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【摘 要】哈尔滨劳动技师学院的非计算机专业学生如何把学到的计算机知识运用到未来的工作中去呢，能否适应市场的需求，是笔者一直思考的问题。笔者多年来为学生开设的计算机基础课曾经涉猎过VB、C语言、VF、网络与硬件等内容，但总是感到学生学习的仅仅是皮毛而已，没有真正的深入进去。可见，对劳动技师学院学生计算机基础课进行改革已经迫在眉睫。
【关键词】劳动技师学院；计算机基础课；改革
技师学院的办学宗旨是以培养技师、高级技工为主，它是高技能人才培养的重要基地，同时也是职业教育事业的组成部分。因此，技师学院的计算机课程要符合培养现代化建设和企业生产发展需要的，让学生既掌握专业技术理论、又掌握先进操作技术，能够在生产一线解决复杂技术和工艺难题的高技能人才，是急需解决的问题。
1.技师学校计算机课程的授课现状
1.1学生的情况
1.1.1多数技师学院的学生没有良好的学习习惯
学生来源多是小学、初中阶段就没有良好的学习习惯，学习基础差，贪玩，更谈不上学习的积极主动性。进入技师学院后出现基础课部喜欢上，专业课又学不会的状况。不愿意在学习方面多下功夫。
1.1.2学生动手能力差
现在这些90后的学生，在家里很少做家务，直接表现在他们的动手操作能力差。比如：我们计算机课程里开设平面设计课程，学习一些类似：photoshop之类的软件，通常情况下是：老师先做示范，再由学生模仿做出。但学生作出的效果不尽人意。
另外，我们还教授计算机维修课程，学生的学习状况是只停留在计算机的构造上，不愿主动深入学习，以至于学生在课程结束的时候，自己还不能独立组装一台计算机。对学习计算机课程缺乏兴趣，导致学习懒得动手，这是造成他们动手能力差的主要原因。
1.2技师学院计算机课程教学内容的现状。
1.2.1技师学院计算机课程设置不合理
由于学校没有升学压力，不考虑学生的接受程度，盲目开设：计算机汇编语言、数据库原理等不适合技师学院学生学习的课程。另外，在课程安排的顺序上科学性严重欠缺，这一点主要表现在计算机理论课程和实践课程不能有机结合，甚至严重脱节。在课程设置的时候，没有按照科学的方法由簡单到复杂，循序渐进的向学生讲授计算机的原理以及实际应用时如何应对，导致学生对学习计算机课程失去兴趣。由于没有按照学习规律安排课程，有的学生甚至认为自己学不会是因为小学和初中阶段没有学好，基础知识差，所以自己什么都学不会，让学生在心理上承受了很大的压力。这对学生的身心发展以及将来坐上社会都是有百害而无一利的。
1.2.2技师学院计算机课程的教学模式落后
现在技师学院的计算机教学课程的教学模式仍然停留在教师在讲台上讲，学生坐在下面出着耳朵听。好一些的情况是：教师使用多媒体进行教学。但有的教师也只是把书上文字内容通过多媒体投射到屏幕上，依然还是内容枯燥，乏味的计算机课程。没有理论与实践的有机结合，没有师生互动。课堂上教师将自己的课，学生干自己的事，严重影响教学效果，这是理论的的课堂。实际操作课的安排往往是在理论课上的几天之后（即学生已经把理论课上所讲授的内容忘记的差不多的时候，才等到一节实践课），授课效果的好坏可想而知。
2.劳动技师学院学生计算机基础课改革的几点思考
2.1思想观念的转变
为了让学生能够掌握终生受益的技能，培养又社会服务特长，帮助学生提高素质，最终实现技师学院计算机教学改革的目标，就一定要对计算机课程进行改革。学院领导、任课教师要从思想上改变对技师学院学生的看法。“只有教不好的老师，没有学不好的学生”，学生缺乏学习积极性，我们应该从几方面考虑：首先，要考虑到我们的办学思想是否偏离了国家对我们的要求；其次，虽然技师学院的学生学习基础差，在学习方面缺乏积极主动性，作为教师，我们是否对他们做到有爱心、有耐心，是否做到严中有爱；其三，总结目前计算机课程设置的不合理之处，积极改进教学方法。
2.2创造良好学习环境，激发学生学习热情
教师一定要懂得为学生创造良好的学习环境，营造良好的学习氛围氛能够激发学生学习的热情的道理。学生的学习兴趣，是提高学生学习动机，为进一步深入学习打下良好的基础。因此，技术学院的计算机课程教学中无论是在课前准备还是在课程讲授过程中，都应该密切关注学生的反应，及时调整自己和学生的状态，及时教学方法，不断地在教学过程制造学习氛围是帮助教师更为有效的展开课堂教学。
2.3改进计算机课程的教学法
2.3.1计算机的课程设置要符合学生的实际情况
