【摘 要】
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为探讨学优生、学困生心理健康的影响机制,本研究采用社会支持评定量表、青少年心理韧性量表、中国中学生心理健康量表等三个量表对271名初中生进行测查。研究表明:(1)学优生
【机 构】
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华南理工大学思政学院心理系; 广州大学教育学院; 山东省济南市科协;
【基金项目】
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国家社会科学基金项目(13BSH020)“我国家庭代际伦理变化与家庭教育政策研究”的一部分
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为探讨学优生、学困生心理健康的影响机制,本研究采用社会支持评定量表、青少年心理韧性量表、中国中学生心理健康量表等三个量表对271名初中生进行测查。研究表明:(1)学优生社会支持水平在年级方面存在显著性差异,学困生社会支持水平在性别方面存在显著性差异;学优生心理弹性在年级、住宿状况上存在显著性差异,学困生在年级方面存在显著性差异;优、困生心理健康在年级方面均存在显著性差异。(2)学优生、学困生的社会支持、心理弹性和心理健康均存在显著性差异。(3)学优生和学困生的社会支持水平与心理弹性存在显著正相关;心理弹性与心理健康量表得分存在显著负相关;社会支持与心理健康量表得分存在显著负相关。(4)学优生、学困生的心理弹性对心理健康状况有直接影响,社会支持对心理弹性有直接影响,社会支持则通过心理弹性间接影响心理健康状况,心理弹性在社会支持与心理健康之间发挥中介作用。
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