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内容摘要：本文谈述了高职音乐欣赏课的课程设置意义，并从依据学情拓展教材的深度与广度，寻求共鸣共架师生有效互动的情感之桥，巧用方法调动学生积极性及探索欲，运用迁移借助互通艺术形式激发学生兴趣等策略谈了高职音乐欣赏课的教学。
关键词：高职音乐欣赏教学研究
中图分类号：G623.71
高职音乐课普遍为多数青春时尚的高职生所喜爱，他们渴望在课堂上能得到身心的愉悦，但又因平时文化课知识学习而忽略了音乐基本知识、相关乐理的掌握，对课程的内容缺少了解，缺乏兴趣。较之与音乐鉴赏课相比，他们更愿意去听时尚的流行歌曲。这样高职音乐鉴赏课质量难言提高。那么该如何充分调动学生积极性，培养学生对于这些课程中优秀经典音乐的兴趣，从而提高音乐鉴赏课的教学质量呢？笔者根据听课观察、交流取经以及平时的课堂教学实践探索，以舉例的方式谈谈提高音乐鉴赏课的教学质量。
一、依据学情，拓展教材的深度与广度
如果高职音乐教师只按照课本和教参进行教学，教教参、教教案，那么学生是不太会感兴趣的，所以加强备课这一环节非常有必要。备课时，要依据学情，根据学生的知识水平、生活经验等实际情况来预判学生的接受能力。如果师生之间的交流存在很大的障碍，教学效果是可以预见的。有时候老师们会有这样的感觉：上课时自我感觉不错，认为课上得很成功；但学生并没有掌握课上内容，甚至丈二和尚摸不着头脑。因此，我们认为，应根据所教班级学生的音乐知识基础、爱好，设计好教学方案，而要设计好教学方案，则应该充分拓展教材广度与深度。下面以高职音乐课《欣赏--阳关三叠》一课为例，谈谈如何拓展教材，使教学内容为学生所喜欢。
1.欣赏课导入：（多媒体出示画面）如果要你为这幅图画配上一首古诗，你会选择哪一首？（学生讨论回答，例如：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”或“海内存知己，天涯若比邻。”或“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）
2.学习新课
师：刚才我们已经初步欣赏了《阳关三叠》，这次请同学们随着音乐朗诵诗歌，体验诗中之情。师介绍“阳关”。课堂学唱《阳关三叠》。注重附点八分音符和附点四分音符的时值，并注意解决难点“遄行、遄行”的八度大跳和切分音节奏。
（3）学生齐唱《阳关三叠》，注意乐句的呼吸和速度。
3.听赏合唱曲《阳关三叠》、听赏古琴曲《阳关三叠》
4.欣赏拓展认识古琴这种乐器。辨析其音色，感受这种乐器一般表现什么样的情绪。
……
显然，该教师是为这节课作了充分的准备的，首先她了解了学生的情况，以学生欣赏图片、吟诗作对为导入突破口，其次，教师利用初步欣赏了《阳关三叠》吸引学生的注意力，这无疑是充分拓展教材，为学生创设音乐鉴赏课兴趣的良好课例。
二、寻求共鸣，共架师生有效互动的情感之桥
高职音乐教材中的欣赏曲目都是优秀的经典作品。学生对于这些作品的冷漠一方面是因为平时都喜欢流行音乐，另一方面缺少对优秀音乐家、相关作品及时代背景音乐里所蕴藏的丰富情感的了解。为消除阳春白雪的感觉，音乐教师应想方设法去寻求学生的心与作家的心之间的共鸣点。[1]
接下来，教师们不得不面对这样的问题：什么样的故事和情感能够打动学生，在学生和作品作者之间寻求一个情感的共鸣点？如果教师做到了这一点，学生就能融入音乐之中，主动地去音乐中探求美妙的情感体验。
三、巧用方法，调动学生积极性及探索欲
在高职各科的教学上，运用比较多的是讲授法，启发点拨法。很多老师都在用这两种方法。笔者认为，高职音乐课教学应该巧用参与式教法，而让学生参与的目标要明确，内容难度要适中。难度太高，曲高和寡，学生会望而却步；难度太低，学生不感兴趣，教学质量、教学效果无从谈起。音乐课上，让学生积极参与其中，让他们亲身感受音乐，体味音乐不啻为一个好方法。而要用这个方法来教学，则教学目标必须明确，教师要做好指导和组织协调工作，防止课堂散漫、喧哗、打闹等不良现象的发生。[2]