根据技师学院教学计划设置的计算机课程肯定编写相应的教学大纲，此教学大纲的制定一定要根据技师学院学生的实际情况、学科内容及其体系和教学计划的要求来编写。教师在授课时除了按照规定的课程教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求进行教学外，还要控制好进度，处理好精讲与略讲、掌握与了解的尺度。处理好授课，实验、作业之间的关系。把握全局，做好周密安排，胸有成竹，最终完成教学任务。
2.3.2不断改进计算机课程教学方法
根据技师学院的实际情况以及计算机课程教学的实际要求，现有课程一般都选择在多媒体教室或机房中授课。教师的讲课内容和操作计算机的过程可以与学生实际操作同步同步进行，教师讲解的内容直观形象，便于理解，使原本枯燥乏味的理论课变得丰富多彩，极大的激发学生学习的兴趣。加大传递信息的容量，提高了教学质量和教学效果。另外，教师除了利用现代化的教学设备授课外，还需加强网上通知、网上答疑、在线讨论等方面与学生的沟通和交流。
2.3.3强调实践环节，真正做到以学生为中心
首先，教师在授课过程中注重实践环节。 知识和技能除了靠理论知识的传授，更重要的是靠学生自己动手，在实践中获取经验，因此在计算机课程的讲授中实际操作显得尤为重要。在技师学院计算机教学活动中的实践是学生认知的重要环节，只有通过实际操作，才能激发学生对掌握计算机知识产生兴趣，才能使学生成为既懂得理论又能擅长实际操作的人才，将来在社会上才有立足之地。这就要求教师在教学过程中注重加强上机环节，注重学生理论联系实际的能力，最大程度的发挥学生的能动性，唤起学生对知识的渴望。
其次，教师时刻牢记教学要以学生为中心。讲课当中要时刻关注学生的动向，要关注当前的社会动向，以便对自己的授课内容作即时的调整。让学生处于渴望学习，对学习积极主动地状态。教师要带领学生探索及创新，使学生的主体作用得到了发挥。给学生创造自己动脑、动手去实践的条件，要让学生由不知到知，从而在理论方面形成一个较为完整的体系。在实际操作能力的配方面，要使学生清楚地认识到实践能力的重要性，它能产生事半功倍的效果。
【参考文献】
［１］崔艳，游汇．改进计算机网络基础课程教学方法的研究中国管理信息化，2011（17）．
［２］谭佩知．高职院校非计算机专业C语言课程教学方法改进试验科教导刊，2011（18）．
［３］鞠洁．对职业学校计算机课程几种教学方法的研究课外阅读：中旬，2011（3）．
［４］耿道静．职业院校计算机课程教学模式创新研究今日科苑，2009（20）．
［５］黄冰,唐良宝,杨运鑫.网上教学质量监控研究现代大学教育，2002（4）．
［６］杜震宇,张惠萍.培养和提高学生实践能力的几点建议山西高等学校社会科学学报，2002（12）．
【关键词】劳动技师学院；计算机基础课；改革
技师学院的办学宗旨是以培养技师、高级技工为主，它是高技能人才培养的重要基地，同时也是职业教育事业的组成部分。因此，技师学院的计算机课程要符合培养现代化建设和企业生产发展需要的，让学生既掌握专业技术理论、又掌握先进操作技术，能够在生产一线解决复杂技术和工艺难题的高技能人才，是急需解决的问题。
1.技师学校计算机课程的授课现状
1.1学生的情况
1.1.1多数技师学院的学生没有良好的学习习惯
学生来源多是小学、初中阶段就没有良好的学习习惯，学习基础差，贪玩，更谈不上学习的积极主动性。进入技师学院后出现基础课部喜欢上，专业课又学不会的状况。不愿意在学习方面多下功夫。
1.1.2学生动手能力差
现在这些90后的学生，在家里很少做家务，直接表现在他们的动手操作能力差。比如：我们计算机课程里开设平面设计课程，学习一些类似：photoshop之类的软件，通常情况下是：老师先做示范，再由学生模仿做出。但学生作出的效果不尽人意。
另外，我们还教授计算机维修课程，学生的学习状况是只停留在计算机的构造上，不愿主动深入学习，以至于学生在课程结束的时候，自己还不能独立组装一台计算机。对学习计算机课程缺乏兴趣，导致学习懒得动手，这是造成他们动手能力差的主要原因。
1.2技师学院计算机课程教学内容的现状。
1.2.1技师学院计算机课程设置不合理
由于学校没有升学压力，不考虑学生的接受程度，盲目开设：计算机汇编语言、数据库原理等不适合技师学院学生学习的课程。另外，在课程安排的顺序上科学性严重欠缺，这一点主要表现在计算机理论课程和实践课程不能有机结合，甚至严重脱节。在课程设置的时候，没有按照科学的方法由簡单到复杂，循序渐进的向学生讲授计算机的原理以及实际应用时如何应对，导致学生对学习计算机课程失去兴趣。由于没有按照学习规律安排课程，有的学生甚至认为自己学不会是因为小学和初中阶段没有学好，基础知识差，所以自己什么都学不会，让学生在心理上承受了很大的压力。这对学生的身心发展以及将来坐上社会都是有百害而无一利的。
