【摘 要】
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《义务教育数学课程标准》(2011 年版)指出,教学活动中应当引导学生运用数学的思维方式进行思考,增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。在初中阶段,师生、生
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《义务教育数学课程标准》(2011 年版)指出,教学活动中应当引导学生运用数学的思维方式进行思考,增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。在初中阶段,师生、生生之间的课堂问题研讨是提高学生思维能力的主要方式。对于数学微专题,以问题研讨的形式开展教学,更有利于培养学生的高阶思维能力。本文以“函数的图像与性质”微专题为例,基于问题研讨,引领学生进行高阶思维的探索,让学生在“提问→探索→合作→交流→创新→归纳”的研讨过程中,不断提升思维能力与品质,从而达到培养学生高阶思维能力的目的。
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