例如一位教师在教学《拉丁美洲音乐赏析》这节课时，课前播放拉美歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》后，问学生歌曲有什么特点？具有何种音乐的风格？学生了解了歌舞音乐是拉美民族民间音乐的主要形式，接着学习大小调七声音阶和切分音的连续使用等音乐知识。接着，赏析器乐曲《飞驰的鹰》，感受这首音乐所拥有的平稳的节奏、弱起及三拍的连音等，后面的课堂上，教师则让学生参与到实践过程中来，如先介绍：伦巴为古巴代表性舞蹈，4/4或2/4拍，速度中等；桑巴为巴西代表性舞蹈，2/4或3/4拍、切分音丰富。然后，教师带着一个个学生从座位中走出来，踩着步点，亲身感受拉丁美洲音乐所带来的感觉。
通过练习，学生们掌握了附点和切分节奏，体会到了音量的强弱变化对于打击乐器的重要意义，练习达到了预想的效果。
四、运用迁移，借助互通艺术形式激发学生兴趣
所谓迁移，指的是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。[3]知识是互通的，艺术也是互通的，有些音乐艺术解释起来比较抽象，也缺乏吸引力，要提高教学质量也是有难度的。教学时可以用相关联的其他的艺术门类作为音乐课的教学工具，帮助学生形象的全面地来认识、理解音乐，以提高教学质量。比如，教学《肖邦的钢琴音乐》一课时，可以准备肖邦与乔治桑的爱情故事为题材，通过肖邦的感情生活，让学生们了解这位“钢琴诗人”丰富而敏感的内心世界，这就是音乐与文学艺术共同激发学生兴趣的妙旨。比如，欣赏《国之瑰宝———京剧》课程时，可以让准备了京剧中各个行当不同的脸谱以引起了学生强烈的好奇心，在学生有了好奇心后，再分析脸谱不同的画法背后所体现出的人物的性格，及他们所应有的演唱方面的特点。这样自然而然地在音乐鉴赏课中有所习得，教学质量也不用担心。
综上所述，笔者以为，要提高高职音乐鉴赏课的教学质量并不是很难，只要课堂上多观察，多根据学生的爱好、基本想法出发，设计贴合他们最近发展区的教学，应该可以提高教学质量的。当然，囿于笔者学术能力有限，本文论述过程中有力有不逮的地方，请专家指正。
参考文献：
[1]肖成全等编著.有效教学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.
[2]孙亚玲著.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2008.
[3]http：//baike.baidu.com/view/621740.htm[URL]
关键词：高职音乐欣赏教学研究
中图分类号：G623.71
高职音乐课普遍为多数青春时尚的高职生所喜爱，他们渴望在课堂上能得到身心的愉悦，但又因平时文化课知识学习而忽略了音乐基本知识、相关乐理的掌握，对课程的内容缺少了解，缺乏兴趣。较之与音乐鉴赏课相比，他们更愿意去听时尚的流行歌曲。这样高职音乐鉴赏课质量难言提高。那么该如何充分调动学生积极性，培养学生对于这些课程中优秀经典音乐的兴趣，从而提高音乐鉴赏课的教学质量呢？笔者根据听课观察、交流取经以及平时的课堂教学实践探索，以舉例的方式谈谈提高音乐鉴赏课的教学质量。
一、依据学情，拓展教材的深度与广度
如果高职音乐教师只按照课本和教参进行教学，教教参、教教案，那么学生是不太会感兴趣的，所以加强备课这一环节非常有必要。备课时，要依据学情，根据学生的知识水平、生活经验等实际情况来预判学生的接受能力。如果师生之间的交流存在很大的障碍，教学效果是可以预见的。有时候老师们会有这样的感觉：上课时自我感觉不错，认为课上得很成功；但学生并没有掌握课上内容，甚至丈二和尚摸不着头脑。因此，我们认为，应根据所教班级学生的音乐知识基础、爱好，设计好教学方案，而要设计好教学方案，则应该充分拓展教材广度与深度。下面以高职音乐课《欣赏--阳关三叠》一课为例，谈谈如何拓展教材，使教学内容为学生所喜欢。
1.欣赏课导入：（多媒体出示画面）如果要你为这幅图画配上一首古诗，你会选择哪一首？（学生讨论回答，例如：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”或“海内存知己，天涯若比邻。”或“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）
2.学习新课
师：刚才我们已经初步欣赏了《阳关三叠》，这次请同学们随着音乐朗诵诗歌，体验诗中之情。师介绍“阳关”。课堂学唱《阳关三叠》。注重附点八分音符和附点四分音符的时值，并注意解决难点“遄行、遄行”的八度大跳和切分音节奏。