1.2.2技师学院计算机课程的教学模式落后
现在技师学院的计算机教学课程的教学模式仍然停留在教师在讲台上讲，学生坐在下面出着耳朵听。好一些的情况是：教师使用多媒体进行教学。但有的教师也只是把书上文字内容通过多媒体投射到屏幕上，依然还是内容枯燥，乏味的计算机课程。没有理论与实践的有机结合，没有师生互动。课堂上教师将自己的课，学生干自己的事，严重影响教学效果，这是理论的的课堂。实际操作课的安排往往是在理论课上的几天之后（即学生已经把理论课上所讲授的内容忘记的差不多的时候，才等到一节实践课），授课效果的好坏可想而知。
2.劳动技师学院学生计算机基础课改革的几点思考
2.1思想观念的转变
为了让学生能够掌握终生受益的技能，培养又社会服务特长，帮助学生提高素质，最终实现技师学院计算机教学改革的目标，就一定要对计算机课程进行改革。学院领导、任课教师要从思想上改变对技师学院学生的看法。“只有教不好的老师，没有学不好的学生”，学生缺乏学习积极性，我们应该从几方面考虑：首先，要考虑到我们的办学思想是否偏离了国家对我们的要求；其次，虽然技师学院的学生学习基础差，在学习方面缺乏积极主动性，作为教师，我们是否对他们做到有爱心、有耐心，是否做到严中有爱；其三，总结目前计算机课程设置的不合理之处，积极改进教学方法。
2.2创造良好学习环境，激发学生学习热情
教师一定要懂得为学生创造良好的学习环境，营造良好的学习氛围氛能够激发学生学习的热情的道理。学生的学习兴趣，是提高学生学习动机，为进一步深入学习打下良好的基础。因此，技术学院的计算机课程教学中无论是在课前准备还是在课程讲授过程中，都应该密切关注学生的反应，及时调整自己和学生的状态，及时教学方法，不断地在教学过程制造学习氛围是帮助教师更为有效的展开课堂教学。
2.3改进计算机课程的教学法
2.3.1计算机的课程设置要符合学生的实际情况
根据技师学院教学计划设置的计算机课程肯定编写相应的教学大纲，此教学大纲的制定一定要根据技师学院学生的实际情况、学科内容及其体系和教学计划的要求来编写。教师在授课时除了按照规定的课程教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求进行教学外，还要控制好进度，处理好精讲与略讲、掌握与了解的尺度。处理好授课，实验、作业之间的关系。把握全局，做好周密安排，胸有成竹，最终完成教学任务。
2.3.2不断改进计算机课程教学方法
根据技师学院的实际情况以及计算机课程教学的实际要求，现有课程一般都选择在多媒体教室或机房中授课。教师的讲课内容和操作计算机的过程可以与学生实际操作同步同步进行，教师讲解的内容直观形象，便于理解，使原本枯燥乏味的理论课变得丰富多彩，极大的激发学生学习的兴趣。加大传递信息的容量，提高了教学质量和教学效果。另外，教师除了利用现代化的教学设备授课外，还需加强网上通知、网上答疑、在线讨论等方面与学生的沟通和交流。
2.3.3强调实践环节，真正做到以学生为中心
首先，教师在授课过程中注重实践环节。 知识和技能除了靠理论知识的传授，更重要的是靠学生自己动手，在实践中获取经验，因此在计算机课程的讲授中实际操作显得尤为重要。在技师学院计算机教学活动中的实践是学生认知的重要环节，只有通过实际操作，才能激发学生对掌握计算机知识产生兴趣，才能使学生成为既懂得理论又能擅长实际操作的人才，将来在社会上才有立足之地。这就要求教师在教学过程中注重加强上机环节，注重学生理论联系实际的能力，最大程度的发挥学生的能动性，唤起学生对知识的渴望。
其次，教师时刻牢记教学要以学生为中心。讲课当中要时刻关注学生的动向，要关注当前的社会动向，以便对自己的授课内容作即时的调整。让学生处于渴望学习，对学习积极主动地状态。教师要带领学生探索及创新，使学生的主体作用得到了发挥。给学生创造自己动脑、动手去实践的条件，要让学生由不知到知，从而在理论方面形成一个较为完整的体系。在实际操作能力的配方面，要使学生清楚地认识到实践能力的重要性，它能产生事半功倍的效果。
【参考文献】
［１］崔艳，游汇．改进计算机网络基础课程教学方法的研究中国管理信息化，2011（17）．
［２］谭佩知．高职院校非计算机专业C语言课程教学方法改进试验科教导刊，2011（18）．
［３］鞠洁．对职业学校计算机课程几种教学方法的研究课外阅读：中旬，2011（3）．
［４］耿道静．职业院校计算机课程教学模式创新研究今日科苑，2009（20）．
［５］黄冰,唐良宝,杨运鑫.网上教学质量监控研究现代大学教育，2002（4）．
［６］杜震宇,张惠萍.培养和提高学生实践能力的几点建议山西高等学校社会科学学报，2002（12）．