音乐教育是学校实施美育的一个重要途径,是培养学生具有高尚的审美理想、审美情趣、审美能力的重要学科。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美的理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操。在教学中,要引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。因此,在小学音乐教学中要做到以下几点:
　　
　　一、激发兴趣,活跃课堂,让学生初步感知美
　　
　　兴趣是最好的老师。首先,让学生对音乐学科产生浓厚的兴趣,继而才能实施美育教育。小学阶段儿童的思维特点是以形象思维为主,针对这一心理特征,教学中应尽量采用直观形象的方法和生动的语言,使儿童对教学内容产生兴趣。如:在唱歌教学中,一年级小同学经常出现喊叫现象,为有效地帮助儿童克服这个毛病,我在课前准备了一幅图,上面有百灵鸟与乌鸦,课上边讲故事边用琴声弹奏优美的旋律,模仿百灵鸟在歌唱,再弹奏几个不和谐的和弦,好似乌鸦在喊叫,让儿童听辨谁的歌好听,使学生初步感知要用中等音量或轻声来演唱歌曲,表现歌曲的情绪。
　　
　　二、运用歌曲的艺术形象来感染学生,揭示音乐作品的思想美
　　
　　音乐是人们表达思想、抒发感情的一种手段。在音乐教学中,必须揭示音乐的思想美,这是由音乐教学的目的所决定的。苏霍姆林斯基说:“音乐教学目的是培养人。”他还说:“对艺术特别是对音乐,道德内化是其灵魂,是其存在的意义。”可见,揭示思想美是教育人、培养人的需要。
　　揭示音乐作品的思想美,也是为了更好地发挥音乐的教育功能。健康向上、催人奋进的思想内容对学生思想的启迪、道德的内化、心灵的塑造是不可低估的,应正确地把握作品固有的思想教育因素。如:《春天在哪里》这首歌曲的主旨在于表达春天来临时欢欣喜悦的心情,教育学生热爱美丽的大自然、热爱我们美好的生活。
　　
　　三、运用视、 听结合的方法,表现音乐作品的艺术美
　　
　　表现歌曲的艺术美要借助联想、想象等活动将音乐描绘的景象通过图片、舞蹈动作表现出来。如:在《春天在哪里》教学中,先通过多媒体让学生观看美丽的大自然的景象,启发学生想象美丽的春天,再让学生演唱,学生自然而然地进入了音乐所描绘的意境,从而用儿童天真活泼的语气咏唱春天的美丽,抒发心中无限欢乐的情怀。
　　音乐又是一种听觉艺术,它通过音响塑造音乐形象。美的音乐不但能愉悦身心,而且能使孩子的心灵得到净化。教师的范唱、范奏或者播放录音是再现音乐的主要手段,这就要求教师的范唱要声情并茂。要达到美的境界,给学生以美的享受,教师的范奏要力求正确地将作品的风格和情绪烘托出来,把音乐作品的艺术美送到学生心中。
　　
　　四、培养学生的审美能力,体会音乐作品的旋律美
　　
　　音乐是一种情感艺术,其感情的丰富和情感的显露是其他学科无法比拟的。优秀的音乐作品倾注了作者美好的情感,尤其是对党、对祖国、对生活、对大自然、对一切美好事物的深情,具有很高的审美价值。
　　音乐欣赏教学不仅可以使学生扩大音乐视野、积累音乐语汇,而且还可以培养学生养成欣赏音乐的良好习惯,进而提高审美能力、陶冶情操。音乐欣赏的情感体验是在旋律与节奏中得到的,能体会到旋律、节奏以及与音乐有关的画面,固然是我们欣赏的对象,但是,也不能忽视作为记录音乐的乐谱,它也是我们欣赏音乐的审美对象。