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随着对外开放，英语学科的重要性已毋庸置疑。全国各地有条件的中小学陆续推出英语小班制教学和小班教学特色课。而英语小班制教学的实施与推广的过程中，我们不断地研究，总结经验，再投入到社会生产中。针对中学英语小班制教学反应出的优势与问题，笔者做了以下分析与总结，供大家借鉴与参考。
文中的小班教学指将每个班级学生按成绩高与低分配在不同的两个小班中，由不同的教师担任教学工作。我校初中部英语科目小班教学十年。经过十年的小班英語教学，小班教学的优劣势已渐渐体现。现以本人执教的2020届171、172班为例，分析这类教学的利弊。
学生学情如下：171班43人，172班44人。我负责教两个班基础较薄弱的学生，分到我班的实际人数为22人与22人（双数更有利于展开教学与学习互助）。
小班制度教学让我们在英语教学上占尽优势，充分调用起资源，达到最优配置。
1. 中学英语小班教学的优势
1.1小班制教学有利于分层教学
我校入学统一摸底考试结束后，英语科按学生基础强弱，两班后22名分入B班，其余分入A班，分层教学。分层后，教师可以根据生源情况，更好地设计课堂内容，把控课堂容量，提高课堂效率。以我教的B班为例，学生小学基础薄弱，入学后先系统地学习音标。音标教学后，再开展新课标教学;新课标教学，以读与背为主，侧重基础。而基础好的A班学生，教师在巩固音标后，直接开展新课标教学，以背、默、说为主，拔高式教学。经过一年的教学，对比学生入学成绩，都有一定提升;171B班学生有5个进入A班行列，172B班学生有8个进入A班行列，2人名列前茅。
1.2小班制教学有利于教师关注每个学生成长
一个家庭对孩子的成长是关注万分的，家长对孩子的期望是我们有目共睹的。而我们教师呢？一个家庭可以将心只系在一个孩子身上;孩子多一些的，心不能均等的分给几个孩子，但对每个孩子的用心都远远多于教师。是教师这个职业失去了本心不再慈爱了么？相信几乎所有的教师都会觉得冤屈。我们依然敬业爱岗，我们依然用心的栽培每一个学生，我们依然用心教学，关注每一个学生成长，但是，我们的孩子确实太多，少则五六十个，多则百来口人，一颗心分在所有孩子身上就少得可怜。课后主战场是家庭，但在学校，特别是课堂上，我们就是孩子的家长，孩子需要我们更多的关心与关注。如果让我们将自己的关注度均等划分，无疑，小班制教学使我们对孩子的关注度提高2倍。而这虽然离家长期望而不可能实现的100%差距甚远，但已使不少家长感到心安、慰藉。
1.3中学英语小班教学为学生提供更多展示自我，提升自我的机会
众所周知，大学起修语言专业都是小班制，特别是外语专业。这样的分班看起来奢侈，浪费教师资源，其实学语言的我们都明白小班制的必要性。同样，中学阶段有小班学习的机会显得弥足珍贵。在课堂上，教师注重每一位孩子成长，每一节课学生的参与度都相当高。在分析小班学情后，课堂上根据学生情况积极创造锻炼、表达机会，基本保证每个孩子能得到2-3次专属训练，一对一的纠正个人存在问题。再创造团队环境，让学生学会合作，同时展示出自己的学习成果。在此基础上，多鼓励，多赞扬，让学生展示自我，提升自我，从而树立孩子的自信心，培养英语学科学习的兴趣爱好。
以外研社2012版七年级下册M9 U1 Life history的教学为例，在小班教学中，学生遇到单词successful，齐读第一次稍有犹豫或直接卡壳，体现出他们不能掌握，那么笔者会将单词放慢教读，慢慢加速，接着让学生自己用5秒强化学习，最后在通过一对一轮流的形式让学生集中注意力同时检验学生的掌握程度，并给予学生一一鼓励;如个别发音不准，及时纠正，再鼓励。在完成单词教学的基础上，由易到难，“单词——短语——句子”形成教学模式，以竞赛、游戏形式，娱教于学，让学生保持长久的兴趣爱好。
1.4中学英语小班教学有利于锻炼孩子团队能力及开展课堂活动
英语教学中我们常用pair work 和group work来训练学生的团队合作力和协调能力，使学生全面发展。但课堂中学生太多，小组亦会多。一节课40分钟下来能展示的小组数量有限，换而言之，教师能检验、指导和研究的小组数量有限，组别一多，针对学生小组合作的指导就不是那么充分了。小班制教学则较好地避免了这一问题。组别较少，教师可以在课堂与课后针对学生各小组学情做相应的指导，让小组合作的成果更高质，从而使学生对教师更信服，对学科充满热情。
