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【摘要】几年来，我在语文教学中对学生加强学法指导，培养学生的自学能力，为提高学生阅读水平进行了认真的探讨和摸索，通过教给学生读书方法，教会学生自学，激发了学生学习语文的兴趣和求知的欲望，使学生掌握了学习规律，培养了自学习惯，使学生的阅读水平有了明显的提高。
【关键词】小学语文；指导学生；学习方法
【中图分类号】G658.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）07-0057-01
几年来，我在语文教学中对学生加强学法指导，培养学生的自学能力，为提高学生阅读水平进行了认真的探讨和摸索，通过教给学生读书方法，教会学生自学，激发了学生学习语文的兴趣和求知的欲望，使学生掌握了学习规律，培养了自学习惯，使学生的阅读水平有了明显的提高。那么，怎样指导学生运用学习方法呢?
一、加强学法指导，育人为先
叶圣陶先生曾经说过:“学习能力的发展总是与相应的情感、意志、毅力、兴趣密切联系的，没有自觉获取知识的动力、兴趣、态度，没有顽强的学习自主力，就谈不上对学习方法的主动把握和自觉运用，也谈不上形成良好的学习习惯。”这就是说，学生能有效地学习语文，必须建立在全部心理活动的基础上，不仅需要学生掌握一定的学习方法，而且还要有对学生起着动力的因素，如动机、兴趣、情感、意志、毅力等。良好的学习品质的培养，是学法指导取得成效的必要条件。因此学法指导必须要与培养学生良好的学习品质相结合，着眼于育人，使学生带有明确的动机，使学习具有相应的动力。因此在教学过程中，我经常利用教材内容对学生进行思想教育，常常向学生介绍一些名人在学习上刻苦自学、立志成材的事迹，使他们树立信心，培养他们顽强学习的毅力。同时，我还利用小学生的好胜心理开展一些自学竞赛活动，如词语搭配、分层、分段，看谁做得对、做得快，来激发学生的自学热情.调动了学习的积极性，提高了学生的自学能力。
二、教法与学法同步推进，做到有机结合
实践告诉我们，要真正实现学法指导的经常化、具体化，获得切实效果，我认为主要途径应是把学法指导有机地渗透在教学中。在教学中，首先是在备课时认真研究和琢磨学生学习的心理状态和已掌握知识的程度，设计出适合学生的教学方案，不但要让学生学会，而且指导学生正确运用好的学习方法。例如，我在讲新课前指导学生预习时，根据课文特点，指导相应而又具体的预习方法，如理清文章思路、分段、概括段意的方法，抓文章主要内容的方法，分清内容主次的方法，同时在授课时我还注意更新教学结构，变以“教”为主为以“学”为主。这样就要强化课堂训练，一方面自始至终引导学生进行自学、思考、质疑、讨论和练习，另一方面，在整个教学过程中以自学为主线，使课堂教学的各个环节部充满着教法与学法、传授知识与培养自学能力的有机结合，使学生既掌握了知识技能，又学会了学习方法，把学生领向自己学习的路子，培养了学生的自学习惯。
以《少年闰土》为例，训练重点是:“抓住人物的特点”，侧重写的训练。
1.依据教材特点，揭示规律，总结学习方法。
在讲读教学中，我紧紧抓住教材特点，揭示知识规律，总结出学习方法。在学习《少年闰土》时，我首先是指导学生预习课文，让学生运用学过的怎样读懂一篇课文的四点要求去初读课文，对内容先有个初步了解，自学生字、词，理解词义。然后引导学生细读课文，深入理解课文内容。本课写了几个人，主要写谁，是通过几件事例来表现人物特点的。第三步是抓住本单元重点训练项目，抓住人物特点再精读课文，提出自学提纲让学生思考分析:(1)课文描写闰土的外貌，抓住了那些特点?可以看出他是怎样的少年?(2)闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，课文写了那几件?哪件事给作者留下的印象最深刻?(3)从闰土讲的几件事中，表现了闰土的什么性格特点?(4)在介绍闰土的四件事时，作者还写了自己的什么想法?他运用了什么写法来表现人物的特点?说明什么?这些问题我都让学生阅读解答。我很少说话，而且学生的回答往往是正确的，我只要稍做小结就行了。之后，进入第四步，总结写作特点，揭示表现人物的几种常见方法:①人物外貌、神态、语言、心理活动描写;②突出典型例;⑧进行衬托对比。最后布置练习，让学生运用这些方法，写自己最熟悉的一个人。
2.补充阅读，强化知识。
叶圣陶先生早就倡导“教是为了达到不需要教”，让学生通过“学会”逐步达到“会学”。为了达到这一目的，每学完一组课文，我立即向学生推荐一些同类型的课外读物让学生阅读，并给予必要的指导，帮助学生加深理解巩固学过的学习方法，扩大学生的知识面，开拓思路，通过“再运用”提高学生能力。通过这样的系列训练，知识得到了巩固、强化，学生对记叙文知识的掌握进入到一个更深的层次。
3.仿写片段，突破难点。
在一、二、三类课文的教学的同时，让学生把读和写有机地结合起来，在写中巩固、深化从阅读中学到的知识。具体做法是根据本单元的习作要求和训练重点，抓住人物的特点，结合课文中的一两处显着特点，仿写一两个片段，促进知识迁移，使阅读中学到的读写知识转化为写作技能。这样，不但巩固了知识，而且为综合写作训练搭桥，降低了作文“坡度”。在教学中根据各篇课文的特点，把描写人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动等片段练习，安排到每课课后作业中进行。
我在平时的课堂教学中，教给学生学习方法，指导学生运用学法，培养了学生的自学能力和良好的读书习惯。做到训练有序.教有目的，使学生既学会知识，又学会方法，从而发展了学生创造性思维，使学生的阅读、写作水平提高很快。总之，加强学法指导，培养自学能力，我认为是提高语文教学质量的重要途径。
【关键词】小学语文；指导学生；学习方法
【中图分类号】G658.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）07-0057-01
几年来，我在语文教学中对学生加强学法指导，培养学生的自学能力，为提高学生阅读水平进行了认真的探讨和摸索，通过教给学生读书方法，教会学生自学，激发了学生学习语文的兴趣和求知的欲望，使学生掌握了学习规律，培养了自学习惯，使学生的阅读水平有了明显的提高。那么，怎样指导学生运用学习方法呢?
