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辨析并修改病句是历年各地中考语文学科必考知识点。病句考查类型指定为六种：第一，语序不当：第二，搭配不当；第三，成分残缺或赘余：第四，结构混乱；第五，表意不明；第六，不合逻辑。
从命题方式看，有的题型只考“诊断”句子是否“健康”，有的题型既考“诊断”，又考“治疗”。准确“诊断”是正确“治疗”的前提和保证。但由于六种常见语病本身存在非常复杂的情况，许多考生的语言又处于一种“亚健康”状态，所以“误诊”显得相当普遍。下面围绕六种类型的病句逐一进行分析，从中揭示规律和方法，以有助于考生对病句进行快速“诊断”，并提高准确率。
一、语序不当
语序不当主要指句子中词语的顺序不合理，或句子的顺序不符合逻辑、语法及习惯。主要有以下几种情况：
1.多项定语排列顺序不当
多项定语排列的顺序一般是：①表示领属或时间处所的；②指称或数量短语：③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名词或名词短语。另外，带“的”的定语要放在不带“的”的定语之前。
例：中国文物展览馆展出了春秋和战国新发现的陶器一批。
这一句中表示时间的名词性修饰语“春秋和战国”放在了表示动作的修饰语“新发现”之前，次序就颠倒了。
2.多项状语排列顺序不当
多项状语排列的顺序一般是：①表目的或原因的修饰语；②表时间的修饰语；③表处所的修饰语；④副词(表范围或频率)；⑤形容词或动词(表情态)；⑥表对象的修饰语。
例：这篇文章前天与钱老师在办公室再三看了两篇。
这句中有四个状语，分别是前天、与钱老师、在办公室、再三，根据上面的规律和要求，可以发现它们的次序颠倒了，正确的应为“前天在办公室又与钱老师再三”。
3.虚词的位置不当
有些副词和连词可以有几个位置，因此必须在每个句子里把它安排在最恰当的位置上。
例：要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。
这句里的“即使”与“文字”的位置应对调。
二、搭配不当
1.主谓搭配不当
例：我国向太平洋预定海域发射的首枚运载火箭圆满成功。
主语“火箭”和谓语“成功”不能搭配。应把“成功”改成“升空”。
2.动宾搭配不当
例：同学们怀着崇敬的心情注视和倾听着这位见义勇为的英雄的报告。
动词“注视和倾听”两个动词带一个宾语“报告”，其中“注视”与“报告”不能搭配，应删去。注意：多个动词带一个宾语，要注意是否所有动词都能跟宾语搭配。
3.主宾搭配不当
例：用不着多举例，你已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人是什么一种品质。
句子的主语是“这种人”，宾语是“品质”，主语和宾语不搭配。应改成“这种人是……品质的人”。
4.附加语与中心语搭配不当
例：自己有一双聪明能干的手，什么都能造出来。
附加语“聪明”与中心语“手”不搭配，应去掉“聪明”，这是定语与中心语搭配不当。另外，有的句子状语、补语也可能与中心语搭配不当。
5.一面与两面搭配不当
例：做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。
“做好”是一面性的，“是否”是两面性的，两者不能搭配。应改为：生产救灾工作做得好不好，决定于干部是不是深入群众。
三、成分残缺或赘余
1.主语残缺
例：从上述有目共睹的事实中，证明了党的方针政策是从群众中来的。
“从……中”是介宾短语，不是谓语“证明”的陈述对象。应去掉“从……中”。滥用介词往往是造成主语残缺的原因。
2.谓语残缺
例：全校师生在雷锋精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春笋似的涌现出来。
“全校师生”是主语，“在……下”是介宾短语，全校师生如何呢，原句没有说出来，下面又是另一个分句了。应在“在……下”后加上“力争上游”之类的短语作谓语。
3.宾语残缺
例：我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。
仔细分析，可以发现句子结尾处缺少了宾语“道路”。
4.词义相同，造成重复
例：无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法律。
“无论”与“毫无例外”意义重复，应删去后者。
5.成分赘余
例：母亲逝世离现在已整整九年。
“离现在”显得多余。
四、结构混乱
1.举棋不定
在一个句子里，时而用这种结构，时而用那种结构，结果两种结构都用了，造成了句式杂糅的语病。
例：中学生能否健康成长，关键在于人生观在起决定作用。
“关键在于人生观”和“人生观在起决定作用”两种句式杂糅在一起，犯了句式杂糅的错误。
2.藕断丝连
一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分用作另一句的开头。
例：当上级宣布我们摄制组成立并交给我们任务的时候，我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇难形容的。
句中主干“我们有感觉”，主谓宾齐全，结构相对完整。但在表达过程中却把宾语“感觉”当作主语，紧接着又强加上了“是颇难形容的”。造成全句结构的混乱。
3.中途易辙
一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句，也就是我们常说的转换了陈述对象。
例：中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。