以我校辅助教材Good English 6A Robin Hood为例，课文讲述了孩子们穿越到罗宾汉的时代，开启了一场惊险刺激的救援冒险之旅，课文语音语调训练后，重在输出。我们选择用话剧表演的形式让学生6个人一个小组，将课文分为4个篇章，每个小组抽签决定表演的内容，各小组内部自由分工，重新编写文章，安排角色，制作道具，最后在全班面前展示。在这个过程中，作为教师，我们在指导学生所需工作内容后，我们需要做的是帮孩子修改编好的剧本，平时排练把关（包括舞台站位、面对观众等），和表演时录像。全班展示后，第二课时将学生表演的录像展示出来，并与学生一同对编剧内容、语音语调、表情动作、舞台站位、服饰道具等一一点评，让学生学会欣赏，从而全面提高学生能力。另一方面，将表演视频传给学生做纪念，传给家长达到家校共建的目的。最后，经过半年的训练与观察，我们会挑选出各班英语剧表演出众的学生，为学校大型活动英语话剧选角。而学生对这一形式的英语课也是极其喜爱，投入颇多，收获亦颇丰。
1.5中学英语小班制教学有利于纪律管理和有效控制课堂
课堂的把控能力是教师的基本素养。而小班教学在一定基础上为刚毕业的年轻教师提供了一个缓和期，让他们在课堂纪律与课堂有效性方面有个过渡缓冲，同时有利于各班行为习惯养成、良好班风的形成，特别是对于起始年级，更是关键。由于小班人数较少，每个学生的学习状态都尽在把握之中，当学生注意力不集中或违纪时，能够及时地帮学生调整，快速进入到课堂学习中。
2. 中学英语小班教学存在的问题
2.1不利于班主任管理班级
中学小班教学毕竟和大学专业学习有别。中学的小班教学是将班级一个整体拆分一半，再由两位教师执教。作为英语学科班主任，这样的教学模式存在一定的缺陷。由于只能执教本班一半的学生，班主任与另一半非执教学生交流与沟通时间明显锐减，对本班学生的学习总体状态不能把握，对学生了解也不足。另一方面，由于班主任不任教自己，与班主任接触较少，学生本身对班主任的信服度就大打折扣，甚至出现不服管的情况，不利于班主任管理。
2.2存在一定潜因影响班级团结
小班教学模式下，由于两个小班之间有竞争，作业与成绩总有对比，原意良性竞争、双管齐下的理想状态，在实际操作中部分班级出现了对比科任教师、敌视同班同学、分班分派的不良现象，故存在一定潜因影响班级团结。
3. 总结
小班教学在中学教学运用中利大于弊，它既可以针对学生个体提升又可以为学生在学习中提供更多锻炼与展示自我的机会，培养学生对本学科的兴趣爱好，实现学生的全面发展，同时增强了学生的自尊自信心。但做好小班教学对科任教师乃至班主任的要求都较高，需要班主任统筹大局，协调学生与学生、学生与教师之间的关系，才能营造团结和谐的班级氛围，实现教学与管理的双赢。
（作者单位：广西桂林市灵川县昊阳双语实验学校）
文中的小班教学指将每个班级学生按成绩高与低分配在不同的两个小班中，由不同的教师担任教学工作。我校初中部英语科目小班教学十年。经过十年的小班英語教学，小班教学的优劣势已渐渐体现。现以本人执教的2020届171、172班为例，分析这类教学的利弊。
学生学情如下：171班43人，172班44人。我负责教两个班基础较薄弱的学生，分到我班的实际人数为22人与22人（双数更有利于展开教学与学习互助）。
小班制度教学让我们在英语教学上占尽优势，充分调用起资源，达到最优配置。
1. 中学英语小班教学的优势
1.1小班制教学有利于分层教学
我校入学统一摸底考试结束后，英语科按学生基础强弱，两班后22名分入B班，其余分入A班，分层教学。分层后，教师可以根据生源情况，更好地设计课堂内容，把控课堂容量，提高课堂效率。以我教的B班为例，学生小学基础薄弱，入学后先系统地学习音标。音标教学后，再开展新课标教学;新课标教学，以读与背为主，侧重基础。而基础好的A班学生，教师在巩固音标后，直接开展新课标教学，以背、默、说为主，拔高式教学。经过一年的教学，对比学生入学成绩，都有一定提升;171B班学生有5个进入A班行列，172B班学生有8个进入A班行列，2人名列前茅。
1.2小班制教学有利于教师关注每个学生成长
一个家庭对孩子的成长是关注万分的，家长对孩子的期望是我们有目共睹的。而我们教师呢？一个家庭可以将心只系在一个孩子身上;孩子多一些的，心不能均等的分给几个孩子，但对每个孩子的用心都远远多于教师。是教师这个职业失去了本心不再慈爱了么？相信几乎所有的教师都会觉得冤屈。我们依然敬业爱岗，我们依然用心的栽培每一个学生，我们依然用心教学，关注每一个学生成长，但是，我们的孩子确实太多，少则五六十个，多则百来口人，一颗心分在所有孩子身上就少得可怜。课后主战场是家庭，但在学校，特别是课堂上，我们就是孩子的家长，孩子需要我们更多的关心与关注。如果让我们将自己的关注度均等划分，无疑，小班制教学使我们对孩子的关注度提高2倍。而这虽然离家长期望而不可能实现的100%差距甚远，但已使不少家长感到心安、慰藉。
