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摘 要： 高中思想政治课堂教学生活化，是一个全新课题。无论是在课前、课堂，还是在课后，都将给政治课堂教学注入新的活力和动力，使学生政治素养的形成与发展更具人文性、实践性。
关键词： 高中政治课堂教学 生活化 教学方法
教育家陶行知说：“生活即教育。”政治教师在课堂教学中要紧紧抓住“生活”这一主题，让生活走进思想政治课堂，将思想政治课堂引向生活。
长期以来，高中思想政治课的学习许多教师重视的是对课本知识的理解和对教材重点、难点的把握，导致一堂课的教学都是教师从外到内、自上而下地灌输，教师自己唱“独角戏”。教师的教学内容与学生实际生活严重脱节，导致课程内容脱离学生的生活体验和生活需要而变得抽象、空洞和苍白无力，从而使学生感到厌倦，无法感受到学习的乐趣。因此，让思想政治课回归生活是使课堂焕发生命力的首要前提。
高中思想政治课堂要求高中思想政治课立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。那么，怎样在思想政治课教学中落实“生活化”的理念，以满足学生对生活的关切，从而提高课堂教学质量，让政治课堂焕发生命活力呢？
一、立足生活，改造教材
教学内容不应该囿于教材。教师一方面要对现行教材进行“二次”创造，包括对教学内容的改造、充实和重组，另一方面要充分利用和发掘教材外的教学资源。比如在讲授《文化创新的途径》一框时，引入《江南style》作为韩国的流行音乐文化风靡全球一例，从文化发展的角度，它的成功给我们什么启示？导入新课，利用学生喜欢流行音乐的心理激发学生的学习兴趣，引入新课。利用《喜羊羊与灰太狼》中的狼与羊与传统国产动画片中的狼与羊的形象有何异同？从这部片子对外国动画的制作模式的成功借鉴，对我们在文化创新上有何启示？的问题引导学生归纳出基本途径。这样既能使学生体会到成功的喜悦，又能使他们在轻松的氛围中接受“文化创新的基本途径是推陈出新、革故鼎新和面向世界、博采众长”。
二、体验生活，积累经验
将教学知识转变为学生看得见、摸得着、听得见的现实，引导学生自觉地运用所学知识解决生活中的相关问题。这种生活化的教学方式有助于学生加深对新知识的理解，并学到解决问题的方法。如在政治课教学中，充分发挥现代教学媒体的优势，用直观、具体、形象的东西感染学生，例如，在讲解《价值与价值观》时，一个较好的方法就是以播放视频《2011感动中国人物》导入新课。并提出问题，这些人物之所以能感动社会有什么共同特点吗？教学中列举一些贪污腐败的人和感动中国人物形成鲜明对比，从正反两方面让学生无形之中感受到人生价值在于对社会的贡献，明确价值观的导向作用。学生通过学用结合可以提高分析问题、解决问题的能力，享受学以致用的快乐。这样既加深了对相关知识点的理解，又达到了新课程所要体现的情感态度与价值观目标。
三、创设生活情境，探究新知
教师可将学生熟悉的生活引入课堂，让学生真正从思想政治课中得到提高和发展。例如教学《消费及其类型》时，由于本节课的教学目标是理解日常消费受哪些主要因素的影响。深化对消费的认识，提高理解日常经济生活的能力，培养从生活中归纳出经济知识的能力。所以，在教学过程中，我创设了和生活有关的情境：向学生简单介绍故事中的主人公“王刚”同学的家庭情况，父母的工作及工资待遇等。提出以下问题：
（1）王刚为什么有了买电脑的愿望？
（2）王刚为什么会犹豫？
（3）恰逢十一期间，促使王刚决定买车的直接因素是什么？
（4）王刚月生活费2000元，已攒了3000元零花钱，在犹豫要不要买个电脑，不买吧，商场特价，此时下手颇为划算；买吧，以后就要勒紧腰带生活了。买不买？怎么买？你的意见？
（5）粗心的王刚回校的路上摔坏了硬盘，换一个硬盘——600元，维修硬盘——90元，如何选择？这两种消费有什么不同？
（6）万事大吉了，终于可以surfing the internet了。大家知道王刚已经达到哪种消费层次了吗？生存资料消费？发展资料消费？享受资料消费？
经过一系列问题的讨论解决，把抽象的学科知识还原于生活，使知识在实践中得以验证和完善。让学生在自己熟悉的情境中，产生学习思想政治的兴趣，让教材回归学生的生活世界，充分发挥学生的学习主体性，并引导学生学有所用。
四、课后提升生活化
要促进学生学以致用能力的发展，教师必须不失时机地通过布置课外实践作业，让学生课后收集资料，运用所学知识验证课堂设想，反思课堂体验，找到解决实际问题的方法。例如，在学习了《经济生活》货币相关知识以后，让学生以树立正确的金钱观，拟定一个研究性学习课题，分工负责，展开调查，进行专题研究活动。从而剖析其中的问题，提出自己的解决措施。这样就使学科教学由课内延伸至课外，使学生在课堂上学到的知识在社会生活这个“大课堂”中一展风采，并且巩固所学知识，享受学以致用的快乐。
当然，要构建生活化的课堂并非易事，特别是在当前考试成绩还是评价学生的重要标准的前提下，如何实现成绩与能力的统一对教师提出了诸多挑战。教师必须善于将相对机械死板的知识教活，引导学生深入生活，创设生活化的课堂，使思想品德课堂更具活力，更具生命力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]陶行知文集.
