在十几年的教学实践中，我不断进行教学反思、总结，我意识到教学相长在新课程改革中有深刻的意义，如何提高教学质量是每一位教师关注的问题，我结合教学理论与教学实践谈一下自己对教师教学语言的几点认识。
　　对语文教师来说，良好的语言尤其重要，它能够让学生容易听得清楚明白，规范正确生动的语言对学生有吸引力，学生感兴趣才能把这门课程学好。反之呆板的地方方言和平淡的语言会使学生反感，这怎么能提高教学质量呢？对语文教师而言，怎么说才能够称得上是良好的教学语言呢？
　　一、教师的语言应该规范正确
　　现在国家也非常重视语言文字工作，颁布相关法律，大力推广普通话。作为教育工作者，更应该积极响应。教师的教学语言应该是标准的普通话。我听过一位教师用陕西方言上课，就感到很别扭，课后学生也感到很费力，听不明白，这怎么能谈得上提高教学呢？教师普通话说得标准，语音正确，语法规范，说话朗读流畅，对学生起到示范作用，会促进学生娴熟运用普通话，正确理解所学的知识。教师的教学思想和教学内容要符合客观实际，语言表达形式要准确地表现正确的观点立场，所运用的语言材料内容要真实可靠，绝不能有语法逻辑错误。所以，教学语言规范化是每一位教师义不容辞的责任。这与全社会推广普通话工作有密切的关系。
　　二、教师的教学语言要鲜明生动
　　教师所讲的课程内容应简洁明了，是非清楚，自己的观点毫不含糊。虽然新课程要求学生有创新思维，可以有不同的观点，但是我们教师应该让学生清楚地表达自己的观点和思想，而且面对自己的观点立场要有理有据，不可以重复啰嗦，信口开河，含糊不清。我在教学陶渊明的《桃花源记》时，有的学生就认为作者只是想安慰自己，寻求精神寄托，想逃避黑暗的社会现实罢了，我问他：“你的观点有哪些依据呢？”这位学生含糊地答到：我根据课文最后说再也找不到桃花源了。我指出他在表达自己的观点时缺乏有力的依据，还应该结合当时黑暗的东晋末年兵荒马乱、民不聊生的现状去分析。语言要生动就是语言现象直观，丰富多彩且富有表象力。我听过一些教师的公开课，有的语言很平淡，学生听得无精打采，有的教师富有文采，能结合学生的生活实际，学生就听得津津有味。我也积极向这些优秀教师学习他们生动的语言。
　　在教学中有意运用一些修辞，多举一些生动的事例让学生听得有味。我在讲课文《老王》时，开场白我就提到现在我们生活在幸福之中，可曾想到还有一些贫困地区的孩子为了上学，天不亮就翻山越岭去学校；为了买文具，假期去煤矿背煤。他们就如同生活在黑漆漆的寒冷夜晚。如果我们及时献出我们的爱心，那就是在黑漆漆的寒冷夜晚给他们点燃一堆篝火，让他们感受到春天般的温暖。在平时的朗读教学中，我也想方设法学习借鉴一些演员的表演技能，正确充分地表情达意。比如我讲《吆喝》，就是尽力学习各种吆喝的声调，学生听了特别兴奋，积极去模仿。生动鲜明的教学语言可以启发学生的思维，激发学生的情感，培养学生的表演才华。有趣的课文内容让学生过目难忘，这与语言正确、鲜明、生动是密切联系的，是应该和谐统一在教学之中的。
　　三、教师要有良好的语言风格
　　教师的语言要符合学生的心理。这样才可以促进教学任务的完成，提高学生思维和学习能力，有利于培养学生的良好性格情操。有的课文可以简练幽默，议论文需要缜密翔实，抒情文情深意厚，可以读得悠扬悦耳，动人心弦。为了提高自己的语言风格，我经常上UC房间去听一些优秀教师朗读，模仿他们的长处。经过一段时间的锻炼，我明显感到自己上课学生听得有趣味了。以前我上课没有注意语法重音和逻辑重音，讲课朗读没有轻重缓急和抑扬顿挫。现在我在叙述故事和朗读作品时能根据不同的感情和不同人物的内心活动，变换声调表现人物的个性，同时还结合不同的手势姿态表情来辅助朗读的讲课，提高了教学效果。记得我讲《藤野先生》时，就有意识地模仿他的动作声调，将内容表现得活灵活现，加深了学生对藤野先生的印象。
　　四、教师还要善于调控自己的语言，随时注意学生的反应，根据学生的反应和情绪来调整自己的语言
　　如果学生反应不强，感到平淡乏味，打不起精神，我们马上就调整充实自己的讲课内容，讲课就要生动，语调昂扬，甚至让学生自己去说，让其他学生评价，让学生振作起精神。教师还可以根据课文内容、教学目标领学生唱歌，使其加深对课文主题的理解。看到学生兴奋，这时要冷静态度，把语速放慢，通过动作神态让学生恢复到正常状态。讲课好比大海，有高潮也有低潮；课文内容也如大海，该汹涌澎湃时就激情高昂，退潮时就要讲究平静。
　　教师良好的教学语言如蜂蜜，可以粘住学生的思想情绪，让学生朝着教学目标一步步前进。为了全面提高教学质量，每一位有责任心、上进心的教师都应该不断提高自己的教学语言，让它日益完美，更加富有吸引力。
　　（作者单位 新疆巴州若羌县中学）