开头点明全句的主语“中国人民”，但还未进行具体陈述，后面就将主语转换到“中国革命”，造成句子结构的混乱。应将介词“自从”移到“中国人民”之前，构成介宾短语，作状语。
4.反客为主
是指把上半句主语以外的的成分用来作下半句的主语，因而纠缠不清。
例：因此，当匪徒偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。
句中“被游击队反包围”这一被动句的主语是“匪军”，“歼灭了无数匪军”的主动者本应是“游击队”，但按照承前省略的原则，“歼灭”的主语仍是“匪军”，显然不恰当。可以将后一部分改为“歼灭了一大部分”。这样就前后一致了。
五、表意不明
包含表意令人费解和产生歧义两种情况。“费解”指话没说清楚，让读者无法理解；“歧义”是指一句话有几种理解，表达不明白，让读者伤脑筋。
1.费解
例：到北京游览天坛和故宫是我们这次春游的归途。
“游览”又怎么是“归途”?意思表达不清楚。
2.歧义
①两种解释都可能。如：县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报(可理解为：“15日去汇报”或“15日以前去”。)
②两种解释一正一误。如：一辆乳黄和深红色的电车飞驰过去。(可理解为：这辆车的颜色是乳黄夹着深红色的，或理解为两辆颜色不同的车。)
六、不合逻辑
1.不合事理
有些句子尽管从语法上看没问题，但在表意上却不合事理。
例：该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害顾客骗取钱财的不法行为，应给以严厉打击。
既然是“伪劣产品”，还需要去“仿造”吗?应改为“制造”。
2.自相矛盾
例：由于偷猎和生存空间减少，全世界的大象正面临灭顶之灾，但在南非和津巴布韦，人们正在为大象的的数量过多而伤脑筋。
句中前面说“全世界的大象正面临灭顶之灾”，而后文却说“正在为大象的数量过多而伤脑筋”，自相矛盾。
3.范围不清
例：在这个边远的小城里，一家为顾客提供各类用品、服装、文具、电器的大商场即将开业。
句中“各类用品”和“文具”这两个概括是属种关系，不能并列使用。
4.强加因果
例：因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。
因为来自北方，思想就陈旧?二者之间没有因果联系。
5.主客倒置
例：焦裕禄这个名字对青年人可能还有些陌生，可对四十岁以上的人是熟悉的。
“陌生”和“熟悉”的主体应该是“青年人”和“四十岁以上的人”，对象应该是“焦裕禄这个名字，犯了主客体倒置的错误。
以上是各种病句的特点，在具体辨析修改时，我们可以从以下几个方面入手：一是审读语句；二是抓住主干：三是仿造类比；四是逻辑分析。这是几种常用的辨析和修改病句的解题技巧。总之，做语病辨析题，关键在于熟悉病句的类型，培养发现语病的语感能力。做一定数量的有代表性的习题是达到此目的的有效途径。
江苏省泰兴市黄桥初级中学(225411)
从命题方式看，有的题型只考“诊断”句子是否“健康”，有的题型既考“诊断”，又考“治疗”。准确“诊断”是正确“治疗”的前提和保证。但由于六种常见语病本身存在非常复杂的情况，许多考生的语言又处于一种“亚健康”状态，所以“误诊”显得相当普遍。下面围绕六种类型的病句逐一进行分析，从中揭示规律和方法，以有助于考生对病句进行快速“诊断”，并提高准确率。
一、语序不当
语序不当主要指句子中词语的顺序不合理，或句子的顺序不符合逻辑、语法及习惯。主要有以下几种情况：
1.多项定语排列顺序不当
多项定语排列的顺序一般是：①表示领属或时间处所的；②指称或数量短语：③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名词或名词短语。另外，带“的”的定语要放在不带“的”的定语之前。
例：中国文物展览馆展出了春秋和战国新发现的陶器一批。
这一句中表示时间的名词性修饰语“春秋和战国”放在了表示动作的修饰语“新发现”之前，次序就颠倒了。
2.多项状语排列顺序不当
多项状语排列的顺序一般是：①表目的或原因的修饰语；②表时间的修饰语；③表处所的修饰语；④副词(表范围或频率)；⑤形容词或动词(表情态)；⑥表对象的修饰语。
例：这篇文章前天与钱老师在办公室再三看了两篇。
这句中有四个状语，分别是前天、与钱老师、在办公室、再三，根据上面的规律和要求，可以发现它们的次序颠倒了，正确的应为“前天在办公室又与钱老师再三”。
3.虚词的位置不当
有些副词和连词可以有几个位置，因此必须在每个句子里把它安排在最恰当的位置上。
例：要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。
这句里的“即使”与“文字”的位置应对调。
二、搭配不当
1.主谓搭配不当
例：我国向太平洋预定海域发射的首枚运载火箭圆满成功。
主语“火箭”和谓语“成功”不能搭配。应把“成功”改成“升空”。
2.动宾搭配不当
例：同学们怀着崇敬的心情注视和倾听着这位见义勇为的英雄的报告。
动词“注视和倾听”两个动词带一个宾语“报告”，其中“注视”与“报告”不能搭配，应删去。注意：多个动词带一个宾语，要注意是否所有动词都能跟宾语搭配。
3.主宾搭配不当
例：用不着多举例，你已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人是什么一种品质。
句子的主语是“这种人”，宾语是“品质”，主语和宾语不搭配。应改成“这种人是……品质的人”。
4.附加语与中心语搭配不当
例：自己有一双聪明能干的手，什么都能造出来。