关键词： 高中政治课堂教学 生活化 教学方法
教育家陶行知说：“生活即教育。”政治教师在课堂教学中要紧紧抓住“生活”这一主题，让生活走进思想政治课堂，将思想政治课堂引向生活。
长期以来，高中思想政治课的学习许多教师重视的是对课本知识的理解和对教材重点、难点的把握，导致一堂课的教学都是教师从外到内、自上而下地灌输，教师自己唱“独角戏”。教师的教学内容与学生实际生活严重脱节，导致课程内容脱离学生的生活体验和生活需要而变得抽象、空洞和苍白无力，从而使学生感到厌倦，无法感受到学习的乐趣。因此，让思想政治课回归生活是使课堂焕发生命力的首要前提。
高中思想政治课堂要求高中思想政治课立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。那么，怎样在思想政治课教学中落实“生活化”的理念，以满足学生对生活的关切，从而提高课堂教学质量，让政治课堂焕发生命活力呢？
一、立足生活，改造教材
教学内容不应该囿于教材。教师一方面要对现行教材进行“二次”创造，包括对教学内容的改造、充实和重组，另一方面要充分利用和发掘教材外的教学资源。比如在讲授《文化创新的途径》一框时，引入《江南style》作为韩国的流行音乐文化风靡全球一例，从文化发展的角度，它的成功给我们什么启示？导入新课，利用学生喜欢流行音乐的心理激发学生的学习兴趣，引入新课。利用《喜羊羊与灰太狼》中的狼与羊与传统国产动画片中的狼与羊的形象有何异同？从这部片子对外国动画的制作模式的成功借鉴，对我们在文化创新上有何启示？的问题引导学生归纳出基本途径。这样既能使学生体会到成功的喜悦，又能使他们在轻松的氛围中接受“文化创新的基本途径是推陈出新、革故鼎新和面向世界、博采众长”。
二、体验生活，积累经验
将教学知识转变为学生看得见、摸得着、听得见的现实，引导学生自觉地运用所学知识解决生活中的相关问题。这种生活化的教学方式有助于学生加深对新知识的理解，并学到解决问题的方法。如在政治课教学中，充分发挥现代教学媒体的优势，用直观、具体、形象的东西感染学生，例如，在讲解《价值与价值观》时，一个较好的方法就是以播放视频《2011感动中国人物》导入新课。并提出问题，这些人物之所以能感动社会有什么共同特点吗？教学中列举一些贪污腐败的人和感动中国人物形成鲜明对比，从正反两方面让学生无形之中感受到人生价值在于对社会的贡献，明确价值观的导向作用。学生通过学用结合可以提高分析问题、解决问题的能力，享受学以致用的快乐。这样既加深了对相关知识点的理解，又达到了新课程所要体现的情感态度与价值观目标。
三、创设生活情境，探究新知
教师可将学生熟悉的生活引入课堂，让学生真正从思想政治课中得到提高和发展。例如教学《消费及其类型》时，由于本节课的教学目标是理解日常消费受哪些主要因素的影响。深化对消费的认识，提高理解日常经济生活的能力，培养从生活中归纳出经济知识的能力。所以，在教学过程中，我创设了和生活有关的情境：向学生简单介绍故事中的主人公“王刚”同学的家庭情况，父母的工作及工资待遇等。提出以下问题：
（1）王刚为什么有了买电脑的愿望？
（2）王刚为什么会犹豫？
（3）恰逢十一期间，促使王刚决定买车的直接因素是什么？
（4）王刚月生活费2000元，已攒了3000元零花钱，在犹豫要不要买个电脑，不买吧，商场特价，此时下手颇为划算；买吧，以后就要勒紧腰带生活了。买不买？怎么买？你的意见？
（5）粗心的王刚回校的路上摔坏了硬盘，换一个硬盘——600元，维修硬盘——90元，如何选择？这两种消费有什么不同？
（6）万事大吉了，终于可以surfing the internet了。大家知道王刚已经达到哪种消费层次了吗？生存资料消费？发展资料消费？享受资料消费？
经过一系列问题的讨论解决，把抽象的学科知识还原于生活，使知识在实践中得以验证和完善。让学生在自己熟悉的情境中，产生学习思想政治的兴趣，让教材回归学生的生活世界，充分发挥学生的学习主体性，并引导学生学有所用。
四、课后提升生活化
要促进学生学以致用能力的发展，教师必须不失时机地通过布置课外实践作业，让学生课后收集资料，运用所学知识验证课堂设想，反思课堂体验，找到解决实际问题的方法。例如，在学习了《经济生活》货币相关知识以后，让学生以树立正确的金钱观，拟定一个研究性学习课题，分工负责，展开调查，进行专题研究活动。从而剖析其中的问题，提出自己的解决措施。这样就使学科教学由课内延伸至课外，使学生在课堂上学到的知识在社会生活这个“大课堂”中一展风采，并且巩固所学知识，享受学以致用的快乐。
当然，要构建生活化的课堂并非易事，特别是在当前考试成绩还是评价学生的重要标准的前提下，如何实现成绩与能力的统一对教师提出了诸多挑战。教师必须善于将相对机械死板的知识教活，引导学生深入生活，创设生活化的课堂，使思想品德课堂更具活力，更具生命力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]陶行知文集.