1.3中学英语小班教学为学生提供更多展示自我，提升自我的机会
众所周知，大学起修语言专业都是小班制，特别是外语专业。这样的分班看起来奢侈，浪费教师资源，其实学语言的我们都明白小班制的必要性。同样，中学阶段有小班学习的机会显得弥足珍贵。在课堂上，教师注重每一位孩子成长，每一节课学生的参与度都相当高。在分析小班学情后，课堂上根据学生情况积极创造锻炼、表达机会，基本保证每个孩子能得到2-3次专属训练，一对一的纠正个人存在问题。再创造团队环境，让学生学会合作，同时展示出自己的学习成果。在此基础上，多鼓励，多赞扬，让学生展示自我，提升自我，从而树立孩子的自信心，培养英语学科学习的兴趣爱好。
以外研社2012版七年级下册M9 U1 Life history的教学为例，在小班教学中，学生遇到单词successful，齐读第一次稍有犹豫或直接卡壳，体现出他们不能掌握，那么笔者会将单词放慢教读，慢慢加速，接着让学生自己用5秒强化学习，最后在通过一对一轮流的形式让学生集中注意力同时检验学生的掌握程度，并给予学生一一鼓励;如个别发音不准，及时纠正，再鼓励。在完成单词教学的基础上，由易到难，“单词——短语——句子”形成教学模式，以竞赛、游戏形式，娱教于学，让学生保持长久的兴趣爱好。
1.4中学英语小班教学有利于锻炼孩子团队能力及开展课堂活动
英语教学中我们常用pair work 和group work来训练学生的团队合作力和协调能力，使学生全面发展。但课堂中学生太多，小组亦会多。一节课40分钟下来能展示的小组数量有限，换而言之，教师能检验、指导和研究的小组数量有限，组别一多，针对学生小组合作的指导就不是那么充分了。小班制教学则较好地避免了这一问题。组别较少，教师可以在课堂与课后针对学生各小组学情做相应的指导，让小组合作的成果更高质，从而使学生对教师更信服，对学科充满热情。
以我校辅助教材Good English 6A Robin Hood为例，课文讲述了孩子们穿越到罗宾汉的时代，开启了一场惊险刺激的救援冒险之旅，课文语音语调训练后，重在输出。我们选择用话剧表演的形式让学生6个人一个小组，将课文分为4个篇章，每个小组抽签决定表演的内容，各小组内部自由分工，重新编写文章，安排角色，制作道具，最后在全班面前展示。在这个过程中，作为教师，我们在指导学生所需工作内容后，我们需要做的是帮孩子修改编好的剧本，平时排练把关（包括舞台站位、面对观众等），和表演时录像。全班展示后，第二课时将学生表演的录像展示出来，并与学生一同对编剧内容、语音语调、表情动作、舞台站位、服饰道具等一一点评，让学生学会欣赏，从而全面提高学生能力。另一方面，将表演视频传给学生做纪念，传给家长达到家校共建的目的。最后，经过半年的训练与观察，我们会挑选出各班英语剧表演出众的学生，为学校大型活动英语话剧选角。而学生对这一形式的英语课也是极其喜爱，投入颇多，收获亦颇丰。
1.5中学英语小班制教学有利于纪律管理和有效控制课堂
课堂的把控能力是教师的基本素养。而小班教学在一定基础上为刚毕业的年轻教师提供了一个缓和期，让他们在课堂纪律与课堂有效性方面有个过渡缓冲，同时有利于各班行为习惯养成、良好班风的形成，特别是对于起始年级，更是关键。由于小班人数较少，每个学生的学习状态都尽在把握之中，当学生注意力不集中或违纪时，能够及时地帮学生调整，快速进入到课堂学习中。
2. 中学英语小班教学存在的问题
2.1不利于班主任管理班级
中学小班教学毕竟和大学专业学习有别。中学的小班教学是将班级一个整体拆分一半，再由两位教师执教。作为英语学科班主任，这样的教学模式存在一定的缺陷。由于只能执教本班一半的学生，班主任与另一半非执教学生交流与沟通时间明显锐减，对本班学生的学习总体状态不能把握，对学生了解也不足。另一方面，由于班主任不任教自己，与班主任接触较少，学生本身对班主任的信服度就大打折扣，甚至出现不服管的情况，不利于班主任管理。
2.2存在一定潜因影响班级团结
小班教学模式下，由于两个小班之间有竞争，作业与成绩总有对比，原意良性竞争、双管齐下的理想状态，在实际操作中部分班级出现了对比科任教师、敌视同班同学、分班分派的不良现象，故存在一定潜因影响班级团结。
3. 总结
小班教学在中学教学运用中利大于弊，它既可以针对学生个体提升又可以为学生在学习中提供更多锻炼与展示自我的机会，培养学生对本学科的兴趣爱好，实现学生的全面发展，同时增强了学生的自尊自信心。但做好小班教学对科任教师乃至班主任的要求都较高，需要班主任统筹大局，协调学生与学生、学生与教师之间的关系，才能营造团结和谐的班级氛围，实现教学与管理的双赢。
（作者单位：广西桂林市灵川县昊阳双语实验学校）