一、加强学法指导，育人为先
叶圣陶先生曾经说过:“学习能力的发展总是与相应的情感、意志、毅力、兴趣密切联系的，没有自觉获取知识的动力、兴趣、态度，没有顽强的学习自主力，就谈不上对学习方法的主动把握和自觉运用，也谈不上形成良好的学习习惯。”这就是说，学生能有效地学习语文，必须建立在全部心理活动的基础上，不仅需要学生掌握一定的学习方法，而且还要有对学生起着动力的因素，如动机、兴趣、情感、意志、毅力等。良好的学习品质的培养，是学法指导取得成效的必要条件。因此学法指导必须要与培养学生良好的学习品质相结合，着眼于育人，使学生带有明确的动机，使学习具有相应的动力。因此在教学过程中，我经常利用教材内容对学生进行思想教育，常常向学生介绍一些名人在学习上刻苦自学、立志成材的事迹，使他们树立信心，培养他们顽强学习的毅力。同时，我还利用小学生的好胜心理开展一些自学竞赛活动，如词语搭配、分层、分段，看谁做得对、做得快，来激发学生的自学热情.调动了学习的积极性，提高了学生的自学能力。
二、教法与学法同步推进，做到有机结合
实践告诉我们，要真正实现学法指导的经常化、具体化，获得切实效果，我认为主要途径应是把学法指导有机地渗透在教学中。在教学中，首先是在备课时认真研究和琢磨学生学习的心理状态和已掌握知识的程度，设计出适合学生的教学方案，不但要让学生学会，而且指导学生正确运用好的学习方法。例如，我在讲新课前指导学生预习时，根据课文特点，指导相应而又具体的预习方法，如理清文章思路、分段、概括段意的方法，抓文章主要内容的方法，分清内容主次的方法，同时在授课时我还注意更新教学结构，变以“教”为主为以“学”为主。这样就要强化课堂训练，一方面自始至终引导学生进行自学、思考、质疑、讨论和练习，另一方面，在整个教学过程中以自学为主线，使课堂教学的各个环节部充满着教法与学法、传授知识与培养自学能力的有机结合，使学生既掌握了知识技能，又学会了学习方法，把学生领向自己学习的路子，培养了学生的自学习惯。
以《少年闰土》为例，训练重点是:“抓住人物的特点”，侧重写的训练。
1.依据教材特点，揭示规律，总结学习方法。
在讲读教学中，我紧紧抓住教材特点，揭示知识规律，总结出学习方法。在学习《少年闰土》时，我首先是指导学生预习课文，让学生运用学过的怎样读懂一篇课文的四点要求去初读课文，对内容先有个初步了解，自学生字、词，理解词义。然后引导学生细读课文，深入理解课文内容。本课写了几个人，主要写谁，是通过几件事例来表现人物特点的。第三步是抓住本单元重点训练项目，抓住人物特点再精读课文，提出自学提纲让学生思考分析:(1)课文描写闰土的外貌，抓住了那些特点?可以看出他是怎样的少年?(2)闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，课文写了那几件?哪件事给作者留下的印象最深刻?(3)从闰土讲的几件事中，表现了闰土的什么性格特点?(4)在介绍闰土的四件事时，作者还写了自己的什么想法?他运用了什么写法来表现人物的特点?说明什么?这些问题我都让学生阅读解答。我很少说话，而且学生的回答往往是正确的，我只要稍做小结就行了。之后，进入第四步，总结写作特点，揭示表现人物的几种常见方法:①人物外貌、神态、语言、心理活动描写;②突出典型例;⑧进行衬托对比。最后布置练习，让学生运用这些方法，写自己最熟悉的一个人。
2.补充阅读，强化知识。
叶圣陶先生早就倡导“教是为了达到不需要教”，让学生通过“学会”逐步达到“会学”。为了达到这一目的，每学完一组课文，我立即向学生推荐一些同类型的课外读物让学生阅读，并给予必要的指导，帮助学生加深理解巩固学过的学习方法，扩大学生的知识面，开拓思路，通过“再运用”提高学生能力。通过这样的系列训练，知识得到了巩固、强化，学生对记叙文知识的掌握进入到一个更深的层次。
3.仿写片段，突破难点。
在一、二、三类课文的教学的同时，让学生把读和写有机地结合起来，在写中巩固、深化从阅读中学到的知识。具体做法是根据本单元的习作要求和训练重点，抓住人物的特点，结合课文中的一两处显着特点，仿写一两个片段，促进知识迁移，使阅读中学到的读写知识转化为写作技能。这样，不但巩固了知识，而且为综合写作训练搭桥，降低了作文“坡度”。在教学中根据各篇课文的特点，把描写人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动等片段练习，安排到每课课后作业中进行。
我在平时的课堂教学中，教给学生学习方法，指导学生运用学法，培养了学生的自学能力和良好的读书习惯。做到训练有序.教有目的，使学生既学会知识，又学会方法，从而发展了学生创造性思维，使学生的阅读、写作水平提高很快。总之，加强学法指导，培养自学能力，我认为是提高语文教学质量的重要途径。