“神秘星空”是小学科学六年级的一节内容，我们通过联系学生生活经验，引导学生观察星空，从科学观察中认识自然，提升科学观察意识。
　　一、联系生活，构建趣味教学目标
　　星空下，我们充满遐想，更期待着对天文知识的学习。本节课程目标有四点：一是了解星座，让学生观察并认识典型的星座，学会观察不同星座的特点；二是引入科学探究，以分组方式探析星座特征，查阅资料，构建星座模型；三是突出科学观察的方法，培养学生学习态度；四是认识星图软件，将科学观察应用到现实中。本节重点是介绍星座，观察北斗七星的形状，而难点是星星距离地球存在远近差别，但却在视觉上形成平面构图关系。因此，我们可以结合学生生活经验，从星空知识中让学生观察星座，构建初步的天文立体空间概念，为后续课程学习创造条件。
　　二、细化准备，完善课堂教学过程
　　课程教学实录上，需要用到电脑、星图软件、投屏软件及相关课件、记录表等。我们在课前设置与星空有关的作业，搜集与星空相关的资料。在课堂导入环节，从美丽的星空图片入手，让学生仔细观察星图照片。然后，导出板书主题：绚丽的星图下，亮晶晶的星星装扮着夜空，我们要从观察星空图，揭开神秘星空面纱。围绕课前布置的查閱资料作业，让学生汇报交流关于星空的知识。从学生的课前准备中，展现星空的基本信息，由此设定本节的教学问题：观察星空，了解什么是星座？打开电脑，点击进入星图软件，请学生们观看美丽的星空图。
　　本节的教学难点是对星空、星座知识的展现，利用软件以及投屏功能，可以在屏幕上显示星座及图案。生动、直观的星空图，调动了学生的观察热情，也让学生能够从中清晰地了解不同星座的形状、特点。为了能够让学生真实体验观察星空图的效果，我们引入“双子座”，以动画演示方式，对“双子座”进行播放，并展现其构成特点。由此，除了“双子座”，在星空图里还有其他星座，如“猎户座”“大熊座”“狮子座”“仙后座”等。结合不同星座的名称，从其星座图谱上，让学生观察不同星座的位置，并梳理不同星座的特征。
　　为了突出星座观察的真实性，我们设置小组，以分组方式进行观察并讨论，各自小组确立星座，观察和记录特征。如“仙后座”，将该星座的星星用线连起来，好像大写字母W。但对“仙后座”，如何在星图里快速找到？我们可以利用连线方式来确定。接着，我们来观察“大熊座”，请同学们观察并说出其特征。有学生提出，“大熊座”的背部、尾部是“北斗七星”。还有学生提出，“北斗七星”很像一个勺子，尾部三颗星，像是勺柄，背部四颗星像勺身。
　　结合对上述星座的观察与分析，我们将典型的星座及其星座特征进行梳理、归纳，并建议学生用磁块在铁板上摆放不同的星座结构。刚开始，同学们分组进行摆放，并利用笔构建不同星座的二维模型。如，利用“北斗七星”在铁板上摆放星图结构，分别观察斗柄、斗身，与星空图中的“北斗七星”进行对照分析，看看有哪些异同？通过仔细对比，学生发现，在“北斗七星”里，有的星星很亮，而有的却很暗；有的星星大，而有的星星小。这些明暗、大小变化，同学们想一想是什么原因造成的？有学生回答，明暗与星星自身的发光程度有关；也有学生认为，大小与我们观察距离的远近位置有关。这些不同的回答，到底谁是对的？请同学们查阅相关资料。接着，我们打开星图软件，将鼠标放到“北斗七星”中的每一颗星星上，在旁边显示出这颗星星距离地球的距离是多少光年。让学生将查阅的结果与看星图软件得到的光年数值记录下来，然后再分析这些距离我们不一样的星星，哪颗是最近的，哪颗是最远的。由此，我们通过对“北斗七星”的距离分析，借助星图软件，让学生重新构建三维星空模型，将距离纳入其中，看似在一个平面的星空图，事实上这些星星并非在一个平面。原来，每一颗星星都距离我们地球有其相应的距离值，通过远和近概念的渗透，让学生明白星空的立体空间。
　　最后，我们引入“仙后座”，利用同样的观察方法，来分析每颗星星的距离，并通过分组方式来构建三维星座模型，从中学会举一反三，加深学生对星座及其空间模型的深刻认识。
　　科学课堂上，通过观察来认识科学知识，让学生从分组讨论、动手操作中对比和分析，增进对科学的认知；让学生从观察中激发学习兴趣，增强观察意识；从拓展延伸中突出学以致用，从而圆满完成教学目标，提升课堂教学效率。
　　作者单位山东省滕州市第四实验小学