附加语“聪明”与中心语“手”不搭配，应去掉“聪明”，这是定语与中心语搭配不当。另外，有的句子状语、补语也可能与中心语搭配不当。
5.一面与两面搭配不当
例：做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。
“做好”是一面性的，“是否”是两面性的，两者不能搭配。应改为：生产救灾工作做得好不好，决定于干部是不是深入群众。
三、成分残缺或赘余
1.主语残缺
例：从上述有目共睹的事实中，证明了党的方针政策是从群众中来的。
“从……中”是介宾短语，不是谓语“证明”的陈述对象。应去掉“从……中”。滥用介词往往是造成主语残缺的原因。
2.谓语残缺
例：全校师生在雷锋精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春笋似的涌现出来。
“全校师生”是主语，“在……下”是介宾短语，全校师生如何呢，原句没有说出来，下面又是另一个分句了。应在“在……下”后加上“力争上游”之类的短语作谓语。
3.宾语残缺
例：我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。
仔细分析，可以发现句子结尾处缺少了宾语“道路”。
4.词义相同，造成重复
例：无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法律。
“无论”与“毫无例外”意义重复，应删去后者。
5.成分赘余
例：母亲逝世离现在已整整九年。
“离现在”显得多余。
四、结构混乱
1.举棋不定
在一个句子里，时而用这种结构，时而用那种结构，结果两种结构都用了，造成了句式杂糅的语病。
例：中学生能否健康成长，关键在于人生观在起决定作用。
“关键在于人生观”和“人生观在起决定作用”两种句式杂糅在一起，犯了句式杂糅的错误。
2.藕断丝连
一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分用作另一句的开头。
例：当上级宣布我们摄制组成立并交给我们任务的时候，我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇难形容的。
句中主干“我们有感觉”，主谓宾齐全，结构相对完整。但在表达过程中却把宾语“感觉”当作主语，紧接着又强加上了“是颇难形容的”。造成全句结构的混乱。
3.中途易辙
一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句，也就是我们常说的转换了陈述对象。
例：中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。
开头点明全句的主语“中国人民”，但还未进行具体陈述，后面就将主语转换到“中国革命”，造成句子结构的混乱。应将介词“自从”移到“中国人民”之前，构成介宾短语，作状语。
4.反客为主
是指把上半句主语以外的的成分用来作下半句的主语，因而纠缠不清。
例：因此，当匪徒偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。
句中“被游击队反包围”这一被动句的主语是“匪军”，“歼灭了无数匪军”的主动者本应是“游击队”，但按照承前省略的原则，“歼灭”的主语仍是“匪军”，显然不恰当。可以将后一部分改为“歼灭了一大部分”。这样就前后一致了。
五、表意不明
包含表意令人费解和产生歧义两种情况。“费解”指话没说清楚，让读者无法理解；“歧义”是指一句话有几种理解，表达不明白，让读者伤脑筋。
1.费解
例：到北京游览天坛和故宫是我们这次春游的归途。
“游览”又怎么是“归途”?意思表达不清楚。
2.歧义
①两种解释都可能。如：县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报(可理解为：“15日去汇报”或“15日以前去”。)
②两种解释一正一误。如：一辆乳黄和深红色的电车飞驰过去。(可理解为：这辆车的颜色是乳黄夹着深红色的，或理解为两辆颜色不同的车。)
六、不合逻辑
1.不合事理
有些句子尽管从语法上看没问题，但在表意上却不合事理。
例：该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害顾客骗取钱财的不法行为，应给以严厉打击。
既然是“伪劣产品”，还需要去“仿造”吗?应改为“制造”。
2.自相矛盾
例：由于偷猎和生存空间减少，全世界的大象正面临灭顶之灾，但在南非和津巴布韦，人们正在为大象的的数量过多而伤脑筋。
句中前面说“全世界的大象正面临灭顶之灾”，而后文却说“正在为大象的数量过多而伤脑筋”，自相矛盾。
3.范围不清
例：在这个边远的小城里，一家为顾客提供各类用品、服装、文具、电器的大商场即将开业。
句中“各类用品”和“文具”这两个概括是属种关系，不能并列使用。
4.强加因果
例：因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。
因为来自北方，思想就陈旧?二者之间没有因果联系。
5.主客倒置
例：焦裕禄这个名字对青年人可能还有些陌生，可对四十岁以上的人是熟悉的。
“陌生”和“熟悉”的主体应该是“青年人”和“四十岁以上的人”，对象应该是“焦裕禄这个名字，犯了主客体倒置的错误。
以上是各种病句的特点，在具体辨析修改时，我们可以从以下几个方面入手：一是审读语句；二是抓住主干：三是仿造类比；四是逻辑分析。这是几种常用的辨析和修改病句的解题技巧。总之，做语病辨析题，关键在于熟悉病句的类型，培养发现语病的语感能力。做一定数量的有代表性的习题是达到此目的的有效途径。
江苏省泰兴市黄桥初级中学(225411)