯有一定的原因，平时他学习很认真，办事能力又很强，性格也较倔强，怎样才能使他承队错误并改正错误呢？而且又不应该伤他太重，毕竟他还小。弃恶扬善决不仅仅是教师自己的事，而是师生共同的事，教师不应该是板着面孔站在学生对立面的上级，而应该是善于运用学生的积极因素去战胜消极因素的助手。
对这样的一个学生，如果轻率地把他的行为定位于劫钱要钱行为，这是不客观的，而且，这很可能影响孩子的自尊，使孩子一蹶不振，以至影响到孩子今后的发展。我觉得这是孩子不小心犯的错，也毕竟孩子还小，才9岁，今后的路还很长，不能因为这一件事，而使孩子永远抬不起头，所以至于归还的方式还要考虑，往往有的老师故意当众让孩子将东西归还以示教育，这种方法不可取，非但起不到教育的目的，反而会使孩子觉得受到了羞辱。
于是，我没有在全班同学面前讲这件事，公开批评孙某，在中午的时候，我找个借口让他来到了办公室跟他谈了起来。我先表扬了他的优点，又问了他的一些生活情况，慢慢地，他的脸色放柔和了些。这时，我再问他这件事，他的脸一下子又憋得通红，但又矢口否认。我知道此时，他的思想斗争很激烈，接着我又说道：“我找你来谈这件事，首先我要告诉你我的想法，我只想帮你，并不想处理你。你看办公室里就你我二人，如果你把事情的真相告诉我，我也不会告诉别人，只是想给你找一个办法如何来处理好这件事。”说到这儿，他看了我一眼，我继续说道：“事情发生后，心里很紧张，我从这两天你的言行中就可以看出这一点。你为什么不要我帮你呢？解决了这件事后，你就会轻松的。”听到这儿，泪从他的脸颊上滚落下来，在得到我连他的父母也不告诉的承诺后，沉默了许久的孙某才把事情原原本本地讲了出来，他承认了此事。拿了李某的钱，用这些钱在小卖部买零食吃了。我又和他一起分析了发生这件事的原因，指出了他的错误后，还一起想办法怎样还钱。我答应只要他能说实话，改正缺点，老师一定替他保密。
时候我悄悄地与家长进行了交流沟通。家长知道事情以后，非常气愤。但我告诉家长，孩子发生这种情况家长有不可推卸的责任，他们平时对孩子的关注一定不够，教育方法也有问题。他们也承认教育方法有时也欠妥，比较简单粗暴。于是我和家长做了约定，让这件事成为秘密，不要让孩子感觉出他们已经知道了这件事。并且从现在开始，家长要多关心孩子，和孩子一起学习、一起玩耍。在以后的日子里，家长比较配合工作，注意经常和孩子交流沟通，及时了解孩子在学校的情况，给孩子关心指导。同时，家长也适当给孩子一些零花钱，让孩子学会合理支配。与此同时我也注意经常与孙某进行交流，谈谈他的过去，交流中，了解孩子的思想，满足孩子的部分情感需求。我还经常了解他对零花钱的支配情况，同时让他知道世界上那么多好吃好穿好玩的无法都得到满足，要学会控制自己的欲望。
结果
这件事后，他变得更加的开朗活泼。他在课堂上积极发言，努力学习。英语老师还把早读领读的重任交给了他。老师对他的信任，家长对他的关爱，让他充满了自信。同学们在期末选三好学生的时候还投票给他，他当选了三好学生。此时，同学们用羡慕而又钦佩的目光看着孙某，孙某的脸上则洋溢着快乐自豪的笑容。休息時，他还特意到办公室对我说：“老师，谢谢您！我一定不会让您失望的，今后我一定不会再犯错误！”注视着孩子真诚的目光，我的心里无比欣慰。
反思
小学生由于自控能力较差，很容易犯这样那样的错误，小学生没有绝对的“好”与“坏”， 都会有不足和过失，有时甚至让我们这些做师长的感到震惊。重要的是，教师和家长切莫把自己眼中的“好学生”看得太完美，对他们的要求太苛刻，切莫对他们的过失或认为不可思议，或有意无意地视而不见。对于他们的错误，严历的责骂、简单的责打，很多时候效果并不理想，而且不少孩子甚至产生逆反心理。特别是“拦劫要钱”行为，在小学生中，绝大多数孩子伸出手时仅仅是因为抵挡不住诱惑，与成人的拦劫要钱行为是截然不同的。如果一味上纲上线，很容易在孩子幼小的心里埋下深深的阴影。因此，在纠正他们的类似错误行为时，不宜在公众场合，不宜简单粗暴。不仅要帮助他们认识错误，更重要的是要帮助他们抵御各种各样的诱惑。教育者在进入学生心灵深处，用精湛的“手艺”对他们进行修补治疗之后，也应当对他们心中的私密小心呵护，完璧归赵。