（3）学生齐唱《阳关三叠》，注意乐句的呼吸和速度。
3.听赏合唱曲《阳关三叠》、听赏古琴曲《阳关三叠》
4.欣赏拓展认识古琴这种乐器。辨析其音色，感受这种乐器一般表现什么样的情绪。
……
显然，该教师是为这节课作了充分的准备的，首先她了解了学生的情况，以学生欣赏图片、吟诗作对为导入突破口，其次，教师利用初步欣赏了《阳关三叠》吸引学生的注意力，这无疑是充分拓展教材，为学生创设音乐鉴赏课兴趣的良好课例。
二、寻求共鸣，共架师生有效互动的情感之桥
高职音乐教材中的欣赏曲目都是优秀的经典作品。学生对于这些作品的冷漠一方面是因为平时都喜欢流行音乐，另一方面缺少对优秀音乐家、相关作品及时代背景音乐里所蕴藏的丰富情感的了解。为消除阳春白雪的感觉，音乐教师应想方设法去寻求学生的心与作家的心之间的共鸣点。[1]
接下来，教师们不得不面对这样的问题：什么样的故事和情感能够打动学生，在学生和作品作者之间寻求一个情感的共鸣点？如果教师做到了这一点，学生就能融入音乐之中，主动地去音乐中探求美妙的情感体验。
三、巧用方法，调动学生积极性及探索欲
在高职各科的教学上，运用比较多的是讲授法，启发点拨法。很多老师都在用这两种方法。笔者认为，高职音乐课教学应该巧用参与式教法，而让学生参与的目标要明确，内容难度要适中。难度太高，曲高和寡，学生会望而却步；难度太低，学生不感兴趣，教学质量、教学效果无从谈起。音乐课上，让学生积极参与其中，让他们亲身感受音乐，体味音乐不啻为一个好方法。而要用这个方法来教学，则教学目标必须明确，教师要做好指导和组织协调工作，防止课堂散漫、喧哗、打闹等不良现象的发生。[2]
例如一位教师在教学《拉丁美洲音乐赏析》这节课时，课前播放拉美歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》后，问学生歌曲有什么特点？具有何种音乐的风格？学生了解了歌舞音乐是拉美民族民间音乐的主要形式，接着学习大小调七声音阶和切分音的连续使用等音乐知识。接着，赏析器乐曲《飞驰的鹰》，感受这首音乐所拥有的平稳的节奏、弱起及三拍的连音等，后面的课堂上，教师则让学生参与到实践过程中来，如先介绍：伦巴为古巴代表性舞蹈，4/4或2/4拍，速度中等；桑巴为巴西代表性舞蹈，2/4或3/4拍、切分音丰富。然后，教师带着一个个学生从座位中走出来，踩着步点，亲身感受拉丁美洲音乐所带来的感觉。
通过练习，学生们掌握了附点和切分节奏，体会到了音量的强弱变化对于打击乐器的重要意义，练习达到了预想的效果。
四、运用迁移，借助互通艺术形式激发学生兴趣
所谓迁移，指的是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。[3]知识是互通的，艺术也是互通的，有些音乐艺术解释起来比较抽象，也缺乏吸引力，要提高教学质量也是有难度的。教学时可以用相关联的其他的艺术门类作为音乐课的教学工具，帮助学生形象的全面地来认识、理解音乐，以提高教学质量。比如，教学《肖邦的钢琴音乐》一课时，可以准备肖邦与乔治桑的爱情故事为题材，通过肖邦的感情生活，让学生们了解这位“钢琴诗人”丰富而敏感的内心世界，这就是音乐与文学艺术共同激发学生兴趣的妙旨。比如，欣赏《国之瑰宝———京剧》课程时，可以让准备了京剧中各个行当不同的脸谱以引起了学生强烈的好奇心，在学生有了好奇心后，再分析脸谱不同的画法背后所体现出的人物的性格，及他们所应有的演唱方面的特点。这样自然而然地在音乐鉴赏课中有所习得，教学质量也不用担心。
综上所述，笔者以为，要提高高职音乐鉴赏课的教学质量并不是很难，只要课堂上多观察，多根据学生的爱好、基本想法出发，设计贴合他们最近发展区的教学，应该可以提高教学质量的。当然，囿于笔者学术能力有限，本文论述过程中有力有不逮的地方，请专家指正。
参考文献：
[1]肖成全等编著.有效教学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.
[2]孙亚玲著.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2008.
[3]http：//baike.baidu.com/view/621740.htm[URL]